感恩母亲的诗句古诗-北京工商年检网上申报

人教版小学数学六年级上册数学教案及教学计划
一、本册教材分析： < br>本册教材内容包括：分数乘法，位置与方向，分数除法，圆，百分数，
统计，数学广角和数学实践 活动等。其中分数乘法和除法，圆，百分数等
是本册教材的重点教学内容；而两个数学综合应用的实践活 动，则让学生
进一步体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的
数学应用 意识和实践能力。
在数与代数方面，教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。
分数 乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养
学生分数四则运算能力以及解决有关 分数的实际问题的能力。会解决简单
的有关百分数的实际问题，是小学生应具备的基本数学能力。 在空间与图形方面，教材安排了位置、圆两个单元。通过丰富的现实
的数学活动，让学生经历初步的 数学化的过程，理解并学会用数对表示位
置；初步认识研究曲线图形的基本基本方法，促进学生空间观念 的进一步
发展。
在统计方面教材是安排扇形统计图。进一步体会统计在生活和解决问
题中的作用，发展统计观念。
在数学解决问题方面，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，
发展学生解决问题的能力 。
二、学情分析：
从我班学生整体看来，学生的基础比较薄弱，学生间的学习差距较大，< br>我班学习优秀、反应灵活的学生有，但个别学生仍存在不能按时完成作业，
自主学习的情况。教学 中我也发现有些学生在数学上有困难，不过学习还
是很努力的。因此，本学期的教学重点将继续放在改变 学生的学习习惯上，
并加强对后进生的辅导，促使这些学生的学习成绩能有所提高，为后面的
总 复习打下结实的基础。
三、教学目标分析：
1、理解分数乘除法的意义，掌握分数乘 、除法的计算方法，比较熟练
地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。
2、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
1

3、理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实
际问题。
4、 掌握圆的特征，会用圆规画圆；理解圆周率的意义，探索并掌握圆
的周长与面积公式，能正确地计算圆的 周长与面积。
5、知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对
称和旋转 设计简单的图案。
6、能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标思想。
7、使学生理解 百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能
够解决有关百分数的简单实际问题。
8、认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。
9、经历从实际生活中发现问 题、提出问题、解决问题的过程，体会数
学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的 能力。
10、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题
的有效性，感受 数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观
察、分析及推理的能力。
11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信
心。
12、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
教学重难点：
1、能熟练进行有关百分数的计算，如百分数与小数，分数的互化
2、会用列方程的方法解答简单的分数应用题
3、掌握圆的特征，会用工具画圆，能正确计算圆的周长和面积
4、能运用比和百分数的知识解决一些实际问题
四、教学措施：
1、激发学生的学 习积极性，提供充分从事数学活动的机会，帮助他们
在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本 的数学知识与技能，
数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
2、认真备课，钻研教材， 做到课堂上能深入浅出进行教学；加强操作、
直观的教学，以发展他们的空间观念，
3、平时的练习和作业有针对性，对于后进生和优秀生要因材施教。
2

4、借助线段示意图等数形结合的方式帮助学生分析数量关系，提高分
析和解题能力。重视用方程解答较复杂的分数解决问题，化难为易。
5、多与学生交流，了解学生思 想动态；对学生进行学习目的教育，端
正学习态度，抓好班级学生作业书写质量
6、多方面调动学生的积极性，努力完成本学期教学任务。
7、充分利用学生熟悉、感兴趣的 和富有现实意义的素材吸引学生，让
学生主动参与各种数学活动中来，提高学习效率，激发学习兴趣，增 强学
习信心。
五、教学进度安排：
第一单元 分数乘法 12课时
单元整理与检测 4课时
第二单元 位置与方向（二） 2课时
单元整理与检测 2课时
第三单元 分数除法 14课时
单元整理与检测 4课时
第四单元 比 3课时
单元整理与检测 2课时
期中复习备考 4课时
第五单元 圆 9课时
单元整理与检测 4课时
第六单元 百分数（一） 15课时
单元整理与检测 4课时
第七单元 扇形统计图 2课时
单元整理与检测 1课时
第八单元 数学广角 3课时
3

总复习 10课时
六、检测手段
通过上课发言，课后作业，平时考试等检测手段来检验学生是否学到
知识。
2018.9.1
















课题
单元

第一单元 课型
分数乘法
新授 课时
4
第1课时 总第 课

教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
时
1.让学生经历探索分数乘整数计算方法的过程，并能正确地进行计
算。
2.感受分数乘法与分数加法的内在联系，培养学生的迁移类推能力。
3.增强学生运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习
数学 的乐趣。
掌握分数乘整数的计算方法。
能正确熟练地计算分数乘整数。
多媒体课件
教学过程
修改调整
一、谈话导入
1.观察情境图，激发学习兴趣。
（多媒体出示生日会分蛋糕情境图）
同学们，你们喜欢过生日吗？为什么？生日时一般都要吃蛋糕，如果每个人吃个蛋糕，你知道这表示的意
思吗？
（表示把一个蛋糕平均分成7份，每人吃其中的2
份。）

2.导入新课。
同学们对分数已经有了一些了解，并且学会了分数的
加法和减法运算，这学期我们还要学习分数 的乘法和除法
运算。今天我们就先来学习分数乘法的相关知识。
（板书课题：分数乘法）
二、探索新知
1.投影出示例题1。
小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，3
5

2
7
2
7
2
7
2
9

人一共吃多少个？

（1）引导学生读题，并说说表示什么。
指明回答：表示把一个蛋糕平均分成9份，每人吃
其中的2份。
（2）求“3人一共吃多少个？”实际上就是求什么？
先让学生思考，再指名回答。
（实际上就是求3个是多少。）
2.学生独立列加法算式解答。
22262
++==（个）
99993
2
9
2
9
2
9
3.根据乘法的意义将加法算式转换成乘法算式。
（1）提问：这道加法算式有什么特点？（三个加数
都相同。）
（2）追问：求几个相同加数的和还可以用什么方法
来计算呢？
（启发学生得出：3个相加，用乘法表示是×3或
3×。）
4.探究分数乘整数的计算方法。
（1）提问：3个相加的和，也可以列成算式×3，
那么×3又应该怎样计算呢？
（2）学生思考计算方法。
6

2
9
2
92
9
2
9
2
9
2
9

学生思考，教师巡视观察。如果学生有困难，可以进
行必要的启发：是2个，2个乘3就是6个 ，所以
就是。
（3）组织全班交流，教师结合学生的回报情况进行
板书：
2222
222
23
62
×3=++====（个）
9
999993
9
6
9
2
9
1
9
1
9
1
9
教师强调：在计算过程中，虚线框起来的思考过程可
以不 写；分数线要用直尺画。
（4）学习计算过程中进行约分。
引导学生观察计算过程中的分子 和分母，分子用“2
×3”得来，说明分子中含有因数3，而分母是“9”，也含
有因数3，所 以将“3”和“9”进行约分，即：
1
23
22
×3==（个）
9
93
3
观察上面的计算过程，你发现了什么？
（预设：能约分的可以先约分，再计算，结果相同。）
（5）提问：如果把算式“×3”的两个因数交换位
置，变成“3×”，又应该怎样计算呢？
学生尝试计算后组织交流。
（6）总结分数乘整数的计算方法。
提问：分数与整数相乘，可以怎样计算？
指名回答，多让学生参与交流。
7

2
9
2
9

（分数乘整数，用分子乘整数的积作分子，分母不变。
能约分的可以先约分，再计算。）
5.练一练。
教材第2页“做一做”第1题。
学生独立完成，投影交流。
教师强调：分数与整数相乘时，一定是整数与分母约
分。
三、反馈完善
1.教材第2页“做一做”第2题。
这道题是分数与整数相乘的计算，第三小题是整数乘分数，通过这道计算题，巩固分数乘整数的计算方法。教
师也可以借此来发现学生在计算过程中存在 的问题。
2.教材第6页“练习一”第1题。
这道题是分数乘整数的意义的练习。通过练习 进一步
感受分数乘整数与分数加法之间的联系，从而体会到分数
乘整数的意义和整数乘法的意义 相同。
3.教材第6页“练习一”第2题。
这道题是分数乘整数知识在日常生活中的应用，5kg
的衣物就需要5个勺洗衣粉。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获和体会？还有哪些疑
问？
8

1
2

五、课堂作业


【教后反思】







课题
单元 第一单元 课型
分数乘法
总第 课
时
1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几
是多少”。
2.通过直观操作，初步掌握分数乘分数的计算方法。
3.经历探索分数乘分数计算方法的过 程，体验数学学习，感受成功的
喜悦，激发学习数学的兴趣。
理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
理解分数乘分数计算的算理。
多媒体课件
新授 课时 第2课时
教学过程
一、谈话导入
1.计算。
2272
×4= 9× ×4= 14×=
53821
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
修改调整

学生独立完成，指名板演。
全班交流时，指名说说14×
2.导入。
9

2
的计算方法。
21

今天我们继续研究分数乘法的问题。（板书课题）
二、探索新知
（一）一个数乘分数的意义。
1.投影出示例题2。
（1）问题一：3桶水共多少升？
指名列出算式：12×3。
提问：你是怎么想的？
想：求3个12L，就是求12L的（ ）倍是多少。
（ 启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3
个12L，也就是求12L的3倍是多少。）
（2）问题二：桶是多少升？
指名列出算式：12×。
提问：根据什么列式的？
想：求12L的一半，就是求12L的
1
2
（）
是多少。
（）
1
2
1
2
（启发学生思考：桶就是半桶，求“桶是多少升？”< br>就是求12L的一半是多少，也就是求12L的是多少。）
（3）问题三：桶是多少升？
指名列出算式：12×。
提问：你是怎么想的？
想：求12L的
（）
是多少。
（）
1
2
1
2
1
4
1
4
（启发学生思考：求“桶是多少升？”就是求12L< br>10

1
4

的是多少。）
2. 结合上面的几个问题，你知道“12×”和“12×”
这两个算式表示的意义分别是什么吗？
（12×表示12的是多少；12×表示12的是
多少。）
3.总结：一个数乘分数的意义。
（1）小组交流：一个数乘分数的意义是什么？
（2）指名汇报：一个数乘几分之几表示的是求这个
数的几分之几是多少。
4.完成教材第3页“做一做”。
引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的
是多少千克。
（二）分数乘分数的计算方法。
投影出示例题3。
李伯伯家有一块公顷的地。种土豆的面积占这块地
的，种玉米的面积占。
1.问题一：种土豆的面积是多少公顷？
（1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际
上就是求什么？怎么列式呢？
（实际上就是求公顷的是多少公顷，列式是：×
1
。）
5
1
2
1
5
1
2
1
5
3
5
1
2
3
10
1
2
1
2
1
4
14
1
2
1
4
1
4
（2）探究×的计算方法。
11

1
2
1
5

①让学生拿出准备好的一张长方形纸，表示1公顷，
先画出它的，表示公顷。
②再涂出公顷的。
引导理解：求公顷的是多少公顷，就是把公顷
平均分成5份，取其中的1份。
③观察交流。
观察手中的长方形纸，想一想：公顷的是多少公
顷？你是怎么想的？
先让学生在小组内交流，再组织全班交流。
通过交流得出：求公顷的是多少公顷，就是把公< br>顷平均分成5份，取其中的1份。也就是把1公顷平均分
成（2×5）份，取其中的1份，即板书：×=
1
2
1
5
1
2
1
5
1
2
1
2
1
5
1
2
1
5
1
2
1
2
1
5
1
2
1
2
111
1
×1==。
2525
10
11
1
=（公顷）
25
10
2.问题二：种玉米的面积是多少公顷？
（1）学生独立列出算式：×。
（2）提问：“×”等于多少呢？你能涂色表示的
3
吗？（投影出示）
5
13
公顷的是？公顷
25
1
2
3
5
1
2
1
2
3
5










（3）学生动手操作，交流计算方法和思路。
与前面一样，也是把这张纸平均分成（2×5）份，不
12

同的是要取其中的3份，可以得到：
13
13
3
×==（公顷）
25
25
10
3.总结：分数乘分数的计算方法。
（1）小组讨论：分数乘分数怎样计算？
（2）组织汇报交流。
在交流中归纳总结 计算方法：分数乘分数，用分子相
乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。（板书）
三、反馈完善
1.教材第4页“做一做”第1题。
这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。
组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材 上
填一填。再指名汇报，并让学生说一说是怎样想的。
2.教材第5页“做一做”第2题。
这是一道看图计算的练习，旨在通过练习，培养学生
观察能力，加深对分数计算方法的理解。
组织练习时，可以先让学生看图填一填，再让学生说
说思考过程。
3.教材第5页“做一做”第3题。
这道题是运用所学的分数乘法计算知识解决实际问
题，在加深对一个数乘分数意义理解的同时，又可以巩固
整数乘分数的计算方法。
4.教材第6页“练习一”第5题。
13

这道题中喷洒1公顷菜地需要农药kg的，所以列
式是×。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业




【教后反思】







课题
单元
分数乘法
总第 课
第一单元 课型 新授 课时 第3课时
时
1.掌握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确熟练进行分数乘 法计
算，提高学生计算的能力。
2.能解答生活中简单的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活中的
作用。
掌握分数乘法计算过程中的约分方法。
熟练掌握约分方法，提高计算的能力。
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
14

3
2
1
5
3
2
1
5
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
修改调整

1.算一算。
322173
×30= 12×= ×= ×=
535384
交流时让学生说一说：（1）分数乘整数的约分方法。
（2）分数乘分数的计算方法。
2.导入新课。
今天这节课，我们继续学习分数乘法的相关知识。
二、探索新知
1.投影出示例题4。
无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是
分。
2.解决问题一：李叔叔的游泳速度是乌贼的
叔每分钟游多少千米？
（1）阅读理解。
学生阅读题目，理解题意。
组织交流对题意的理解，得出：
9
千米分。
10
94
②李叔叔的游泳速度是千米分的。
1045
4
。李叔
45
9
千米
10
①乌贼的速度是
（2）列式解答。
让学生根据已经掌握的计算方法独立解答，交流解答
过程。师根据学生回答板书：
9494362
×===（km）
1045104545025
（3）启发思考。
15

在分数乘整数时，我们在计算过程中先约分，可以使
计算简便。在这 里，我们是否也可以进行先约分呢？该怎
样进行约分呢？
学生独立思考，尝试计算。
（4）交流讨论。
组织全班交流，通过交流得出：分数乘分数，为了计
算简便，可以 先约分再乘。约分时，分子的两个因数和分
母的两个因数进行约分。
3.解决问题二：乌贼30分钟可以游多少千米？
（1）学生独立解答，约分。
（2）教师指导：分数乘法也可以直接约分。
强调：分数和整数相乘，整数可以和分数的分母进行
约分。
4.试一试。
94
×还可以怎样进行约分呢？
1045
强调：分数和分数相乘，可以采用分子和分母交叉约
分。
5.小结。
教师强调：在分数乘法计算过程中，能约分的，先约
分再乘，这样可以使 计算简便，如果同学们选择了较简便
的约分方法，那计算就更简便了。
三、反馈完善
16

1.教材第5页“做一做”第1题。
这 道题是分数乘法计算的练习，三个小题都可以在计
算过程中进行约分的。先让学生独立练习，再组织学生 交
流汇报，汇报时重点交流约分的方法。
2.教材第5页“做一做”第2题。
问题 1：先让学生阅读题目，理解题意，根据“速度
×时间=路程”的数量关系列出算式：
32×；再让学生
103
独立计算，最后组织交流。通过交流，教师强调能约分的
要先 约分再乘。
问题2：让学生独立完成列式计算，并展示学生的计
算过程和结果。引导学生注意 分数和整数相乘可以怎样约
分。
3.教材第5页“做一做”第3题。
阅读与理解：求这个人的身高是多少米，就是求28
米的
2
是多少。
35
学生独立解答，组织交流订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业




17

【教后反思】









课题
单元 第一单元 课型
分数乘法
练习 课时 第4课时
总第 课
时
1.通过练习，进一步理解一个数乘分数的意义。
教学目标
2.通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高计算的能力。
教学重点 熟练掌握分数乘法的计算方法。
18

教学难点 培养学生解决实际问题的能力。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.复习旧知。
（1）一个数乘分数的意义是什么？
（一个数乘分数的意义是求这个数的几分之几是多
少。）
（2）分数乘法的计算方法是什么？
（分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约
分的可以先约分再乘。）
2.导入新课。
今天这节课，我们就一起来做一些和分数乘法有关的

练习吧！
二、探索新知
1.出示教材第6页“练习一”第3题。
这道题 是分数乘整数的相关练习。每年上升
年就上升50个
7
m，50
100
修改调整
77
m，也就是×50；100年就上升100
100100
7 7
个m，也就是×100。
100100
2.出示教材第6页“练习一”第4题。
这道题是一个数乘分数意义的练习。先让学生独立列
式解答，再组织交流，交流时让学生说说列 式的依据是什
么。
19

3.出示教材第6页“练习一”第6题。
这是道改错题。第一个算式错在将整数与分数的分子
相约分，第2个算式错在将分数加法与分数乘法计算混淆，
把约分后的分子与分子相加，分母与 分母相加。教学时让
学生讨论交流，说说错在哪里？还可以结合学生平时易犯
的错误，让学生纠 正。
4.出示教材第6页“练习一”第7题。
这道题是进行分数乘法的计算练习，可以先让 学生独
立计算，再进行交流。（提醒学生注意观察是否可以进行
约分，能约分的可以先约分再乘 。）
5.出示教材第6页“练习一”第8题到第13题。
这6道题都是日常生活中常见的分 数乘法问题，题目
中涉及到许多课外知识，这些练习不仅可以加深学生对一
个数乘分数意义的理 解，巩固分数乘法的计算方法，而且
可以拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，增长见识。
练习时，可以先让学生独立阅读并理解题目，然后再
独立解答，最后组织交流汇报。
三、反思总结
1.通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
2.小结。
在计算分数乘法时，要先观察题目，想一想能不能约
分；分数和整数、小数一样，在生活中应用 非常广泛。
20

四、课堂作业












【教后反思】









课题
单元 第一单元 课型
分数乘法
新授 课时 第5课时
总第 课
时
1.在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。
教学目标
2.经历小数乘分数的计算方法的探究过程，体会算法多样化的数学思
21

想，提高计算能力。
教学重点 掌握小数乘分数的计算方法。
教学难点 灵活选择不同的计算方法，熟练地进行小数乘分数的计算。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.计算下面各题。
323154
×15= 21×= ×= ×=
535385
修改调整
交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分
方法。
2.把下面的小数化成分数，分数化成小数。
1.2 0.4 3.5 1.25
让学生说说怎样将一个小数化成分数？
3.导入新课。

今天这节课，我们继续学习分数乘法的相关知识。
二、探索新知
1.投影出示例题5。
松鼠的尾巴长度约占身体长度的。
欢欢：我身体长2.1dm。
乐乐：我身体长2.4dm。
（1）学生阅读题目，理解图中的信息。
（2）组织交流。
提问：大家从图中收集到哪些信息？
3
4
5
8
4
5
1
4
22

2.解决问题一。
（1）出示问题：松鼠欢欢的尾巴有多长？
（2）学生独立思考，列出算式：2.1×
提问：你是怎么想的？
（由题意可以知道松鼠欢欢的尾巴长度占身体长度
2.1dm 的，根据一个数乘分数的意义可以列出算式：2.1
×。）
启发观察，这个算式和我们前面学习的分数乘法有什
么不同？
学生观察得出：以前学 习的分数乘法是分数和分数或
分数和整数相乘，而这个算式是分数和小数相乘。
（3）探讨小数乘分数的计算方法。
提问：小数 乘分数，可以怎样进行计算呢？想一想，
试一试。
学生独立思考，尝试计算。
组织交流，得出可以把2.1化成分数，也可以把化
成小数。
汇报交流计算方法，教师结合交流情况进行板书。
321363
×=（dm）
410440
3
分数化成小数：2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）
4
3
4
3
4
3
4
3
4
小 数化成分数：2.1×=
3.解决问题二。
（1）出示问题：松鼠乐乐的尾巴有多长？
23

（2）学生独立解答。
组织交流汇报。交流时，先让学生说说列式的依据，
再交流计算方法。
学生可能会采 用问题一中学习的方法进行计算，这时
教师可以追问：同学们，想想分数乘整数时，我们是怎样
进行约分的，小数乘分数也能这样约分吗？
当学生有所发现后，让学生进行尝试计算，最后汇报
交流。教师结合学生的交流情况进行板书。
4.观察比较，回顾思考。
提问：观察上面三种计算方法，你想发表自己的什么
见解？
让学生独立思考后进行小组交流讨论，最后进行全班
交流。
通过交流，启发学生明白 ：三种方法中，小数化成分
数的方法具有普遍性，使用于所有的小数乘分数的计算；
当分数不能 化成有限小数时，一般不采用分数化成小数的
方法进行计算；当小数和分母不能进行约分时，一般不采< br>用小数和分母约分的方法进行计算。三种方法中，小数和
分母约分的方法计算起来最简便，因此在 计算小数乘分数
时，先观察这个小数能不能和分母进行约分，如果可以进
行约分，一般采用先约 分再乘的方法。
三、反馈完善
24

1.教材第8页“做一做”。
这道题是小数乘分数的计算练习，旨在巩固小数乘分
数 的计算方法，使学生能灵活选择计算方法进行计算，提
高计算能力。
先让学生独立计算，再组织汇报交流。交流时让学生
说说为什么选择这样的方法进行计算。
2.教材第10页“练习二”第2题。
（1）学生阅读题目，理解题意。
（2）交流解题思路。
（3）独立解答，讲评订正。
3.教材第10页“练习二”第3题。
这道题可以先根据一个数乘分数的意义列出算式，再< br>按照小数乘分数的计算方法进行计算，2.5和25可以进行
直接约分，将分母化成1。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》






25

【教后反思】









课题
单元 第一单元 课型
分数乘法
总第 课
时
1.懂得分数混合运算的顺序跟整数混合运算的顺序相同，能熟练进行
有关分数混合运算的计算 。
2.知道整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，并能够运用所学
的运算定律进行一些 简便运算。
3.在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能
力及思维的灵活性。
会计算分数混合运算，能利用乘法的运算定律进行简便计算。
根据题目特点，灵活地运用运算定律进行简便计算。
多媒体课件
新授 课时 第6课时
教学过程
一、谈话导入
1.复习。

（1）观察下面各题，说说运算顺序。
21×3+25 6×8－5×4 21×（36－14）
26

教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
修改调整

（2）说说我们学过哪些乘法运算定律？
根据学生回答板书：
乘法交换律 a×b=b×a
乘法结合律 （a×b）×c=a×（b×c）
乘法分配律 （a+b）×c=a×c+b×c
2.导入新课。
今天这节课，我们就来研究有关分数混合运算和简便
计算的知识。
二、探索新知
（一）分数混合运算。
投影出示例题6。
1.学生读题，理解题意。
提问：从题目中你获得哪些信息？
指名回答，全班交流得出：
（1）画框长m，画框宽m。
（2）求“需要多长的木条？”就是求画框的周长。
2.学生独立列式。
（+）×2或×2+×2
3.启发自学，交流收获。
教师启发：两个算式都是分数混合运算，那分数混合
运算的运算顺序是怎样的呢？
（1）请学生自学教材第9页的内容。
27

4
5
1< br>2
4
5
1
2
4
5
1
2

教师巡视，进行个别辅导。
（2）指名交流汇报。
引导学生发现：分数混合运算的顺序和整数混合运算
的顺序相同。
4.学生独立完成计算过程，交流汇报。
交流时，指名说说整数混合运算的顺序是什么？ < br>（在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运
算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算， 要先算第
二级运算，再算第一级运算。在一个有括号的算式里，要
先算括号里的运算，再算括号 外的运算。）
（二）分数乘法的简便计算。
1.出示算式。
1111
×○×
2332
123123
（×）×○×（×）
435435
1111111
（+）×○×+×
2352535
学 生计算后，会发现每一行的两道算式结果相等，这
时教师在每行的左右算式中间填上等号，并启发学生思
考：每行两个算式的结果相等，这是数字的巧合呢？还是
有一定的运算规律？
2.指导观察，发现规律。
观察上面每组的两个算式，它们有什么关系？
引导学生通过观察比较，发现：第一组是两个因数交
28

换了位置，运用了乘法交换律；第二组是三个数相乘，左
边是先算前两个，右边是先算后两个， 运用了乘法结合律；
第三组算式符合乘法分配律，左边是两个数的和与一个数
相乘，右边是这两 个数分别与这个数相乘，然后相加。
3.总结规律。
在学生回答的基础上，引导学生得出结 论：在分数乘
法中，也能使用乘法交换律、结合律、分配律。整数乘法
中的运算定律在分数乘法 中同样适用。
4.应用规律进行简便计算。
（1）出示例题7。
3151
×（×5） （+）×12
5664
（2）让学生思考怎样 计算比较简便，然后独立完成，
如果遇到困难可以在小组里讨论交流。
3151
5664
3151
=×（5×） =×12+×
5664
指名板演：×（×5） （+）×12
12
=（×5）× =10+3
= =13
交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了
哪种运算定律使计算简便。
三、反馈完善
1.教材第9页“做一做”第1题。
29

3
5
1
6
1
2

让学生先观察算式分别有什么特点，思考应该如何计
算才会比较简便。
学生独立计算，并请个别学生上台板演，完成后集体
讲评。
（第3小题可以通过变形 转化成符合乘法分配律的特
点：87×
33
=（86+1）×）
8686
2.教材第9页“做一做”第2题。
这道题在计算过程中，先算“
简便。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
【教后反思】






课题 分数乘法
总第 课
单元 第一单元 课型 练习 课时 第7课时
时
1.进一步巩固小数乘分数的计算方法，掌握分数混合运算的顺序和方
法，能灵活应用乘法的运算定律进 行一些简便计算。
教学目标
2.提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.让学生感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重点 提高计算能力和解决问题的能力。
30

1
×100”会使计算更
50

教学难点 灵活应用所学知识来解决问题。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.复习旧知。
（1）小数乘分数可以怎样进行计算？
（2）分数混合运算的顺序是怎样的？
（3）分数混合运算可以运用哪些运算定律使计算简
便？
（加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律和分配
律。）
2.导入新课。
今天这节课，我们就通过一些练习来提高计算能力和

解决问题的能力。
二、探索新知
1.出示教材第10页“练习二”第1题。
这道题包含了学生学过的分数乘法的各种计算，有分
数乘整数、分数乘分数、小数乘分数。
练习时，先让学生独立计算，再组织交流，交流时让
学生说说计算方法。
2.出示教材第10页“练习二”第5题。
这道题是为了巩固分数混合运算的运算顺序。
练习时，先让学生观察题目中的计算错在哪里，再进
31

修改调整

行独立改错练习。
3.出示教材第11页“练习二”第11题。
这道题是巩固分数乘法简便计算的练习。先让学生独
立解答，再组织交流，交流时让学生说说思 考的过程。
（这道题中的每个小题都可以用简便方法计算，其中
连乘的运算可以用乘法交换律 、结合律进行简便计算；而
混合运算则可以运用乘法分配律进行简便计算，如“－
72272< br>×”可以先转化成“1×－×”在计算。）
1699169
2
9
4. 出示教材第12页“练习二”第13、14、15题。
这三道都是解决问题的练习题，都是与分数混合 运算
相关的问题，前两题是连乘的问题，第三题是乘加混合计
算的问题。
第13题可 以先求出每箱糖果的质量，再求4箱糖果
的质量，列式是：×25×4；也可以先求4箱一共有多少袋，再求一共有多少千克，列式是：4×25×。
第14题可以先求每天可回收利用的垃圾有多少 ，再
求15天可回收利用的垃圾有多少，列式是：70××15；
也可以先求15天一共收到多 少生活垃圾，再求这些垃圾
有多少可以回收利用，列式是：70×15×。
第15题先求尼罗河长度的
长，列式是：6670×
三、反思总结
32

1
2
1
2
1
3
1
3
9
有多长，再求长江的全
10
9
+297
10

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
四、课堂作业
《补》




【教后反思】








课题
单元 第一单元 课型
解决问题
新授 课时 第1课时
总第 课
时
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
1.理解并掌握分数连乘问题的解题思路与方法。
2.经历解决问题的全过程，掌握解决问题的各个步骤，提高分析问题
和解决问题的能力。
3.感受数学与生活的联系，体会解题策略的多样性。
掌握分数连乘问题的解题思路与方法。
理解并掌握各种不同的解题策略，灵活运用知识解决分数连乘问题。
多媒体课件
教学过程
修改调整
一、谈话导入
1.出示题目：六（1）班图书角有故 事书24本，科技
1
书的本数是故事书的，科技书有多少本？连环画的本数
2
2
是科技书的，连环画有多少本？
3
33

学生独立解答。
组织交流得出：
11
22
22
连环画的本数=科技书的本数×=12×=8（本）。
33
科技书的本数=故事书的本数×=24×=12（本）。
2.揭示课题。 生活中有很多问题都与我们学习的分数乘法有关，今
天我们就利用分数乘法来解决生活中的问题。（ 板书课题：
解决问题）
二、探索新知
投影出示例题8。
1.阅读理解。
（1）学生读题，理解题意。
（2）根据题意，完成以下填空。
整个大棚的面积是 。
萝卜地的面积占整个大棚面积的 。
红萝卜地的面积占萝卜地面积的 。
要求的是 的面积。
先让学生在教材上填空，再组织交流。
2.分析与解答。
（1）用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面
积。
①认识一半用分数表示就是。
34

1
2

②学生折一折。
让学生取出一张长方形纸，代表大棚的面积，然后折
出各种萝卜地的面积。
③计算出萝卜地的面积：480×=240（m
2
）
（2）折出红萝卜地的面积。
①交流：怎样折出红萝卜地的面积？
（红萝卜地占萝卜地的，也就是占大棚一半的，
先折出整张纸的一半，再折出一半的。）
②学生动手折一折。
③计算出红萝卜地的面积：240×=60（m
2
）
（3）列综合算式解答。
480××=60（m
2
）
（4）探讨不同的解题方法。
①教师让学生将整张纸展开，观察并说说：从这张纸
上 ，你能看出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几吗？
（）
②小组交流。
提问：你还有其他方法来计算红萝卜地的面积吗？
学生独立思考后进行小组交流。
③组织汇报。
先求出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几：
111
×=。
248
35

1
2
1< br>4
1
4
1
4
1
4
1
2
1< br>4
1
8

再求出红萝卜地的面积：480×=60（m
2
）
列成综合算式：480×（×）=60（m
2
）
3.回顾与反思。
（1）教师启发：刚才我们用两种不同的解题方法求
出了红萝卜地的面积是60m
2
，现在我们能写答句了吗？
对，不能，因为我们还没有对这个答案进行检验。大家能
用自己喜欢 的方法来检验一下这个答案的合理性吗？
（2）学生尝试检验。
教师巡视，辅导有困难的学生。
（3）组织全班交流。
可以用下面的方法进行检验：60÷240=，240÷480=
1
。
2< br>1
4
1
2
1
4
1
8
只要学生的检验 方法合理，教师都要给予肯定。
三、反馈完善
1.教材第14页“做一做”。
（1）学生独立解答。
（2）组织交流。
指名学生按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思
三个环节展开交流。
2.教材第16页“练习三”第1、2、3题。
这三道题都是和例题8类似的分数连乘问题，每道题
都可以有两种不同解题方法。
36

练习时，教师可以先让学生独立解答，然后在小组内
进行交流，最后全班讲评订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》





【教后反思】








课题
单元 第一单元 课型
解决问题
总第 课
时
1.理解并掌握“已知一个数比 另一个数多（少）几分之几，求这个数”
的问题的解题思路和解题方法。
2.经历解题过程，掌握解题步骤，学会用线段图分析问题。
3.提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生创新思维能力。
理解并掌握“已知一个数 比另一个数多（少）几分之几，求这个数”
的问题的解题思路和解题方法。
灵活运用分数乘法的知识解决日常生活中的相关问题。
多媒体课件
新授 课时 第2课时
37

教学目标
教学重点
教学难点
教学准备

教学过程
一、谈话导入
1.找单位“1”的量和比较量。
（1）三峡工程的发电量用在了东南沿海地区。
（2）学校总面积的是活动场所。
（3）学校图书馆儿童读物占全部图书的，儿童读物中
的是科普读物。
学生观察后，独立思考。
指名学生回答，让学生找出单位“1”的量和比较的量，
根据关键句说出基本的数量关系。
2.导入新课。
今天我们将继续来解决生活中的问题。
二、探索新知
投影出示例题9。
人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约
75次，婴 儿每分钟心跳的次数比青少年多。婴儿每分钟心
跳多少次？
1.阅读与理解。
（1）学生独立读题。
（2）交流从题目中获得的信息。
①青少年每分钟心跳约75次。
②婴儿每分钟心跳的次数比青少年多，多的部分是青
38

修改调整
5
7
2
5
5
7
3
8

4
5
4
5

少年心跳次数的。
③要求的是婴儿每分钟心跳的次数。
（3）学生完成教材例题9中“阅读与理解”的填空。
2.分析与解答。
（1）找单位“1”。
提问：题目中的是把谁看作单位“1”？（青少年每分
钟心跳的次数）
（2）画线段图进行分析。
交流画线段图的方法：题目中有“青少年”和“婴儿”
两 种量，一般要用两条线段来表示；画线段图时，把单位“1”
的量画在上面，比较量画在下面；把单位“ 1”的量平均分
成5份，婴儿心跳次数比青少年多的部分相当于5份中的4
份。
教师结合学生的交流情况板书线段图：
青少年：


婴儿：

（3）交流解题思路。
学生结合线段图，在小组内交流解题思路。
组织全班交流，学生可能会有以下两种解题思路。
39

4
5
4
5
75次
比青少年多
4

5
？次

解题思路一：先求出婴儿每分钟比青少年多跳的次数，
再求婴儿每分钟心跳的次数。
解题思路二：先求婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几
分之几，再求婴儿每分钟心跳的次数。
（4）独立解答。
教师巡视，辅导有困难的学生。
（5）全班交流。
组织交流汇报，汇报时让学生说说是根据哪种解题思路
进行解答的。
解法一： 75+75× 解法二： 75×（1+）
=75+60 =75×
=135（次） =135（次）
3.回顾与反思。
（1）回顾分析题意时采用的方法以及采用这种方法的
好处。
分析题意时采用画线段图的方法，画线段图能清楚地表
示出数量关系。
（2）检验技术结果的合理性。
先让学生自主检验，再组织交流汇报。
可以用以下方法进行检验：
先算婴儿每分钟心跳的次数比青少年多多少次：135－
75=60（次）
40

4
5
4
5
9
5

再算多出的次数是青少年的几分之几：60÷75=。
4.教材第15页“做一做”。
（1）投影出示“做一做”题目。
绿化带降低了噪音以后，人听到的声音是多少分贝？
①学生阅读题目，理解题意。
②交流对题目的理解。
（2）介绍有关“噪音危害”的知识。
噪音给人带来生理和心理上的危害：损害听力；有害人
的心血管系统；影响人的神经系统，使人急躁易怒；影响睡
眠、造成疲倦。噪音量（分贝）对人 体影响：0~50分贝：舒
适，细语声；50~90分贝：妨碍睡眠、难过、焦虑；90~130
分贝：耳朵发痒、耳朵疼痛；130分贝以上：耳膜破裂、耳
聋。
（3）学生尝试画线段图进行分析解答。
教师巡视，辅导有困难的学生。
（4）组织全班交流。
①展示学生画的线段图，并说说是怎么画的，鼓励学生
参与相互评价。
对画得不完整的线段图进行补充和修改，形成正确的线
段图：



4
5
80分贝
现在？分贝
41
降低？分贝
1

8

②交流解题思路和方法。
解法一：80－80×
解法二：80×（1－）
3.小结。
例题9与“做一做”这两道题，都属于“已知一个数比
另一个数多（少） 几分之几，求这个数”的问题，例题9是
“多几分之几”的类型，“做一做”是“少几分之几”的类型。这类问题有两种解题方法：一是先求出“多（少）的部
分是多少”，再求出比较量；二是先求出 “比较量占单位1
的几分之几”，再求出比较量。
三、反馈完善
1.教材第16页“练习三”第4题。
这道题是“已知一个数比另一个数少几分之几，求这个
数”的问题，可以先求出蝗虫每秒振动次数比蜜蜂少多少次，
再求蝗虫每秒振动的次数；也可以 先求蝗虫每秒振动的次数
是蜜蜂的几分之几，再求蝗虫每秒振动的次数。
2.教材第16页“练习三”第5题。
这道题是“已知一个数比另一个数多几分之几，求这个
42

1
8
1
8

数”的问题，可以先求出鸭的孵 化期比鸡长的天数，再求鸭
的孵化期天数；也可以先求出鸭的孵化期是鸡的几分之几，
再求鸭的 孵化期天数。
3.教材第16页“练习三”第6题。
这道题是部分数与总数之间的关系，可 以先求出沉积在
河道中的泥沙，再求带到入海口的泥沙；也可以先求出带到
入海口的泥沙占流入 黄河泥沙的几分之几，再求带到入海口
的泥沙有多少。
4.教材第16页“练习三”第7题。
这道题是“已知一个数比另一个数少几分之几求这个
数”的问题，可以先求普通列车比磁悬浮列 车慢多少千米，
再求普通列车的速度；也可以先求出普通列车速度是磁悬浮
列车的几分之几，再 求普通列车的速度。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
【教后反思】



课题
单元 第一单元 课型
整理和复习
新授 课时 第1课时
总第 课
时
教学目标 1.通过整理和复习，巩固分数乘法的计算方法。
43

2.通过整理和复习，巩固分数问题的解题思路和 解题方法，进一步提
高分析问题和解决问题的能力。
3.掌握整理复习的方法，培养学生养成良好的整理复习的习惯。
教学重点 对所学的知识进行回忆和整理。
教学难点 通过整理和复习，感受知识的内在联系。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.这一单元，我们学习了许多知识，大家想想，我们
学过的知识可以分成哪几部分？
2.今天这节课，我们就一起来对这个单元的知识进行
整理和复习。（板书课题：整理和复习）
二、探索新知
1.复习分数乘法的意义。
提问：一个数乘分数可以表示什么意思？
一个数乘分数就表示这个数的几分之几是多少。
整数乘分数可以表示这个整数的几分之几是多少，还
可以表示几个相同的分数相加。
一个数的几分之几都可以用这个数乘几分之几来表
示。
2.复习分数乘法的计算方法。
（1）提问：怎样计算分数乘法？
分数乘整数，用分子和整数相乘的积作分子，分母不
变，能约分的，先约分再计算。
44

修改调整

分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母，能约分的，
先约分再计算。
（2）出示教材第17页“整理和复习”第1题。
先由学生独立完成，再说说每道题的计算方法。
（3）完成教材第18页“练习四”第1题。
这道题让学生通过计算和观察比较，发现两个数 （不
为0）相乘，一个因数大于1，积大于另一个因数；一个
因数小于1，积小于另一个因数； 一个因数等于1，积等
于另一个因数。
3.复习分数混合运算和简便运算。
（1）分数混合运算的运算顺序和整数混合运算顺序
相同。
（2）整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。
乘法交换律：a×b=b×a
乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）
乘法分配律:（a+b）×c=a×c+b×c
（3）完成教材第17页“整理和复习”第2题。
先让学生独立完成，再组织交流每道题运用的运算定
律。
（4）完成教材第18页“练习四”第2、3题。
学生独立完成，指名板演，集体讲评，全班订正。
4.复习解决问题。
45

（1）完成教材第17页“整理和复习”第3题。
先让学生画出线段图进行分析，再独立解答。
组织交流时，让学生结合线段图说一说解题思路。
（2）完成教材第18页“练习四”第4题。
这道题有两个小题，第（1）小题是一步计算的 分数
乘法问题，根据“一个数乘分数的意义”进行列式解答；
第（2）小题是“已知一个数比另 一个数多几分之几，求
这个数”的问题。
（3）完成教材第18页“练习四”第5题。
这道题是分数连乘问题。先让学生独立解答，再组织
交流，交流时让学生说说解题思路。
三、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
四、课堂作业
《补》


【教后反思】








46

课题
单元 第二单元 课型
位置与方向（一）
总第 课
时
1.通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方
法。
2.学会 通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平
面图上画出物体的具体位置。
能根据任意方向和距离确定物体的位置。
根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
多媒体课件
新授 课时 第1课时
教学过程
一、谈话导入
1.交流例题1中有关台风的消息。
（1）同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？ < br>（2）播放有关台风的消息：目前台风中心位于A市
东偏南30

方向、距离A 市600km的洋面上，正以20千米
时的速度沿直线向A市移动。
师：听到这则消息，你有什么感想？

启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。
2.导入新课。
现在台风的确切 位置在哪里呢？今天这节课，我们就
来学习确定物体位置的知识。[板书课题：位置与方向
（一 ）]
二、探索新知
（一）教学例1
47

教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
修改调整

1.投影出示例题1。
学生观察情境图，交流从图中获得哪些信息？
（启发学生观 察时关注以下几方面的信息：东、南、
西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心
的具体位置在哪里。）
2.交流确定台风中心具体位置的方法。
（1）让学生尝试说说台风中心具体位置。
（2）教师结合学生的汇报情况进行引导。
提问：东偏南30

是什么意思？
（东偏南30

表示的是台风中心位置相对于A市所在
北
的方向， 也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的

夹角是30，即正东方向往南偏30。）< br>西 东

A市

30


100km






南
（3）小结确定位置的方法。
提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体
48

位置吗？
引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道
两个条件，即物体所在 的方向和物体在这个方向上距离观
察点的距离，简单地说就是要用“方向+距离”的方法来
确定 物体所在的具体位置。
3.组织计算。
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台
风大约多少小时后到达A市呢？
学生独立计算，组织交流。
600÷20=30（小时）
（二）教学例题2
1.投影出示例题2。
提问：在例题1的图中，B市、C市的具体位置应该
标在哪里 呢？请你在例题1的图中标出B市、C市的具体
位置。
2.尝试画图。
（1）学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置。
（2）小组交流作图的方法。
（3）尝试画图。
教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学
生。
3.组织全班交流。
49

投影展示学生完成的作品。
组织交流和评议，通过交流明白在图上标出B市、C
市位置的方法。

B市 ：先确定方向，用量角器量出A市的北偏西30（量
角器中心点与A市重合，量角器0刻度线与正北方向 重合，
往西量出30

）；再表示距离，用1cm表示100km，B市距
离 A市200km，在图上也就是2cm。
C市：先确定方向，直接在图上找到A市的正北方向；
北
，C市距离A市300km，在再表示距离，用1cm表示100km
图上也就是3cm。







4.算一算。
台风到达A市后，移动速度变为40千米时，几小时
后到达B市？
200÷40=5（小时）
5.总结画图的基本步骤。
50

西
A市
30


东
100km
南

交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意
什么？怎样确定？
总结：
（1）确定平面图中东、西、南、北的方向。
（2）确定观测点。
（3）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。
（4）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图
上距离。
三、反馈完善
1.教材第20页“做一做”。
这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，
需要学生自己测量和计算。
（1）让学生独立进行测量、计算、填空。
（2）组织交流。
让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。
2.教材第21页“做一做”。
（1）学生独立进行画图。
（2）投影展示，组织评议。
（3）交流画图的方法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
51

《补》























【教后反思】









课题

位置与方向（二）
52

单元
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
总第 课
时
1.能用语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意
图。
2.在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。
能用语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
能根据观测点的变化灵活描述路线。
多媒体课件
第二单元 课型 新授 课时 第2课时
教学过程
修改调整
一、谈话导入
1.复习。
同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定
一个物体的位置，需要哪几个条件？
分别让学生说一说。
（确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观
测点的距离。）
2.导入。

今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。
[板书课题：位置与方向（二）]
二、探索新知
（一）教学例题3。
1.出示台风的大致路径图。
（1）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、A
市、B市、路径图上的方向标。
（2）指名汇报。
53

2.提出问题。
你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？
如果学生有困难，可以进行如下适当启发：
台风生成以后，先是沿正西方向移动了 km，然
后改变方向，向西偏北
方向移动了 km，到达A市。接着，台风又改变
方向，向 偏 30方向移动了 km，到达B市。
3.组织交流。
指名汇报，鼓励其他学生进行补充。
通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。
4.小结描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么
方向”“移动多少距离”“到达哪里”。
（二）出示教材第22页“做一做”。
1.提出要求。
根据下面的描述画出路线示意图。
我向正南方向走50m到路口，再向南偏西约30走
100m到公园。
我先定下你出发的位置。
2.小组讨论画图方法。
（1）学生小组讨论怎样画图。
教师巡视，参与个别小组讨论。
54




（2）组织交流汇报。
通过交流，让学生明白画图的步骤：
①定下出发的位置。
②标出示意图的方向标。
③用量角器量出方向。
④确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。
3.学生独立画路径图。
教师巡视，辅导有困难的学生。
4.展示汇报，交流评议。
交流时分别让学生说一说自己是如何画的。
教师要适时指导学生，特别是如何确定比例尺，也就
是图上每一格代表实际的距离是多少。
三、反馈完善
1.教材第23页“练习五”第3题。
这道题主要是通过动手操作测 量，体会观测点的不
同，引起方向的不同，从而懂得物体位置的方向是相对的。
教学时可以通过 以下步骤进行：
（1）在中国地图上找出北京和哈尔滨的位置；
（2）分别以北京和哈尔滨为观测点，画出“十”字
方向标；
（3）连一连，量一量；
（4）说一说北京在哈尔滨的什么方向上，哈尔滨在
55

北京的什么方向上；
（5）你发现了什么？（物体位置方向是相对的）
2.教材第26页“练习五”第9题。 < br>（1）先根据描述，把公共汽车行驶的路线图画完整。
通过这个小题，让学生巩固画路线图的方法 。
（2）再根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时
所行驶的方向和路程。通过这个小题， 感受物体位置方向
的相对性。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》










56

【教后反思】









课题
单元 第二单元 课型
练习五
总第 课
时
1.通过练习，进一步巩固确定位置的方法，掌握描述路线的方法和画
路线图的步骤。
2.在练习过程中，积极参与交流讨论，培养学生的合作意识。
3.通过练习，感受数学知识与日常生活的密切联系，感受数学知识的
价值。
灵活运用位置与方向的相关知识来确定物体的位置。
根据描述的路线绘制路线示意图。
多媒体课件
练习 课时 第3课时
教学过程
一、谈话导入
57

教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
修改调整

1.复习。
（1）在图上确定物体的具体位置需要具备哪些条
件？
（2）怎样描述物体的移动路线？
（3）根据描述画路线示意图时要注意什么？
2.导入。
今天这节课，我们就来做一些有关位置和方向的练
习。（板书课题：练习五）
二、探索新知
1.出示教材第23页“练习五”第1题。
这道题是让学生通过测量 教材上的方位图，确定物体
所在的方向。练习时先让学生将观测点的“十”字坐标图
放大，再进 行测量。
2.出示教材第23页“练习五”第2题。
这道题是以填空的形式让学生用方向和距离两个条
件来确定各建筑物所在的位置。
3.出示教材第24页“练习五”第4题。
提问：要知道小刚家在学校的什么位置上，你有什么
好办法？
学生操作测量后，继续提问：那学校又在小刚家的什
么位置上呢？
小组活动：在小组内分别说一说其他几位同学家在学
58

校的什么位置上，再说一说学校在这几位同学家的什么位
置上。
把你的发现和全班同学一起交流。
4.出示教材第24~25页“练习五”第5、7题。 < br>这道题是根据描述在平面图上标出物体所在的位置。
练习时，先让学生独立完成，再组织交流，交 流时让学生
说说在平面图上标物体所在的位置时要注意什么。
5.出示教材第25页“练习五”第6题。
这道题是将数对的知识和确定位置的知识相结合，促
进知识间的联系。
6.出示教材第26页“练习五”第8题。
出示题目后，引导学生看图。
提问：从图上你了解到哪些信息？
学生观察并交流获得的信息。
根据路线图，让学生说一说小玲从家去书店和回来时
所走的的方向和路程。
教师组织学生动手量一量，在小组中交流，再填表格，
最后汇报展示。
组织学生在小组中完成第（2）小题，然后交流汇报。
7.出示教材第27页“练习五”第10题。
同学之间互相说一说上学和放学的大致路线。
8.出示教材第27页“练习五”第11题。
59

组织学生先理解题目的意思，再进行设计，最后组织
交流汇报。
三、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
四、课堂作业
《补》






【教后反思】








课题
单元
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
倒数的认识
总第 课
第三单元 课型 新授 课时 第1课时
时
1.通过计算与观察，分析与推理的过程理解倒数的意义。
2.掌握求一个数倒数的方法，能熟练地找出一个数的倒数。
3.培养学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达能力。
理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。
理解倒数相互依存的关系。
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
60

修改调整

1.在我们的生活中有很多相互依存的关系，如：父子
关 系、兄弟关系、朋友关系等等。这种相互依存的关系在
我们数学中也有，我们已经学过一些，你们还记得 吗？
（学生举例说明：如因数和倍数。）
2.今天，我们接着认识数学王国中有着相互依存关系
的一种数。
（板书课题：倒数的认识）
3.提问：看到这个课题你想知道些什么？
（ 分别让学生说一说？引导学生质疑。如：什么叫“倒
数”？倒数的意义是什么？倒数有什么特点？倒数是
一个数吗？学习倒数有什么作用？怎样求一个数的倒
数？……）
二、探索新知
1.教学倒数的意义。
（1）先计算，再观察，看看有什么规律。
3871511
× × 5× ×12
83157512
（2）学生独立计算，并观察、讨论有什么发现。
（3）组织交流。
（通过交流，使学生认识到：相乘的两个数的分子、
分母正好颠倒 了位置；两个数的乘积都是1。）
教师指出：乘积是1的两个数互为倒数。（板书）
（4）理解倒数互相依存的关系。
61

提问：“互为”是什么意思？举例说说应该怎样理解
“互为倒数”。
学生独立思考后，组织集体交流。
（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，
一个数不能叫倒数。例如：和互为倒数，就是指的
倒数是，的倒数是。）
让学生举出几组两个数互为倒数的例子，并让其他学
生根据倒数的意义来检验是否正确。
（5）反馈练习：
57
75
1
②和7互为倒数的意思是（ ）的倒数是（ ）。
7
8
3
8
3
3
8
3
8
8
3
3
8
①×=1，所以（ ）和（ ）互为倒数。
（6）想一想：互为倒数的两个数有什么特点？
引导学生观察发现：互为倒数的两个数乘积是1，它
们的分子和分母正好颠倒了位置。
2.教学求倒数的方法。
（1）课件出示例题1：
下面哪两个数互为倒数？
37512
6 1 0
52367
（2）让学生根据已学知识自主解决。
（3）组织交流。
交流时，让学生说一说：你是怎样找一个数的倒数
的？
62

（互为倒数的两个数的分子、分母位置是互换的。）
交流得出找一 个数的倒数的方法：求一个数的倒数，
分子、分母交换位置
只要把分子、分母调换位置。

5
3
6
分子、分母交换位置
1
6=
16
351
组织检验：×=1,6×=1。
536
板书：
3
5
（自然数可以看成分母是1的分数，也可以把分子、
分母调换位置。）
（4）讨论：1的倒数是多少？0有没有倒数？
（根据倒数的意义，因为1×1=1，所以1 的倒数是1；
因为0与任何数相乘都是0，所以0没有倒数。）
（5）小结。
怎样求一个数的倒数？
[求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、
分母调换位置。]
3.教材第28页“做一做”。
学生独立解答，教师巡视。
汇报时有意识地让学习有困难的学生说一说求倒数
的方法。

三、反馈完善
指导学生完成教材第29页“练习六”第1~5题。
63

1.第1题。
让学生先独立找，并进行连线，教师巡视，看学生找
得对不对，存在什么问题。
集体 订正时，可以让学习比较好的学生说一说是怎样
找的。使学生明确，根据倒数的意义，只要看哪两个数的
乘积是1，那两个数就互为倒数。
2.第2题。
出示题目后，让学生独立判断，教 师巡视。集体订正
时，让做得比较快的学生说一说是怎样判断的，并说说自
己的理由。
第（1）题，依据倒数的意义进行判断，是对的。
第（2）题，两个数互为倒数，而不是三个数，所以
不对。
第（3）题，0没有倒数，所以不对。
第（4）题，不一定。大于1的假分数的倒数一定比< br>这个假分数小，而真分数的倒数比这个真分数大。
3.第3题。
指名说出每个数的倒数，巩固找一个数的倒数的方
法。
4.第4题。
这道 题通过计算和比较大小，引导学生观察发现：除
以一个数（0除外），刚好等于乘这个数的倒数。为学习 分
64

数除法的计算做准备。
5.第5题。
这道题是通过交流认识小数的倒数，让学生明白：不
管是什么数（小数、整数、分数），只要两 个数的乘积是1，
那么这两个数就是互为倒数。

四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》












65

【教后反思】









课题 分数除法
总第 课
单元 第三单元 课型 新授 课时 第1课时
时
1.理解并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确地进行分数除以整
教学目标 数的计算。
2.渗透转化的教学思想，培养学生的归纳概括能力。
教学重点 理解并掌握分数除以整数的计算方法。
66

教学难点 理解分数除以整数的算理。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.口算练习。
41344912
×= ×= ×= ×=
52873845
修改调整
2.根据算式30×25=750写出两道除法算式。
（750÷30=25,750÷25=30）
3.导入新课。
在第一单元我们已 经学习了分数乘法，这一单元我们
要学习分数除法，今天这节课，我们就来研究分数除以整
数。
二、探索新知
4
1.投影出示例题1：把一张纸的平均分成2份，每
5

份是这张纸的几分之几？自己试着折一折，算一算。
学生根据已有经验进行列式：÷2。
2.独立思考÷2的计算方法。
（1）提问：这个除法算式和我们以前学习的除法算
式有什么不同呢？
（被除数是分数。）
（2）启发：被除数是分数的除法应该怎样进行计算
呢？请同学 们想一想，并用长方形纸来折一折。
（3）学生用长方形纸边折边思考计算方法。
67

4
5
4
5

教师巡视，如果发现 学生无法解决，可以提示“是
几个？”“把4个平均分成2份，每份是多少？”
3.汇报交流。
学生可能有两种计算方法：
4
5
4422
方法二：÷2==
555
1
5< br>1
5
4
5
方法一：÷2=0.8÷2=0.4=
2
5
交流时，让学生说说每种计算方法的思路：方法一是
转化的思想，将分数除法转化成小数除法 计算，最后将结
41
55
12
分成2份，每份就是2个，也就是。
55
果化成分数；方法二是把看成是4个，把4个平均
1
5
4.提问：如果分 数不能化成有限小数怎么办？分子除
以整数除不尽怎么办？
学生根据教师的质疑，继续探究分数除以整数的计算
方法。
5.组织交流。
计算÷2时，还可以这样进行思考：把平均分成2
份，每份就是的，也就是×。教师结合学生的汇报交流进行板书：
方法三：÷2=×=
4
5
4
5
142
=
2105
4
5
4
5
1
2
4
5
1< br>2
4
5
4
5
6.出示问题：如果把这张纸的平均分成3份，每 份
是这张纸的几分之几？
（1）学生独立列出解决问题的算式：÷3。
68

4
5

（2）选择算法。
学生通过观察 发现：“0.8÷3”除不尽，“4÷3”也除
不尽，因此方法一与方法二都不适用，应该选择方法三进
行计算。
（3）学生独立进行计算。
教师巡视，辅导有困难的学生。
（4）组织交流。
把平均分成3份，取其中的1份，也就是求的是
多少。
板书：÷3=×=
4
5
4
5
14

315
4
5
4
5
1
3
7.比较三种方法，进行方法优化。
组织学生对三种计算方法进行比较，通过交流发现：
方法一和方法二有一定的局限性，算起来比 较麻烦；方法
三是运用转化的思想把分数除法转化为以前学过的分数
乘法来解决，方便快捷，具 有一般性，是比较好的方法，
值得推广、运用。
8.总结分数除以分数的计算方法。
议一议：怎样计算分数除以整数？
先让学生总结、归纳，试着说一说，然后再交流。
（如果学生没有考虑到0的问题，教师可提示：分数
除以整数，是不是所有的整数都可以做除数？这样 ，学生
就会感悟到0必须排除在外，所以法则中的整数必须注明
69

0除外。）
板书：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数
的倒数。
三、反馈完善
1.教材第30页“做一做”。
这道题的两个小题都是结合分数除以整数计算方法
的 练习，体现了计算的过程。练习时，可以让学生独立完
成。
2.教材第34页“练习七”第1题。
先让学生独立在教材上填空，再让学生说说，根据什
么得出除法算式。
3.教材第34页“练习七”第2题。
先组织学生观察左右两题之间的关系，交流后让学生
填一填。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》






70

【教后反思】








课题
单元
分数除法
总第 课
第三单元 课型 新授 课时 第2课时
时
1.在解决具体问题的过程中，理解 一个数除以分数的算理，掌握一个
数除以分数的计算方法，并能正确计算。
2.在经历探索一个数除以分数的计算方法的过程中，培养学生迁移转
化、分析推理的能力。
3.通过相互交流、相互评价，培养学生分析、判断、推理能力和反思
意识，进一步渗透转化的 数学思想。
理解并掌握一个数除以分数的计算方法。
理解一个数除以分数的算理。
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.口头列式，并说说数量关系。
红红5分钟走了200米，平均每分钟走多少米？
（200÷5 速度=路程÷时间）
2.填空。
211
时有（ ）个时，1时有（ ）个时。
335
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
修改调整

3.口算，并说说分数除以整数的计算方法。
71

13
÷3 ÷6
45
[分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒
数。]
4.导入课题。
我们已经学习了除数是整数的分数除法，想一想，接
下去应该学习什 么？今天这节课，我们就来学习除数是分
数的分数除法。
二、探索新知
1.理解题意，列出算式。
（1）投影出示例题2。
小明小时走了2km，小红
快些？
（2）阅读与理解。
学生读题，说说题目的意思：
①小明小时走了2km；
②小红
55
小时走了km；
126
2
3
2
3
55
小时走了km。谁走得
126
③问题是比较谁的速度快。
（3）列出算式，并说说是根据什么数量关系来列算
式的。
72

板书：2÷ ÷
2
3
5
6
5
（速度=路程÷时间）
12
2.探索整数除以分数的计算方法。
（1）2÷怎么计算呢？
启发学生画线段图进行分析。
师生共同完成线段图：先画一条线段表示1小时走的
路 程（边说边画），怎样表示小时走了2km这个条件？
（将线段图平均分成3份，其中2份表示的就是小
时走的路程。）
（2）交流理解思路。
指着图启发：已知小时走了2km，要求1小时走了
多少千米 ？可以先算什么，再算什么？把你的想法与小组
成员交流讨论一下。
（根据学生的回答把线段 图补充完整。先求小时走
的千米数，也就是求2的，即2×；再求3个小时走
的千米数，即：2 ××3。）
（3）探索计算方法。
2÷=2××3=2×=3（km） （根据乘法结合律）
2
3
1
2
3
2
1
2
1
2
1
2
1
3
1
3
2
3
2
3
2
3
2
3
73

提问：2×是图上的哪一段，表示什么？（表示小
时走了1km）再 乘3，得到的结果是图上的哪一段，表示
什么？（表示1小时走了3km）
启发：刚才我们用 2÷求1小时走的路程，现在我
们又发现，2×也可以求1小时走的路程，所以2÷=2
×。
观察：除法转化成了什么运算？什么没有变？什么变
了？是怎样变的？
强调：被除数没有变，除号变乘号，除数变成了它的
倒数。
（4）小结：从上面这个 推算过程中我们找到了整数
除以分数的计算方法是：整数除以分数等于用整数乘这个
分数的倒数 。（学生齐读）
3.探索分数除以分数的计算方法。
（1）让学生尝试计算÷
5
6
5
。
12
3
2
3
2
2
3
2
3
1
2
1
3
鼓励学生尝试计算：我们已经找到了整数除以分数的
计算方法，分数除以分数的计算请你们 自己试试看。
（2）学生汇报，组织交流。
板书：÷
5
6
5512
=×=2（km）
1265
74

提问：为什么写成“×
（先求
12
”？
5
1515
小时走了多少千米，也就是求的，即×
12656
1151
；再求12个小时走了多 少千米，即××12。）
51265
（3）回答“谁走得快些”。（小明走得快些）
4.小结计算方法。
通过上面的计算，你发现了什么？你会用自己的方式
表示你发现的规律吗？
（除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数。）
三、反馈完善
1.教材第32页“做一做”第1题。
让学生直接填在教材上，填完后再组织交流。
2.教材第32页“做一做”第2题。
写在课堂练习本上，写出过程。交流时指名说说一个
数除以分数的计算方法。
3.教材第32页“做一做”第3题。
这道题练习的目的是为了让学生通过观察发现商与被除数的大小关系，也就是：被除数不为0时，除数大于
1，商小于被除数；除数小于1，商大于被 除数；除数等于
1，商等于被除数。
四、反思总结
75

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
【教后反思】


课题
单元
分数除法
总第 课
第三单元 课型 新授 课时 第3课时
时
1.运用分数乘除法的计算方法解决分数连除、分数乘除混合运算。
2.通过相互交流、相互评价，培养学生的分析判断、推理反思的能力。
3.引导学生积极参与数学活动，提高计算能力，培养学生认真、仔细
的习惯。
掌握分数乘除混合运算的计算方法。
灵活运用分数乘除法计算知识解决日常生活中的实际问题。
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.计算下面各题，并说说分数乘法和分数除法的计算
方法。
238255
× ÷ 3× 10÷
345766
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
修改调整
教师强调：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用
分母相乘的积作分母； 一个数（0除外）除以分数，等于
这个数乘分数的倒数。
2.说说下面各题的运算顺序。
12×5÷8 75÷（15×6） 12÷3÷0.5
76

教师强调：有括号的，先算括号里面的运算，再算括
号外 面的运算；没有括号的，先算第二级运算，再算第一
级运算；同一级运算，从左往右依次计算。
3.导入。
我们已经学习过整数、小数乘除混合运算。今天就来
学习分数乘除混合运算。
二、探索新知
出示例题3。
1. 阅读与理解。
学生阅读题目，理解题意。
（1）条件一：每次吃片。
（2）条件二：每天吃3次。
（3）求的问题：12片药可以吃几天？
2.分析与解答。
（1）学生独立思考，尝试解答。
教师巡视，指导有困难的学生。
（2）交流解题思路和解题方法。
思路一：先算出每天吃多少片，再计算12片可以吃
几天。
解法：×3=（片）
1
2
3
2
1
2
77

12÷=12×=8（天）
思路二：先算这盒药可以吃几次，再计算这盒药可以
吃几天。
解法：12÷=12×=24（次）
24÷3=8（天）
3.回顾与反思。
组织检验答案的合理性。
（1）学生尝试检验。
（2）组织交流。
可以用以下方法进行检验：
方法一：×3=（片） ×8=12（片）
方法二：3×8=24（次） ×24=12（片）
2.用综合算式表示解题过程。
（1）学生根据上面的解题方法列出综合算式。
解法一：12÷（×3）
解法二：12÷÷3
（2）交流运算顺序。
指 名说说每个综合算式的运算顺序：12÷（×3）这
1
2
1
2
12
1
2
1
2
3
2
3
2
12
2
1
3
2
2
3
78

个算式，先算括号里的乘法，再算括号外的除法；12÷÷
3这个算式，从左到右依次计算。
（3）学生独立解答。
（4）组织汇报交流。
12÷（×3） 12÷÷3
=12÷ =12×2÷3
=12× =24÷3
=8（天） =8（天）
3.交流分数混合运算的运算顺序。
提问：通过刚才的计算，你知道分数混合运算的运算
顺序吗？
（分数混合运算的顺序 和整数相同：有括号的，先算
括号里面的运算，再算括号外面的运算；没有括号的，先
算第二级 运算，再算第一级运算；同一级运算，从左往右
依次计算。）
三、反馈完善
1.教材第33页“做一做”。
这道题是要利用梯形面积的计算方法来解答，目的是
巩固分数混合运算的运算顺序，从而能够正确进行计算。
可以先让学生独立进行解答，交流时让学生说说 梯形面积
79

1
2
1
2
1
2
3
2
2
3

的计算方法和这道综合算式的运算顺序。
2.教材第35页“练习七”第9题。
先让学生说说每道题的运算顺序，再指名板演。
集体讲评，组织订正。
3.教材第35页“练习七”第10题。
这道题有两种解题 思路：思路一，先算每分钟跑多少
圈，列式是÷2=（圈），再求跑6圈要多少分钟，列式
是6 ÷=24（分钟），综合算式是6÷（÷2）；思路二，
先算跑一圈要多少分钟，列式是2÷=4（分钟 ），再求跑
6圈要多少分钟，列式是4×6=24（分钟），综合算式是2
÷×6。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

【教后反思】







80

1
2
1
4
1
4
1
2
1
2
1
2

课题
单元 第三单元 课型
分数除法
总第 课
时
1.通过练习，巩固分数除法的意义、分数除法的计算方法，以及混合
运算的运算顺序，提高计算能力。
2.在练习过程中巩固日常生活中常见的数量关系，提高运用知识解决
问题的能力。
3.感受数学知识与日常生活的密切联系，感受数学的价值。
巩固分数除法的意义、分数除法的计算方法，以及混合运算的运算顺
序，提高计算能力。
提高运用知识解决问题的能力。
多媒体课件
练习 课时 第4课时
教学过程
一、谈话导入
1.我们学习了分数除法的许多知识，有分数除法的计算< br>方法，分数乘除的混合运算，还有把分数带入到常用的数量
关系中解决问题。
2.今天这节课，我们就一起来做一些练习，通过练习对
所学的知识进行巩固。
二、探索新知
1.出示教材第34页“练习七”第4、5题。
这两题都是分数除法计算的练习题。
（1）第4题先让学生独立计算填空，再组织观察左右两
组算式，让学生说说有什么发现？
（除数不变，被除数扩大，商也扩大；被除数缩小，商
也缩小。）
81

教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
修改调整

（2）第5题让学生独立计算，再组织汇报交流。
2.出示教材第34~35页“练习七”第3、6、7、8题。
这四道题都是运用分数除法计算知识解决日常生活中常
见的问题。
（1）第3题，这道题是求每份数的问题，用“总数÷份
数”来解答。
（2）第6题，这道题是求份数的问题，用“总数÷每份
数”来解答。
（3）第7题 ，这道题是把检测一个瓶子所用的时间看成
每份数，总共的时间看成总数，求每份数。
（4）第8题，这道题是把每张照片播放的时间看成每份
数，总共的时间看成总数，求份数。
3.出示教材第35页“练习七”第13、14题。
这两题都是纯计算的练习。
（ 1）第13题，这道题有一步计算，也有两、三步计算。
最后一小题可以按运算顺序算，也可以依据乘法 分配律进行
简便运算。
（2）第14题，这题是以解方程形式出现的分数乘除法
计算 练习。通过练习，既巩固了分数乘除法的计算技能，又
复习了解方程。其中最后一小题可以在方程的两边 先乘，再
乘，也可以一次同乘与的积。
82

1
4
3< br>2
1
4
3
2

4.出示教材第35、36页“练习七”第11、12、15、16
题。
这四道题都 是解决实际问题的练习。通常允许学生分步
列式解答。但从加强中小学数学教学的衔接着眼，应提倡列< br>综合算式。
（1）第11题，这道题可以先求每层有多高，再求6楼
的楼板到地面的高 度。学生最常见的错误是42÷15×6，即疏
忽了6楼楼板到地面的高度实际上只有5层楼的高度。本 题
也可以先算5层楼是15层的几分之几，再求高度，即归结为
求42m的是多少。
（2）第12题，这道题可以先求一共能装多少袋，综合
算式是240÷×；也可以先求装完的有多少千 克，综合
算式是240×÷。
（3）第15、16题，这两题都只要一步计算。
练习时可以结合题目对学生进行绿色环保教育。
5.出示教材第36页“练习七”第17题。
要求学生按照指定的程序计算，再通过比较，有所发现
并作出解释。如果计算准确，就能发现得 数等于原来的数，
其原因是，的倒数与的积正好是1。也就是除以，再
2
3
3
4
1
2
2
3
3
4
3
4
1
4
1
4
3
4
3
4
1
3
8 3

乘上，实际效果相当于除以或乘上1。
三、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
四、课堂作业
《补》
【教后反思】




课题
单元 第三单元 课型
解决问题
总第 课
时
1.掌握“已知 一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解题
思路和方法，能熟练地列方程解决这类应用题。
2.进一步培养学生自主探索问题的能力，分析推理、回顾反思等思维
能力，提高解决应用题的 能力。
弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。
掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解题思
路和方法。
多媒体课件
新授 课时 第1课时
教学过程
一、谈话导入
1.先找出数量关系，再列式解答。
爸爸体重是75kg，小明的体重是爸爸的
内水分的质量占小明体重的。
4
5
7
，小明体
15
1
2
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
修改调整

84

（1）小明的体重是多少千克？
（2）小明体内有多少千克水分？
爸爸的体重×
4
5
7
=小明体内水分的质量
15
35×=28（kg）
2.导入新课。
这节课，我们就一起来解决和人体体内水分有关的问
题。
二、探索新知
出示例题4。
1.阅读与理解。
学生独立阅读题目，理解题意。
（1）小明体内的水分重28kg。
（2）小明体内的水分占体重的。
（3）要求的是小明的体重。
2.分析与解答。
（1）组织学生根据题目中的条件和问题画出线段图。
根据“儿童体内的水分占体重的”可以 知道要把小
明体重看作单位“1”，平均分成5份，体内水分质量占其
中的4份，也就是28千 克。
（2）根据线段图列出等量关系式。
85

4
5
4
5

小明体重×=小明体内水分的质量
（3）启发思考。
提问：在这个等量关系式中， 小明体重是未知的，小
明体内水分的质量是已知的，我们可以怎样来解答呢？
（列方程解答）
（4）学生尝试列方程解答。
教师巡视，辅导有困难的学生。
（5）组织全班交流。
结合学生的交流情况进行板书。
解：设小明的体重是xkg。
x=28
x=28÷
x=28×
x=35
3.回顾与反思。
（1）检验计算结果的合理性。
把小明的体重乘，看看计算结果是不是等于题目中
小明体内水分的质量：35×=28（kg）
（2）写答句。（答：小明的体重是35千克。）
86

4
5< br>4
5
4
5
5
4
4
5
4
5< /p>

教师追问：我们在解题过程时，题目中有关成人的信
息没有用到，这条信息与问题有关系吗？
通过思考与交流，让学生明确：这道题的问题求的是
小明的体重，和成人的信息无关，因此不需 要用到有关成
人的信息。
4.补充问题。
出示问题：小明爸爸体内有50kg水分，爸爸体重是
多少千克？
（1）学生阅读题目，理解题意。
（2）让学生独立写出等量关系式，列出方程并完成
解答。
爸爸的体重×=爸爸体内水分的质量
解：设爸爸的体重是xkg。
x=50
x=50÷
x=50×
x=75
（3）组织检验，写答句。
75×=50（kg）
2
3
3
2
2
3
2
3
2
3
87

答：小明爸爸的体重是75千克。
3.交流讨论。
小组讨论：我们今天学的应用题和分数乘法应用题有
什么联系和区别？
通过交流讨论 使学生认识到：我们今天学的应用题和
分数乘法应用题的解题思路相同，不同的是分数乘法应用
题的单位“1”是已知的，直接用单位“1”的量乘对应的
分数，而今天学的应用题的单位“1”是未知 的，要把单
位“1”的量假设成已知量列方程解答。
三、反馈完善
1.把下面的等量关系写完整。
（1）白兔只数是黑兔只数的。
×= 。
（2）故事书本数比科技书多。
×= 。
2.教材第39页“练习八”第1题。
（1）根据题意列出等量关系式：南北距离×
距离。
（2）根据等量关系式列出方程：
52
x=5200。
55
88

3
5
3
5
1
4
1
4
5 2
=东西
55

（3）解答并检验。
3.教材第39页“练习八”第2题。
（1）根据题意列出等量关系式：一个成年人一天所
需钙质×=250mL鲜牛奶所含的钙质。
（2）根据等量关系式列出方程：x=
（3）解答并检验。
提问：“一杯约250mL的鲜牛奶”这个信息与问题有
关系吗？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》















89

3
8
3
8
3
×250。
10

【教后反思】








课题
单元 第三单元 课型
解决问题
总第 课
时
1.学习列方程解决“已知一个数比另一个数多（少）几分之几是多少，
求这个数”的实际问题。 2.在解决问题过程中，学习运用线段图帮助分析数量关系，培养学生
解决问题策略多样性的能力。
3.在分析数量关系，列出方程解决实际问题的过程中，提高分析问题、
解决问题的能力。
学习列方程解决“已知一个数比另一个数多（少）几分之几是多少，
求这个数”的实际问题。
学习运用线段图帮助分析数量关系。
多媒体课件
新授 课时 第2课时
教学过程
一、谈话导入
1.复习。
8
六（1）班有8人参加了校合唱队，占校合唱队人数的，
15
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
修改调整

校合唱队有多少人？
90

学生独立解答。
交流解题思路和方法：根据“校合唱队人数×
班参加校合唱队人数”，列出方程：
8< br>x=8。
15
8
=六（1）
15
教师小结：解决分数问题， 我们可以结合关键句，找出等
量关系式，再进行解答。
2.导入新课。
今天，我们将继续学习解决分数问题。
二、探索新知
投影出示例5。
小明的体重是35kg，他的体重比爸爸的体重轻
爸爸的体重是多少千克？
1.阅读理解。
学生阅读题目，理解题意，找出已知条件和所求的问题。
已知条件：小明的体重是35kg，小明的体重比爸爸的体重
轻
8
。
15
8
，小明
15
要求的问题：小明爸爸的体重是多少千克。
2.分析与解答。
（1）思考：“小明的体重比爸爸的体重轻
小明的体重是爸爸的体重的几分之几呢？
8
”是什么意思？
15
91

（“小明的体重比爸爸的体重轻
8
”的意思是：小明的体
15
8
，也 就是把爸爸的
15
重比爸爸的体重轻的部分占爸爸的体重的
体重平均分成15份，小明 的体重相当于其中的（15－8）份，
小明的体重相当于爸爸的体重的
7
。）
15
（2）交流画线段图的方法。
①题目中有两种相比较的量，应该画两条线段。
②把爸爸的体重看成单位“1”画在上面，平均分成15份。
③小明的体重比爸爸的体重轻
份，画在下面。
（3）画线段图。
①学生尝试画线段图。
②组织交流汇报，教师结合学生的汇报逐步出示线段图。
（4）交流解题思路。
根据线段图，你能找出题目中所包含的数量关系式吗？
学生可能会找出以下两种数量关系式：
爸爸的体重×（1－
8
）=小明的体重
15
8
，相当于占 15份中的7
15
爸爸的体重－爸爸比小明重的部分=小明的体重
（5）列方程解答。
学生根据数量关系式列方程解答。
92

教师巡视，进行个别辅导。
（6）交流解题方法。
解：设小明爸爸的体重是xkg。
方法一：（1－
88
）x=35 方法二：x－x=35
1515
77
x=35 x=35
1515
15
x=35×
7

x=35×
15

7
x=75 x=75
3.回顾与反思。
（1）检验答案的合理性。
检验小明的体重是否比爸爸的体重轻
（75－35）÷75=
（2）写答句。
2.小结。
交流：“已知一个数比另一个数多（少）几分之几是多少，
求这个数”的 问题可以怎样进行思考和解答？
（这类问题由于单位“1”的量是未知的，因此可以列方
程来 解答。可以根据一个数乘分数的意义来列方程；也可以根
据“一个数±相差数=另一个数”来列方程。）
93

8
：
15
8
。
15

三、反馈完善
1.根据条件列方程。
学校 举行美术展览，x幅作品中有是国画，是水彩画。
分别用下面的条件列出求作品总数的方程。
（1）已知国画有72幅，求作品总数的方程
是 。
（2）已知水彩画有40幅，求作品总数的方程
是 。
（3）已知国画和水彩画一共有112幅，求作品总数的方
程是 。
2.学校美术小组有25人，美术小组的人数比航模小组多
1
。学校航模小组有多 少人？
4
2
5
2
9
这道题是已知一个数比另一个数多几分 之几是多少，求这
个数”的问题，是例题5的补充。
3.教材第40页“练习八”第7题。
这道题是部分量与总量相比较的问题，解题思路和例题5
相似。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
94

【教后反思】



课题
单元
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
第三单元 课型
解决问题
新授 课时
总第 课
第3课时
时
1.通过练习提高学生的计算能力。
2.通过练习，进一步巩固分数除法问题的解题思路，提高分析问题和
解决问题的能力。
通过练习，进一步巩固分数除法问题的解题思路。
提高分析问题和解决问题的能力。
多媒体课件
教学过程
修改调整
一、谈话导入
1.复习。 < br>我们已经学习很多解决日常生活中分数除法的问题。
谁来说说我们解决这类问题时，一般分为几个 步骤？
（第一步，阅读与理解；第二步，分析与解答；第三
步，回顾与反思。）
2.导入。
今天这节课，我们就一起来解决“练习八”中的问题。
二、探索新知
1.出示教材第39页“练习八”第3、4题。
这两题都是配合例题4的练习题。练习时先让 学生独
立解答，再组织交流，交流时指名说说每题的等量关系式。
（1）第3题，在练习时可以给学生介绍一些天文知
95

识。这道题的等量关系式是：宇宙飞船速度
卫星速度。
4 0
=人造地球
57
（2）第4题，这道题有两个问题，要让学生根据问
题选择 相关的信息进行解答。
2.出示教材第39页“练习八”第5题。
这题是分数计算的巩固练 习，以分数除法为主，教学
时不必全部集中在课堂上完成，可以安排在家庭作业当
中。
3.出示教材第39页“练习八”第6题。
这道题是比较复杂的分数乘法问题，单位“1”的 量
是“我们俩的工资”，需要把爸爸和妈妈的月工资相加，
还要注意的是所求的问题是结余，也 就是开支完剩下的
钱。
4.出示教材第39页“练习八”第8题。
这道题是讨论在 体积相等的前提下，冰与水的质量关
系，比较抽象，可以让学生画线段图分析。得出等量关系：
水的质量－冰比水少的质量=冰的质量。
5.出示教材第40页“练习八”第9题。
这道题 的第二个问题可以用两种方法进行思考：方法
一，用剩下的大米除以每车运走的大米，算式是（1－）< br>2
7
96

÷
1
；方法 二，用全部大米需要的车数减去已经运走的车
14
2
7
数，算式是4÷－4。
6.出示教材第40页“练习八”第10题。
这道题是分数乘除问题的综合练习，其中第（1 ）、（3）
两小题的单位“1”是已知的，可以用分数乘法的知识来
解答，第（2）、（4）两 小题的单位“1”是未知的，可以
列方程来解答。
三、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
四、课堂作业
《补》












【教后反思】




97

课题
单元 第三单元 课型
解决问题
总第 课
时
1.理解并掌握两种相比较的量都未知的问题的解题思路和方法。
2.通过自主探究、评价交 流的学习活动，培养学生分析思考的能力以
及促进学生思维灵活性的发展。
3.在解决问题的过程中，感受数学知识的价值，增强学好数学的信心。
理解并掌握两种相比较的量都未知的问题的解题思路和方法。
根据题目中的信息灵活运用各种假设方法来解决问题。
多媒体课件
新授 课时 第4课时
教学过程
一、谈话导入
1.填一填。
（1）桃树棵树是梨树的3倍，则梨树棵数是桃树
的 。
（2）桃树棵树是梨树的一半，则梨树棵数是桃树
的 。
2.导入新课。
前些天我们已经解决了许多分数问题，今天这节课，
我们将继续解决分数问题。

二、探索新知
98

教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
修改调整

投影出示例题6。
1.阅读与理解。
学生读题，理解题意。
引导学生通过交流从题目中获取以下信息：
（1）上半场和下半场一共得了42分。
（2）两个半场的得分都是未知的。
（3）下半场得分只有上半场的一半。
（4）求上半场和下半场各得多少分？
2.分析与解答。
（1）分析关键句。
①找关键句。
提问：这道题的关键句是哪一句呢？为什么？
（关键句是：下半场得分只有上半场的一半。这句话
体现了“上半场”和“下半场”这两种量之 间的关系。）
②理解关键句。
指名说说对“下半场得分只有上半场的一半”这句话
的理解。
可以有两种理解：一是 理解成“下半场得分是上半场
的”；二是理解成“上半场得分是下半场的2倍”。
（2）探究解题思路。
由于题目中上半场和下半场的得分都是未知的，因此
1
2
99

可以用方程来解答，假设其中的一个半场得分为x，这样
就可以根据 两个半场得分的关系得出另一个半场得分。最
后根据上半场和下半场一共得42分，也就是用“上半场< br>得分+下半场得分=42分”来列方程解答。
（3）学生尝试解答。
教师巡视，进行个别辅导。
（4）组织全班交流。
教师结合学生的交流情况进行板书。
解法一：设上半场得x分。
x+x=42
(1+)x=42
x=42
x=42÷
x=42×
x=28
28×=14（分）
解法二：设下半场得x分。
2x+x=42
3x=42
100

1
2
1
2
3
2
3
2
2
3
1
2