长沙橘洲音乐节-入团宣誓词

人教版六年级数学上册数学教材说明

人民教育出版社小学数学室、课 程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写的
《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级上册， 是以《全日制义务教育数学课程标准（实
验稿）》（以下简称《标准》）的基本理念和所规定的教学内容 为依据，在总结原九年义务
教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。编者一方面努力体现新的 教材观、教学
观和学习观，同时注意所采用措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。另
一方面注意处理好继承传统与发展创新之间的关系。既注意当前数学教育改革的新理念，又
注意 保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性、丰富性和发展性。
下面就这册教材中几个主要问题作一简要说明，以供教师参考。

一、教学内容和教学目标

这一册教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法 ，圆，百分数，统计，数学
广角和数学实践活动等。

分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。

在数与代数方面，这一 册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法
和除法的教学是在前面学习整数、小数有 关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及
解决有关分数的实际问题的能力。分数四则运算能力是 学生进一步学习数学的重要基本技
能，应该让学生切实掌握。百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解 百分数的意义、掌握
百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本 数学能
力。

在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。位置 的教学在已有知识和经
验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解 并学会用
数对表示位置；通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。

在统计方面，本册教材安排 的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和折线统计图的基
础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图 的特点，进一步体会统计在生活和解决问题中
的作用，发展统计观念。

在用 数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，
教学用所学的知识解决 生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引
导学生通过观察、猜测、实验、推理 等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法
解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问 题的优越性，感受数学的魅力，发展学生
解决问题的能力。

本册教材根据学 生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活
动，让学生通过小组合作的探究活动 或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探

索的乐趣和数学的实际应用，感受 用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。
这一册教材的教学目标是，使学生：

1. 理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分
数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。
2. 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
3. 理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。
4. 掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆
的周长和面积。
5. 知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简
单的图案。
6. 能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。
7. 理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简
单实际问题。
8. 认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。
9. 经 历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中
的作用，初步形成综合运 用数学知识解决问题的能力。
10. 体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法 解决问题的有效性，感受数
学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力 。
11. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
12. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

二、教材的编写特点

本册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指
导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征，继续体现前几册实验
教材中的风格 与特点。本册教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形
成过程、鼓励算法及解决问 题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法
等特点。同时，由于教学内容的不同，本 册教材还具有下面几个明显的特点。

1. 改进分数乘、除法的编排，体现数学教学 改革的新理念，加深学生对数学知识的理
解，培养学生的应用意识。

分数四则运算的 知识和技能是小学生应该掌握的基础知识和基本技能。分数四则运算在
计算方法上与整数、小数计算有一 定的区别，在算理上比整数、小数计算稍显复杂，所以学
生理解和掌握起来更困难一些。分数的加法和减 法，在计算方法上与整数、小数的加法和减
法虽有区别，但是在算理上与整数、小数的加、减法又有联系 ，都是相同单位的数才能直接
相加、减。为了突出这一共同的规律，加之学生已学习过简单的同分母分数 加、减法，所以，
在五年级下册里，实验教材将分数的加法和减法安排在同一单元里穿插教学。分数的乘 法和
除法有密切的联系，教学分数除法需要有分数乘法作基础；而且分数乘、除法的内容比较多，
学生理解它们的算理也更为困难些；因此，本套实验教材仍采用分单元教学分数乘法和分数
除法的编排 方式。在具体编排上，两个单元都先结合实际问题教学每种计算的算法和算理，
然后将解决一些含有特殊 数量关系的问题安排在 “解决问题”小节里单独教学。通过解决

实际问题，理解这类问 题的数量关系，在掌握解题思路和方法的同时，进一步加深学生对分
数乘、除法的理解。这样的编排重点 突出，比较有利于学生理解和掌握分数乘法和除法的算
理、算法以及实际应用。

与原 义务教育教材的编排相同，在分数除法单元仍安排“比”的小节，教学比的意义、
性质和应用。把“比” 提前到分数中教学，主要出于两点考虑：第一，比和分数有密切的联
系，两个整数相除（除数不等于0） 可以用分数表示它们的商，也可以说成两个数的比，两
个数的比也可以用分数形式来表示。加强比和分数 的联系，可以加深学生对分数的意义的理
解和对比的认识，还可以提高学生灵活运用知识解决简单实际问 题的能力。第二，提早教学
比的概念，可以为后面教学圆周率、百分数、统计等打好基础。例如，学生有 了比的概念，
就容易理解百分数为什么还可以叫做百分比。在这里有关比的应用，只教学按比例分配的问
题，比例尺则放在“比例的应用”中教学。

与整数、小数的计算教学相同，分数的乘 法和除法的教学，同样要体现计算教学改革的
理念。因此，实验教材的编排与原义务教育教材相比有以下 几方面的改进。

（1）不单独教学分数乘法、分数除法的意义，而是让学生通过解决实际问题 ，结合具
体情境和计算过程去理解运算意义。

（2）通过实际问题引出需要用分数乘 、除法计算的问题，让学生在现实情境中体会、
理解分数乘、除法算法和算理，将解决问题教学与计算教 学有机地结合在一起，在学习计算
的同时培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

（3）借助操作与图示，引导学生探索并理解分数乘、除法的算法和算理。对分数乘、
除法计算方法的 探索与理解，历来是教学的难点。教材根据学生的思维特点，设计了涂色、
折纸、画线段图等活动，采用 手脑并用、数形结合的策略加以突破。

（4）不再出现文字叙述式的计算法则，简化了算理推 导过程的叙述及解决问题思路的
提示，通过直观与操作等手段，在重点关键处加以提示和引导，为学生探 索与交流提供更多
的空间。

（5）调整了分数乘、除法应用问题的编排，注重培养学生用数学解决实际问题的能力。
用分数乘、除法解决问题以往也是小学数学教学的难点教学内容，本套实验教材的编排，
根据《标准 》的要求，一方面降低了题目中数量关系的复杂性，从而也就降低了解题的难度；
另一方面选取了在日常 生活中经常遇到的实际问题进行分析，进而达到培养学生用数学解决
实际问题的意识和能力。

2. 改进百分数的编排，注意知识的迁移和联系实际，加强学生学习能力和应用意识的
培养。
百分数是用来表示一个数是另一个数的百分之几的数，通常也叫做百分率和百分比。由
于百分数的分 母化一，便于比较，因此，在工农业生产、科学研究以及日常工作中有着广泛

的应用。有 关百分数的教学内容比较多，如它的意义与写法、它与小数、分数的互化、它在
实际中的应用，等等，所 以实验教材仍单独设一个单元对百分数进行教学。

有关百分数的计算，通常是化成分数和小数 来算；解决含有百分数的实际问题在解题思
路和解答方法上与解决分数问题基本相同。因此，教材在这些 方面不作为新知识用较多的例
题来教学，只对求百分率的问题，特别是求增加百分之几、减少百分之几的 问题适当举例加
以教学，然后加强百分数实际应用方面的教学。例如，结合求百分率，出现求达标率、发 芽
率等的计算（还提示了出勤率、合格率、出粉率）；介绍折扣、纳税和利息等知识中有关百
分 数的计算知识等。

同样，百分数这部分教材的编排注意体现当前数学教学改革的新理念。首先 ，加强数学
知识与生活实际的联系。随着我国经济生活的不断繁荣，数学知识的广泛应用，百分数的实< br>际应用也日益广泛。所以，这一单元的编排，教材选取了较为丰富的、贴近学生生活又富有
时代气 息的素材。例如，百分数意义的教学，教材用主题图的形式列举了大量当前实际生活
中百分数应用的实例 ；“百分数与分数的互化”的编排，教材采用解决实际问题方式引入互
化的教学，使学生体会互化知识的 实际应用。在“用百分数解决问题”一节中，增加了当前
学生比较容易接触到的商品的“折扣”的教学， 等等。这样的编排，使学生在联系生活实际
中认识百分数，理解百分数的意义，感受百分数在生活实际中 的应用，有利于形成学生对数
学价值的正确认识，提高学生用数学解决问题的能力。其次，加强了教学的 探索性和开放性。
教材注意利用合适的机会设置有效的数学活动，让学生通过自主探索，体会、理解百分 数的
知识。例如，百分数意义的教学，在列举了生活中百分数应用实例的基础上，教材通过小精
灵提出要求，让学生自己试着说一说这些百分数的具体含义，使学生在自主探索、讨论交流
中体会和理解 百分数的含义。又如，教学求百分率的实际问题时，在第（2）题探索了发芽
率的含义和求法的基础上， 教材在“做一做”中设计了一个小组合作的探索活动，放手让学
生自己讨论如何求出出勤率、成活率、命 中率等。既拓展了学生所学的知识范围，加深学生
对百分率知识的理解；又培养了自主探索、合作交流的 良好学习习惯。

3. 提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念
的发展。
< br>小学阶段空间与图形教学的主要目标是发展学生的空间观念，与前几册一样，本册教材
继续把促进 学生空间观念的发展作为空间与图形内容编排的研究重点。在教学内容方面安排
了“位置”“圆”两个单 元。

“位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年级时已经学习< br>了如何根据行、列确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内
可以根 据两个条件确定物体的位置。本册教材在上述学习的基础上，教学用数对表示物体的
位置以及如何在方格 纸上用数对确定位置。通过教学促进学生空间观念的进一步发展，为初
中学习“图形与坐标”打好基础。 教材的编排，首先注意了利用学生已有的知识和经验——
用“第几组第几个”描述实际情境中物体的位置 ——学习新知识，并及时对学生已有经验进
行提升，迅速将具体的情境数学化，抽象成学习如何在平面图 上确定位置，帮助学生理解用
数对确定位置的方法。另一方面，注意呈现丰富的生活情境和现实素材，帮 助学生掌握用数
对确定位置的方法。例如，提供国际象棋的棋盘，让学生练习确定棋子的位置；呈现地图 或

路线图，让学生了解在地图上如何确定一个地点的位置。还在“生活中的数学”中介绍 了在
围棋盘上用19条横线和19条纵线确定棋子位置，以及地球上用经线和纬线确定地点位置等
确定位置方法的实际应用，拓展了学生的视野。在练习中，教材注意为学生提供综合运用知
识解决问题 的机会，发展学生的空间观念。如练习一的第6题让学生用数对确定图形平移后
顶点所在的位置；第7题 联系方位的知识，让学生根据图上的数据描述建筑物的实际方位及
行走路线。使学生在综合运用所学知识 解决问题的过程中，加深对用数对确定位置内容的理
解，体会数学知识之间的联系，锻炼空间想像的能力 。

圆是一种曲线图形，它同直线图形有不同的特点。在本册之前各册教材出现的平面图形都是直线图形。所以“圆”的教学是学生系统认识曲线图形特征的开始。在低年级的教学中
虽然也出 现过圆，但只是直观的认识，本册的教学要认识圆的特征、圆的周长和圆的面积等。
从学习直线图形到学 习曲线图形，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化，教
材通过对圆的研究，使学生初步认 识研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形与
直线图形的内在联系。在这一单元里，教材还利 用学生已有的对轴对称图形的初步知识探讨
圆的轴对称特点，给出轴对称图形的概念，使学生关于轴对称 图形的知识系统化，从而更好
地发展学生的空间观念。教材在编排上加强了启发性和探索性，注重动手操 作，让学生在自
主探索的活动中通过交流、思考来探究圆的特征、圆的周长和面积的计算方法。例如，教 学
圆的面积时，教材启发学生自己寻找解决问题的思路和方法，回忆以前用过的转化方法，从
而 把圆的面积转化为熟悉的直线图形的面积来计算。教材还注意通过介绍圆周率的史料，渗
透数学文化和爱 国主义教育。

4. 加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度思考问题的思
维习惯。
< br>通过前面五年的数学学习，在统计与概率方面，学生已经掌握了一定的知识，形成了一
定的能力， 积累了一定的经验。本册教材安排的是关于统计知识的教学，即教学扇形统计图
的知识。通过教学使学生 认识扇形统计图的特点和作用；能从扇形统计图中获取有价值的数
学信息。教学中学生同样要经历简单的 数据收集、整理、描述、分析的过程，并要根据统计
数据分析的结果作出简单的判断和预测，以便更好地 理解统计知识在解决问题中的作用，形
成良好的统计观念。

在教材的具体编排上，一 是注意与先前学习过的统计知识的联系，帮助学生理解扇形统
计图的特点和作用。例如，注重与学生已经 学习过的条形统计图的联系。通过条形统计图与
扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图 的特点和作用。二是注意挖掘生活
中的数学素材，凸现统计的实用价值。教材在素材选取方面，注重从生 活、生产中选取，努
力挖掘学生身边的相关数学元素，这样不仅拓宽了学生数据收集的渠道，也凸现了统 计与生
产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。例如，教材所选素材涉及体育、营养、环保、人口等方面，扩大了学生处理信息的范围，更好地体会统计知识和方法在实际生活中
的作用， 有利于发展学生的统计观念，形成从数学的角度思考问题的良好习惯。

5. 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

数学 学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提
高学生的逻辑推理能力 ，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学思维能
力是数学教学要达到的重要目标之一 。本套实验教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透
数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学 生可以理解的简单形式，采用生动有趣的
事例呈现出来。通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，形成 探索数学问题的兴趣与欲望，
逐步发展数学思维能力。据此，在本册教材的“数学广角”单元，安排了我 国民间广为流传
的数学趣题“鸡兔同笼”，通过教学，一方面使学生了解古人解决此类问题的巧妙思路， 感
受祖先的聪明才智，激发学生对数学的学习兴趣；另一方面，通过对此题多种解题方法的探
索 和对比，使学生体会到解题策略的多样性和用代数方法解决问题的优越性，促进学生逻辑
推理能力的发展 ，感受化繁为简的数学思想方法，培养学生观察、分析、推理和解决问题的
能力，以及探索数学问题的兴 趣。

用数学解决问题能力的培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此解决问题教< br>学在数学教学中有着重要的作用。它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、
创新 意识的重要途径。与前面几册教材一样，本册教材仍然注意将解决问题的教学融合于各
部分内容的教学中 ，通过各部分内容的教学培养学生用数学解决问题的能力。同时在“数学
广角”单元以及数学综合运用活 动中，加强了综合运用知识解决问题和解决问题策略多样化
的教学，使学生逐步提高数学思维能力和解决 问题的能力。本册教材设计了“确定起跑线”
和“合理存款”两个数学综合运用活动，让学生通过小组合 作的探究性活动，综合运用所学
的数学知识和方法（如圆的周长知识、百分数的实际应用、储蓄存款以及 国债利率等有关知
识），动手实践解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意 识，
不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。

6. 情感、态度、价值观的培养 渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学
生的学习兴趣与内在动机。

本 次数学课程改革强调了对学生情感、态度和价值观的培养，全面提高学生的素质。小
学高年级学生已经具 有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的探求欲望，
此时需要教育者进行有目的的启发 与引导。在数学教学中，就是要通过数学学习活动，使学
生形成丰富的情感、积极的态度和正确的价值观 ，这同样是学生学习、生存和发展的重要基
础。本册实验教材不仅内容涉及数学教学内容的各个领域，为 学生探索奇妙的数学世界提供
了丰富素材，而且注意结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料、 数学史实等，使
学生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力。这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的 密
切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。

（1）提供丰富的培养学习数学兴趣爱好的素材。

考虑到学生年龄的增长、视野的扩 大等因素，实验教材注意选择知识内容深刻、内涵更
丰富的教学素材，使学生在学习数学的同时，受到情 感、态度、价值观的熏陶。例如，在“比
的应用”小节里,通过“你知道吗？”介绍的“黄金比”的知识 和以“黄金比”设计的艺术
品、建筑物等；数学广角“鸡兔同笼”蕴涵了化繁为简的数学思想方法；数学 综合应用“合
理存款”中渗透着的优化的方案设计思想，等等。简洁、巧妙的解决问题策略体现的是奇妙
的数学方法。严密的逻辑推理、精确的计算、形式完美的原理与规律，都潜移默化地让学生

体会到数学所特有的形式美、结构美和方法美，这些都有利于激发学生学习数学的兴趣，形
成 稳定的探索数学的爱好。

（2）注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。

与前几册实验教材 一样，本册教材仍然注意采用阅读材料的形式，结合教学内容编排一
些有关的数学史料，丰富学生对数学 发展的整体认识，培养学生探索数学、学习数学的兴趣
与欲望。如安排了多个“你知道吗？”“生活中的 数学”和“阅读资料”。介绍了现实生活
中数学知识的应用、古代数学家的故事等等。这些内容不仅可以 使学生对数学本身产生浓厚
的兴趣，激励他们扩大知识面和进一步探索研究的欲望，而且对学生具有陶冶 科学情操、培
养科学精神的作用。

（3）通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。
结合学生的 年龄特点和教学内容，本册教材设计了很多需要学生自主探索的活动，例如，探
究圆的周长时，让学生采 用围一围、滚一滚的方法先测出周长的数值，在此基础上再引导学
生探究周长与直径的关系，得到圆的周 长的计算公式。同样，圆的面积计算公式的推出，让
学生小组合作，通过动手剪切、拼贴，从而“化圆为 方”，得出圆面积的计算方法。又如“鸡
兔同笼”的教学，教材先安排了数据较小的问题，让学生自己探 索解决这类问题的方法，等
等。让学生有更多的机会应用数学知识，进行自主探索的实践，并通过这些活 动获得自己成
功、能力增强等良好体验，从而逐步增强学好数学、会用数学的信心。

三、教学中需要准备的教具和学具
在前面几册的教师教学用书中，已经介绍了许多教具和学具，其中的 一些仍可继续使用，
如小棒、方木块、量角器、三角板、直尺、计算器等。结合本册的教学需要，介绍几 种使用
效果较好的教具和学具，以供参考。
1. 圆形纸板作为演示分数计算以及认识圆的教 具。可以用硬纸板做成大小相同的圆若
干个。拿其中的两个圆形纸板做成如五年级下册教师教学用书第1 4页介绍的教具，用来演
示不同的分数。作为教师演示用的教具要大一些，作为学生操作用的学具可小一 些。
2. 圆规教学圆的认识时用。教师要准备可以在黑板上画圆的圆规。每个学生也要准备
一套自己用的圆规。
3. 说明圆面积计算公式用的教具可以仿照教材第68页的图用纸板制作，供教师演示
用。另 外在本册教材的附录中印有同样的图，学生可以剪下来贴在纸板上，作为操作用的学
具。
4. 方格作图纸学习位置时用。在本册教材的附录中印有几幅10×10的方格纸，可以让
学生剪下来用。
5. 其他教具教师还可以根据各部分教学内容的需要自己准备或设计制作一些教具和学
具。如 教学位置时在本地区的简易路线图上画上方格子作为教具；教学百分数时，可搜集一

些含 有百分数表示含量或性能的商品标签作为教具或学具等。教师还可以根据需要自己制作
其他适用的教具。
四、课时安排
根据《义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）》中的“各学段课程内容 参考教
学时间一览表”，实验教材的编者为五年级下学期数学教学安排了60课时的教学内容。各
部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握。
一、位置（2课时）
二、分数乘法（12课时）
1. 分数乘法5课时左右
2. 解决问题4课时左右
3. 倒数的认识1课时左右
整理和复习2课时左右
三、分数除法（13课时）
1. 分数除法5课时左右
2. 解决问题3课时左右
3. 比和比的应用3课时左右
整理和复习2课时
四、圆（8课时）
1. 圆的认识3课时左右
2. 圆的周长2课时左右
3. 圆的面积2课时左右
整理和复习1课时
确定起跑线1课时
五、百分数 （15课时）
1. 百分数的意义和写法2课时左右
2. 百分数和分数、小数的互化2课时左右
3. 用百分数解决问题9课时左右
整理和复习2课时
六、统计（2课时）
合理存款1课时
七、数学广角（2课时）
八、总复习（4课时）