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浅谈小学数学教学中多媒体资源的有效运用

作者：郭卫东

来源：《读写算》2014年第26期

【摘 要】多媒体教学图文声像并茂，形象直观，但教师必须注意有效运用，恰到好处，
才能化平淡为生 动，获得最佳教学效果。教学时应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处
适时运用多媒体，又有利于 学生空间想象能力、解题能力的发展。
【关键词】多媒体 有效运用 教学手段 恰到好处
《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内 容以及学生学
与教的方式发生重大的影响。利用现代信息技术大力开发丰富的学习资源，并把现代信息技 术
作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，有利于改变学生的学习方式，激发学生乐意并有
更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
那么，如何在小学数学的教学中有效运用多媒体技术呢？以下是我的几点做法。
一、激发兴趣，启动认知
多媒体技术能为学生提供生动有趣的教学情境，丰富多彩的 教学资源。在数学教学中，可
运用多媒体，直观形象地作用于学生的多种感官，给学生创造一个生动的学 习情境，使学生获
得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。如教《循环小数》 时，为
了在课堂开始使学生产生新奇感，启动思维，课前我出示了形象逼真的红绿灯画面，让学生感受绿、黄、红灯的变化规律。这时接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我
们就可 以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。生活中有这种循环现
象，数字运算中也会 出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入，不但突
破概念形成过程中的难点，而且 激发了学生的学习兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识
数字排列规律，同时激发了学生的求知欲望 。
再如，在教学“认识人民币”时，在上新课前，先播放两段影片：一段是人们在电 影院买票
的情景：一段是人们在超市买东西的情景。这两个情景，是学生在生活中常常接触的，学生就< br>会有一种身临其境的感觉，播完这两段影片后，问学生：“从这两段影片你看到了什么？”“买
电 影票、买东西要用什么？”学生回答后，教师再问：“你们认识人民币吗？那么，今天老师就
和同学们一 起‘认识人民币’。”这样就使学生感到数学来自于生活，自然地进入了学习的状态。
二、运用多媒体，动态演示，使“数学”形式更灵活