小学数学课堂生成性资源的利用
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小学数学课堂生成性资源的利用
作者：张强
来源：《学校教育研究》2017年第29期
华东师范大学的叶澜教授提出：“一个真实的课堂教学过程是由师生以及多种因素相互
间
动态推进的过程。小学数学课堂生成性资源是在小学课堂活动中产生的动态资源，要想对这一
类资源进行有效开发，就必须要对数学课堂教学中的真实情境进行分析与研究。教师和学生是
课堂活动的
重要组成部分，而课堂教学过程就是师生通过互动而不断地生成推进的过程。
一、精心预设，胸有成竹
（一）研究学生与教材，夯实生成基础
教师所面对的是一个个鲜活个性的学生，他们的个性特点、年龄特征、知识经验以及生活
环境的多样性与
复杂性，很大程度影响了课堂资源的生成[4]。
在《认识百分数》这一节课时，首
先和学生进行互动——猜猜老师的身高，而后让学生说
出自己的身高，并讨论自己的身高与老师的身高的
关系。根据以前的学习，大多数学生知道用
分数或比来表示自己的身高与老师的身高的关系，而后教师揭
示课题，引入“百分比”这一概
念，让学生寻找生活中的百分数，并提问“你想了解关于百分数的哪些知
识？”根据学生的回
答，生成本节课学习内容，调整课堂顺序。学生很快就提出了“百分数的读法、写法
”“百分数
的意义”“百分数的用途”等等一系列问题，教师再和学生一一探究。
（二）设置课堂情境，增强师生互动
在教学《条形统计图》一节时，教师特意从学生
的爱好出发，问：“同学们，你们平时在
家喜欢看什么电视节目呀？”
有的同学说动画片，有的同学说动物世界，有的说体育竞技，还有的说电视连续剧等等。
老师接着说问：“现在老师想统计大家喜欢的电视节目，有什么方法可以帮帮老师？”
生1：“一个一个地问。”