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人教版六年级上册
数学三说说课稿

尊敬的各位评委、各位老师大家好！
很荣幸能够参加今天的“知识树”说课比赛。我今天所说 的是人教
版小学数学六年级上册的内容。
我的说课流程主要分为三个部分，一是说课标（1、 学段目标，2、
内容标准），二是说教材（1、编写特点，2、编写体例，3、内容结构，
4、 知识的立体式整合），三是说建议（1、教学建议，2、评价建议，3、
课程资源的开发与利用建议）。

第一部分 说课标
包括学段目标和内容标准
一、学段目标
●知识技能：体验从具体情境中抽象出数的过程；理解百分
数的意义，了解负数的意义； 掌握必要的运算技能；探索一些
图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的
基 本特征；经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简
单的数据处理技能。
●数学 思考：初步形成数感和空间观念；进一步认识到数据中蕴
涵着信息，发展数据分析观念；会独立思考，体 会一些数学的基本思想。
● 问题解决：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决；了解解决问题方法的多样性；经历与他人合作
交流解决问题的过程，尝试解 释自己思考的过程，初步判断结果的合理
性。
● 情感态度：愿意了解社会生活中与数 学相关的信息，主动参与
数学学习活动；相信自己能学好数学；在运用数学知识解决问题的
过程 中，了解数学的价值。
二、内容标准：
内容标准分四个领域即：数与代数、图形与几何、统计与概率、
综合与实践。
“数与代数” 主要包括分数乘除法的运算和解决问题，认识百分
数的意义、探索百分数和小数、分数 之间的关系，并学会互化，会比较
百分数和小数、分数的大小，会解决有关百分数的简单实际问题。
“图形与几何” 的内容主要包括用数对表示位置，认识圆，会用圆
规画圆，探索并掌握圆的周长和面积公式。

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“统计与概率” 主要涉及经历简单的收集、整理、描述和分析数据
的过程，认识扇形统计图。
“综合与实践” 将帮助学生综合运用已有知识和经验，经过自主探
索、合作交流，解决与生活密切联系 的、具有一定挑战性的问题，发展
学生解决问题的能力。

第二部分 说教材
现在我以第五单元“百分数”为例，对本册教材进行阐述。其中包含
五个方面的内容，即三个版 本教材的对比、教材的编写特点、教材的编
写体例、单元内容结构和知识的立体式整合。
一、 人教版、北师大版和苏教版教材的对比
教师是教材的主人，教师应该有驾驭教材的能力。教师在讲课之 前一
定要读透教材，认真思考每一个小的环节甚至每一道小题，体会编者的
意图。下面是我在网 上找到的现在使用最多的三种教材与大家进行交
流。
二、教 材 编 写 特 点
特点一：结合实际，促进理解：
在教学百分数的意义时，编排了一些图文并茂，版式活泼、接近
学生实际生活的情境，让学生轻松自然地学到新知识。
特点二：引导迁移，自主探究：
教材在编排时，注意给学生创设自主探究的空间。教材出示例题
后，为学生创设了通过知 识迁移、自主探究的过程来明确百分数读、写
方法的环节。让学生在探究中获得学习成功的体验，增进学 好数学的信
心。
特点三：联系生活，解决问题：
百分数在实际生活中 应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教
材内容呈现体现了学生的已有经验和兴趣特点，提供丰富的与 儿童生活
背景有关的素材，引导学生感受百分数知识就在我们身边，生活的问题
可以用百分数知 识来表示，反映数学与人类生活的密切联系以及数学的
文化价值。

三、编写体例：
教材以课程标准为依据进行编排，以体现数学课程的特点，我们
看，在教材中有激发兴趣的主题图（能够整体感知并提出问题）——有
促进思考的例题（促进学生理解 问题、解决问题）——有操作性很强的
小结（有助于学生归纳概括、得出结论）——还有多层次的练习（ 可以
让学生深化理解、拓展应用）——有非常全面的整理和复习（有效的整
理巩固、提高升华） 。

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四、单元内容结构：
第五单元的内容有:百分数的意义和读写法，百分数的应用、纳税、
利率和折扣。
每一小节又包括其枝干内容。其中 “百分数的意义”、 “百分
数和分数、小数的互化”、 “百分数的应用”是本单元的学习重点。
五、说知识的立体式整合：
百分数是六年级 上册第五单元的内容，是一个重要的基础知识之
一，它的意义和实际应用与分数有所不同，为了使学生更 好的掌握这一
部分知识，教材把它单独编为一章。
百分数在日常生活中应用非常广泛 ，但又是非常抽象的知识，为了
让学生感受百分数与日常生活的联系，就要让学生对百分数知识有一个< br>清晰的认识。百分数的认识要分三个层次进行，第一层次百分数的意义
和写法，第二层次是百分数 和分数小数的互化，能够进一步理解百分数
的意义以及它和分数小数之间的联系，第三阶段是百分数的应 用，实际
是对分数应用题的进一步拓展延伸，教材这样安排目的是让学生对百分
数的认识有一个 循序渐进的过程，体现知识螺旋上升的特点。
另外，教材在三年级上册安排了“分数的初步认识 ”，在四年级
下册安排了“小数的加减法”，在五年级上册安排了“小数乘、除法”，
在六年级 上册安排了“分数的乘除法和百分数的知识，在六年级下册还
要学习“比和比例”的有关知识。所以，“ 百分数”的知识是通过分数、
小数知识的迁移来认识、理解、运用的。这样从三年级到六年级循序渐进地学习，由表面到本质，抓住百分数知识的内在联系，在脑子里形成
一个框架，从而达到“书越读 越薄”的程度。

第三部分 说建议
其中包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议三项内
容。
一、教 学 建 议
教学过程中，只有准确把握教学目标，巧妙设计教学活动，学生
才能乐于学习， 有所收获。下面我将结合实际教学，谈谈我对教学的建
议：
1、情境中产生问题 课标中提到:要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，学生又感
兴趣的学习情境，在情境中观察 、发现，产生疑问，主动获得积极解决
问题的情感体验。
在教学百分数的意义时，教材 创设了与学生的生活经验有关的情
境，举出了好多运用百分数表示的数据，让学生产生兴趣，从生活中找
到这样的数，勾起了学习欲望，使学生积极、主动地投入到解决问题的

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过程中，获取知识。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一
个问题更重要。”
2、合作中解决问题
课标中指出：数学学习过程充满着观察、操作、推断等探索 性与
挑战性活动。因此，教学过程中，教师要引导学生带着情境中产生的问
题独立思考，发动学 生的多种感官总结出自己解决问题的方法，然后投
入到小组交流的活动中，交流相同的看法，讨论不同的 见解，从多角度
主动探索新知。

3、应用中拓展延伸
课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中
去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
例如：在学习折扣、纳税、利率这几部分知识时，教材编排了与学
生生活密切相关的商场打折、 存款纳税的例题，使学生喜闻乐见，积极
学习，不但加强了学生对百分数的理解认识，同时理解了纳税的 实际意
义，也体现了数学的实用价值。这样不但将知识顺利地延伸到现实的生
活中，而且又对学 生进行了热爱祖国的教育。
4、联系中区别迁移。
百分数是在学生学过整数、小数、特别是 分数概念和用分数解决实
际问题的基础上进行教学的，它同分数有密切的关系。虽然百分数和分
数的意义与实际应用有所不同，但它解决问题的思路、方法和分数基本
相同。因此在教学时可以将分数应 用题和百分数应用题联系起来，培养
学生的类推迁移能力，知道百分数应用题和分数应用题的相似之处。
二、评 价 建 议：
教学中我们可以从三个方面展开评价：课堂表现、知识掌握和应
用能力。其中每一点都可以把学生分为两个或三个层次——即分层教
学、分层评价。教过六年级 数学的教师都应该知道，学生进入六年级知
识越来越难，特别是分数和百分数乘除法的解决问题，这样就 会使学生
两极分化很严重，在这样的情况下，我把班级的学生分为两个或三个等
级，上课时你要 知道谁应该是哪个等级的学生进行提问。留作业时把作
业分为难易两类或三类。在用试卷进行评价时也是 把试卷分为两类或三
类进行考试。这样就可以让好的学生吃得饱；中等的学生吃的好；学困
生有 的吃。正体现了新课程标准的理念———人人都能获得良好的数学
教育，不同的人在数学上得到不同的发 展。
在对学生进行评价时要注意四点：1、要关注对学生学习过程的评价。
2、要关注对 学生解决问题能力的评价。3、要把教师评价，学生自评，
学生之间互评相结合。4、要采用多种评价方 式。
三、课程资源开发与利用建议

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生活处处皆数学，身边处处是资源。
课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂 ，学
习数学知识。因此，教学过程中，老师要有效开发校内资源，合理运用
校外资源。
首先，教材是学生学习最主要也是最重要的课程资源，所以，我
们首先要用好教材，让教 材发挥更大的作用。其次就是善于利用身边熟
悉的课程资源，合理开发学生生活中的课程资源，在课堂上 还要及时捕
捉互动生成的课程资源。
例如教学一个数是另一个数的百分之几，可以充 分利用学生身边
真实例子，如班级学生的出勤率、考试的及格率等各方面的实例来帮助
教学。深 入生活中去学习，课外资源的开发会使学生更真切地了解到：
数学来源于生活，更应用于生活。
最后，我用四句话结束我的说课：“脑中有课标，心中有教材，手中
有方法，眼中有学生”。做到这四 点，我想数学课一定会变得越来越高
效、精彩。
如有不足之处请各位领导和老师多提宝贵意见 ，我会在今后的教学
中不断完善自我，提高自身教学水平，谢谢大家！