人教统编版一年级下册语文11《彩虹》第二课时教案
匈牙利首都-环境卫生标语
11 彩虹（第二课时）
教学目标：
1.认识“虹、座”等12个生字；会写“那、到”2生字。
2.正确、流利地朗读课文；读好长句子的停顿，读出问句的语气。
3.理解并积累“荡来荡去”这一类的词语。
4.感受“我”纯真的想象世界，体会帮助家人的愉悦之情。
教学重点：
1.
认识“虹、座”等12个生字；会写“那、到”2个生字。
2.读好长句子的停顿，读好反问句的语气。
教学难点：
感受“我”纯真的想象世界，体会帮助家人的愉悦之情。
教学时间：
2课时。
教学过程：
任务一：品读课文，体会奇妙
活动1：方法引领，授之以渔
问题导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由朗读
课文的第2自然段。数一数这
一段有几句话？用“____”画出描写“我”想怎么
做的句子，想一想，“我”为什么要这样做呢？
1.学生自学第2自然段。
2.同桌交流。
3.汇报交流。（教师相机指导）
出示句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”
①仔细读读这句
话，想想“我”在这想象中都做了哪些动作？（提、走、洒）
这些表示人或者事物的动作、存在、变化的
词语就是动词。
②这句话比较长，读长句子时，要学会停顿，不要一口气读完。谁来试试？
个
别读，范读、齐读。
③那这句话说了什么呢？（提着爸爸的水壶，走到桥上，把水洒下来，就是
我在下雨）
④比一比。那你看看这两组句子，读一读，有什么不同？
如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨。
（学生说说不同，教师讲解，第一
句是反问句，第二句是陈述句，虽然表达
方式不同，但意思是一样的，读反问句的时候要
注意语调上扬。指导学生初步感
知反问句的语气）
⑤指导用“如果”“高兴”说话。
“我”这个愿望能实现吗？（不能）从哪个词看出来？（如果）
“如果”，就是假设的意思。你能用“如果”说句话吗？学生造句，教师点
评。
那她
为什么会这么做呢？（这样，爸爸就不用挑水浇地了）那你认为小姑娘
是个什么样的孩子？（关心爸爸）
如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？你能用“高兴”说句话吗？
⑥多种形式指导朗读。（小姑娘的想象多奇妙啊，你能把这种奇妙的想象读
出来吗？）
活动2：方法迁移，自主品读
导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第2自然段的？
归纳：先带着问题读第2自然段，数一数，这段有几句话？然后按要求勾画。
画完后自己轻声读
读，然后同桌交流。请同学们按着这种学习方法学习第3、4
自然段。
1．学生按要求自学3、4自然段。
2．同桌交流。
3．汇报交流（教师相机指导）。
第3自然段。
①出示“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”
这是一个什么句子？（反问句）它的意思就是？(指导学生感知反问句)怎么
把它读好呢？
②多种形式指导朗读(注意指导读好长句的断句，读好问句)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？
交流第4自然段。
①出示句子“如果我把它
挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘
的，不就成了一朵彩云吗？”
这个句子好长啊，谁来读一读？（指名读，要读好这个长句子，首先要注意
词语连读）
②学习词语“荡来荡去”。
这个词语的第一个和第三个字相同，都是表示动作的词，朗读是重
一些。范
读，个别读，齐读。我们再看，这里的第二个字和第四个字是固定的，分别是“来”
“
去”，你还见过类似的词语吗？说一说。（飞来飞去、跑来跑去、走来走去）
③如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。
任务二：拓展想象，创造奇妙
活动1：总结句式奇妙
1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇文章吧！
2．导学：仔细读读课文的第2至4自然段，你发现了什么？
学生说，教师总结。（都以一个
亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，接着
用一个“如果……不就……”构成的反问句呈现3个奇妙的想
法，每一个反问句
之后紧接着又是一个问句加强语气“你高兴吗？”）
活动2：模仿创造奇妙
1.如果，你也看到了彩虹，你希望到彩虹桥上做什么呢？仿照其中一个自然
段，说一说。
2.自己想一想，然后和小组同学说一说
3.汇报交流。
任务三：用心观察，写一写
活动1：指导读帖
1.仔细观察“那、到”在田字格中位置，想想在书写这两个字时要注意什么？
2.学生边交流，教师边范写。
（“那、到”都是左右结构的字，但那左右宽窄相当，横折钩
的折在竖中线
上，两横画上短下长，下横在横中线上，挂耳旁竖要直）
活动2：书写反馈
1.写字练习：在书上描红一个，写一个。（提醒写字姿势）
2.反馈：围绕要点，学生互动
点评；点评后再写一个，与前面的字进行对照，
看看有什么进步。
【思考：在“用心观察，写一写”这个任务中，通过“指导读帖”，引导学
生学会观察生