万圣节英文-四群教育工作总结

美丽的彩虹(二稿)
一、教学目标：
知识目标：认识本课的10个生字，会写6个生字。
能力目标：培养发挥学生的想像力与口头表达能力。
情感目标：在深读课文的过程中，让学生 感受到大自然的美丽和神奇，激发学生热爱大
自然，亲近大自然的感情。
二、教材与学情分析
教材分析：《美丽的彩虹》它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂
在天空 ，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整
篇儿歌分为6节，每 一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。
学情分析：本单元的主题是《雨》 ，从第一篇课文《雨铃铛》的学习，使学生对春雨有了
初步的认识，对雨后产生的自然现象—彩虹的学习 做了铺垫。
三、教学重、难点：
重点：认识本课的10个生字，培养学生的朗读能力。
难点：培养学生的想像力和口头表达能力。
四、教具准备：
多媒体课件 生字卡片
五、教学过程：
（一）激趣引趣，导入新课
师：孩子们，你们喜欢猜谜 语吗？今天，王老师给你们出一个谜语，你们来猜一猜：“天
上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好 走，太阳公公把它造”。这是什么呢？
生：彩虹！
师（适时板书“彩虹”二字）：那你们见 过彩虹吗？你能说说你见过的彩虹是什么形状和
颜色吗？
师：让我们一起来看一看吧。（播放课件）
师：是啊，彩虹多美丽呀（这时板书“美丽的”把 课题写完整），让我们把课题美美地读
一读吧！（生齐读课题）
（二）初读课文，分层次读词
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师：这是一篇很美很美的儿歌，先听老师范读课文，老师读到哪儿？
生：我就指到哪儿。
师：你们想不想读？
生:想读
师：那我们在读的过程中，遇到不认识的生字怎么办呢？
生：拼拼音、查字表、问老师同学
师：读书之前请孩子们明确要求
1、
2、
读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍
读完后请坐直。
师：接下来请孩子们把书翻到58页，自由地读读这首儿歌吧！
师：这首儿歌一共有多少小节？
生：六个小节。
师：
这首儿歌共分为六个小节，我想请六个小朋友来读，一个小朋友读一个小节。
（ 1）生读一小结，老师觉得他这些词语读的真棒！我请小老师教我读读。（出示词语卡
“叔叔”“知道” “名字”“小朋友”）我们帮这些词语带回文中，一起来读读这一小节。
（2）生读第二小节，听了刚 才××的读书声，这三个词语宝宝可高兴了，要和大家打打
招呼，大家一起叫叫它。（出示“神奇”、“ 遥远”“银河”）我们一起来读读这小节吧。
（3）生读第三小节，我们的××读得可真好，又有两个 词语宝宝跑出来了，大家一起叫
出它的名字。（出示“仙女”“一定”）
（4）生读第四五小 节，××的声音可真洪亮。有两个生字宝宝也跳出来了，大家快点热
情的给他打打招呼。（出示“七彩衣 ”、“巨大”）
（5）生读六小节，**同学把字音读得真准，睡着了的词语宝宝都慢吞吞的出来了， 他们
是“颜色”、“越来越淡”。
（三）品读课文，展开想象
1、师：看到彩虹，小朋友心情怎么样呀？（生谈，指名4—5名学生回答）
2、师：丁丁和 冬冬看到彩虹也像你们一样高兴，我们一起看看他们说了什么？（课件出
示第2、3小节）请男生读丁丁 说的话，女生读冬冬说的话。我们来比一比，谁读得更棒！
师：小朋友读得真认真！你瞧！太阳公公听了都露出笑脸了。（翻转太阳）
3、师：丁丁说彩虹是一座——（出示：桥）丁丁想从这座桥上走过，去看看——（出示
2

银河图片）小朋友看，这就是银河。（生观看图片）
4 、师：丁丁的想法多神奇呀！哪个小组想来读一读丁丁的话？让我们再一起来读一读丁
丁的话，读出神奇 的感觉。
师：小朋友们，你们想不想走一走这座桥呢？从这座桥上走过，你最想做什么？（指名
回答，师评价）（强调说完整）
4、师：带着你们的想象，让我们一起把丁丁的话读一读吧。（齐读 ）冬冬看到彩虹又说
什么呢？（出示第三小节）哪个小组想来读一读冬冬说的话?请小朋友们一起读冬冬 的话。
师：冬冬把彩虹当成——（美丽的项链）（出示：项链，）小朋友们再读一下这个词。见
没见过妈妈戴的项链呀？漂亮吗？
5、师（出示彩虹图片）：大家看这条项链多美呀！这么大这么长 的彩虹项链谁能戴呀？
是啊，只有天上的仙女才能戴呀！天上的仙女戴上它，一定会——
6、指导朗读第3小节
师：彩虹这么好看，你想用什么样的心情来读这个小节呢？（指名回答 ）那就请你用XX
的心情读一读吧！（生读）
师：丁丁说，彩虹是一座神奇的桥，冬冬说彩虹 是一条美丽的项链，小朋友们，那你们
觉得彩虹是什么呢？（指名说）
师：小朋友想象力真丰 富！那就让我们再来一起美美地把丁丁和冬冬的话再来读一读吧！
（出示第二、三小节）
7、 师：小朋友读得真棒！小弟弟、小妹妹看到彩虹又想知道什么呢？（出示第4、5小
节课文）请小朋友们 看课文的第四五小节，请男生读小弟弟说的话，女生读小妹妹说的话。
师：小弟弟、小妹妹想问彩虹什么问题呢？（全班回答）
师：小弟弟想从彩虹顶上华夏，他把 彩虹当作什么了呀？（贴：滑梯），他想滑到哪里去？
（生：太空人的家），多神奇的彩虹啊。你想不想 也从彩虹顶上滑下？你想滑到哪里呢？
师：小朋友和小弟弟一样，真有想法！让我们再一起把小弟弟的话读一遍。
（生齐读）
8、师：是啊，这么美丽的彩虹到底是怎么来的呢？我们让一起来看一看。
（视频播放彩虹的由来）
师：看完了彩虹的动画，小朋友，你们知道彩虹是怎么来的吗？瞧， 彩虹就在屏幕上
看着我们呢！你想对彩虹说些什么呢？（指名回答）
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9、师：小朋友还有好多问题想问彩虹啊！可是——（出示最后一个小节，手 指屏幕，引
导学生齐读）
师：彩虹消失了，但她会一直留在我们心中，让我们再回到课文一起 用最深情的声音把
课文读一遍，请小朋友挺直腰板，看着屏幕，把彩虹的美丽和你对彩虹的喜欢读出来！ (齐读)。
多么美丽的彩虹啊！让我们再看一看彩虹。（播放彩虹图片，学生欣赏）
师：现 在，请小朋友们慢慢地闭上眼睛，看到了吗？美丽的彩虹正在向我们招手呢！让
我们把彩虹永远留在心中 。
（设计意图：让学生再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了学生
的朋 友。）
（五）个性作业
师：彩虹这么美丽，你想用什么方式来表达你对彩虹的喜欢呢？（出 示个性作业，生随
意选择）：
1.读一读：《美丽的彩虹》，并把它读给家人听。
2.画一画：把你心中的彩虹用彩笔画出来。
3.做一做：口里含水向着太阳喷去，会出现彩虹
六、板书设计

美丽的彩虹

神奇 美丽
大自然

七、教学反思
公开课结束后，静下心来细细反思，发现了不少的缺憾。
在讨论环节，在小朋友还谈论地热火 朝天的时候，却由于我担心时间来不及而被“急刹
车”了。在“你最喜欢哪个小朋友说的话”和“你想问 彩虹什么问题”这两个问题的讨论上
也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对学生的不尊重，没有给 予他们足够的交流、表
达的时间和空间；从自身看，除过于急噪外，也证明对学生的情况没有做充分的估 计。
“教师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满意的地方。本来小学低段教师范读
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是必不可少的，之前试讲的时候我也是范读的，但是正是上课的时 候由于对自己不够自信，
还是使用的听录音范读。以后还是尽量少采用“教师范读”的方式，可以录音范 读，
迂腐和教学机智的不足也体现在那堂课上。当向学生提问“你最喜欢谁说的话”时，一个学生站起来就说：“我喜欢丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了，因为按照自己的估计，
“最” 就是只有一个，他一下子说出了两个来，我可怎么“按原计划进行”呀？为了“配合”
自己的教案，我再 次自以为是地提醒他：“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢？”唯一的答案
当然符合了我的教学设计，可是 老师们只要一寻思就一定犯疑：为什么只能喜欢一个呢？丁
丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗？ 我的教案应该是为学生设计的，而不能只为了
我自己。
这节课存在很多不足，但我希望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！

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