定向委培-初一英语教学反思

谈“互联网+教育”对小学数学教学的影响

摘要：随着社会信息技 术的迅猛发展，“互联网+教育”
深刻地影响着小学数学课堂教学，特别信息技术为课堂教学
实 现了“声光色动评”的教学情境，能激发学生的学习兴趣，
将抽象的数学信息与数据具象化，便于学生理 解与掌握，特
别是平板电脑在课堂中的合理应用，更增加了课堂教学容量
与学习效率，从而引起 了教学的质变。

关键词：信息技术；平板电脑；激发兴趣；高效教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：
1992-7711（2016）11-0081
著名心理学家乌申斯基说 ：“如果最初的教学充满了形
象、色彩、声音，能够为儿童多种感官接受，我们就能使自
己讲授 的知识为儿童所接受。”以计算机为核心硬件的多媒
体技术，正是融形、声、色、动、评为一体的现代化 教学手
段，能使难懂概念具体化，抽象道理形象化，枯燥知识趣味
化，有效增加课堂教学信息容 量，有利于学生综合素质的培
养。
近两年迅速推行与运用的“互联网+”，是指以互联 网为
主的一整套信息技术（包括移动互联网、云计算、大数据技
术等）在经济、社会生活各部分 的扩散、应用过程。“互联

网+教育”是指互联网技术与传统教育的深度整合，深入推< br>广到了教育管理、课堂教学、资源共享、在线测评、家校互
动等方面，因此也对小学数学教学产生 了巨大影响。
一、信息技术提升教学实效
1. 还原生活色彩，提升学习趣味
数学既源于生活，又运用于生活。生活中的趣味数学，
若利用计算机进行真实还原，能为学 生营造贴近生活的学习
氛围。将学生带进充满数学味的生活空间，既能提升学习乐
趣，又能减少 新知对学生心理的冲击，有利于学生专注度的
提高。
因此，在课堂导入环节中，要求教 师能充分引起学生注
意，激发学习兴趣，形成学习动机，提出学习目标，创设良
好的问题情境， 使学生对学习内容产生浓厚兴趣，保持高昂
的学习情绪。利用多媒体计算机的声音、图像、视频、动画< br>等功能，制作各种问题情境的小课件，能有效地达到上述要
求，优化导入环节。
如六年级《圆的认识》教学，让学生观察车子的车轮形
状，提出问题，为什么不用三角形或其他形状的车 轮？可让
学生先思考并尝试回答，适时引入课题：“如果同学们认识
圆后，就一定能明白其中的 道理。”（图1）
通过计算机的演示，圆形的车轮能顺畅平稳迅速前行，
而三角车轮高 低起伏且移动缓慢，对比强烈的画面播放，能

给学生留下深刻印象，激发学生强烈的求知 欲望。
2. 提供具象演绎，突破教学难点
“好奇”是儿童的天性，而“兴趣 是学习最好的老师。”
在数学学习中，利用有效的教学手段，引导学生专注思考，
实现思维碰撞 ，是提升学生思维广度与深度的有效方法。
新课部分教学的主要任务是使学生理解掌握和习得新
知识。很多抽象的知识难以用语言描述清楚，且又是必须理
解与记忆的知识，若能通过计算机的 模拟功能将其具体化、
形象化，学生就能易于理解和记忆。
在教学《圆的面积》时，通 过计算机的动态演绎，把一
个圆平均分成的偶数份数越多，剪拼成的图形越接近长方形，
根据长 方形的宽等于圆的半径，长方形的长等于圆周长的一
半，从而推导出圆的面积计算公式为S=πr2。通 过演示，学
生专注于观察，认真思考，经由知识迁移，便能理解圆面积
计算公式的推导过程，才 能通过理解过渡到理性的掌握与应
用。（图2）
3. 展示多样答案，培养发散思维
计算机的演示直观、形象、生动，有助于学生对较复杂
知识的直观理解，能对学生的思维发 展起到事半功倍的效果。
学生获得预期的新知，可把获得的新知加以巩固与提升，这
实际上是对 新知举一反三的应用和迁移过程。必要时可利用
计算机，将学生的答案一一进行图像化展示，拓宽学生的 思

维视野，培养学生的创新意识与解决问题的综合能力。
如教学《分数 的再认识（一）》练习课，通过音乐图片
视频展示学生对不同的“整体1”的理解，通过画面体现表象后面的实质，体现了学生对新知识理解的准确度与深刻度。
（图3）
此部分教学 用换成实物投影完成，但在课堂效率与教学
实效上，无法与通过信息技术处理后的动态视频相媲美。而< br>对于学生的精彩作品，更可通过互联网技术，实现网络共享
到Q群或博客等，将教学成果向家长及 与更多教学同行共享。
4. 采用?W络技术，实现在线交流
学生对知识的理 解、把握与问难，同样具有时效性。若
问题长时间得不到解决，学生将误认为之前的理解为正确答
案。而在平时的课堂教学中，难以提供一对一的教学服务，
常会导致质疑问难的滞后。在电脑与手机普 及的今天，采用
在线作业提交，可实现一对一教学辅导。
教师可成立作业Q群，低年级 邀请家长加入，中高年级
允许学生与家长一齐加入，布置的作业实现在线提交。教师
便可实现一 对一教学辅导。但因作业提交需在课后进行，会
增加教师一定的工作量，因此可依据教学内容，选择性地 使
用。
如五年级《认识底与高》的教学中，部分学生难以理解
作图形对应底边 的高，同时在作高时未能采用虚线或未垂直

于底边的情况，学生需要很长时间才能过关。 而采用在线作
业提交与一对一辅导，因有同学互动、教师指导与家长检查，
作业布置两次之后顺 利突破此教学难关。（图4）
二、平板电脑带来巨大影响
平板电脑作为一款教 学使用终端机，从进入课堂开始，
便与高端和强大连结在一起。正因其功能强大，给教师、学
生 与课堂带来了巨大影响。其影响主要来自于思想认识、实
践运用、教学评价、科学管理等四个方面。
1. 思想跟上时代接受全新课堂
平板电脑进入课堂是“互联网+教育”的创新表 现，在
原有的一册书、一支粉笔、一张嘴的基础上，突然手上有了
一台可具体操作，隐性链接互 联网的强大信息技术终端。随
之而来的除了欣喜与兴奋，更有担忧与怀疑。平板电脑可单
向输入 或输出，能播放音像、图片拍摄、数据分析和资源共
享，更可实时交互，与在电脑教室上的小学数学课无 异。强
大工具的加入，随之而来的使用与管理，将颠覆传统课堂，
从而构建全新的授课方式。 在思考其实际教学效用
前，首要条件是从思想上接受互联网的强大，顺应时代发展
趋势，才能从 思想上接受平板电脑进入一线课堂的事实，理
智思考其对教学产生的正负面影响。
2. 实践运用强大功能重构课堂
在小学数学课堂上，采用平板电脑实现的教学环节，主

要有主题讨论、选择判断、投票抢答、趣味游戏、在线评价、
资源共享等，能通过大数据分析 ，提供实时教学效果分析，
有利于教师及时调整教学策略，便于实现个性化教学。
使用 平板电脑进行教学，各类信息通过网络传输到授课
后台，在后台通过数据处理，将每位学生的答案与对错 情况，
一一反馈在师生视野内，且能通过答案对比，选生讲解等，
灵活地实现多样讲解，有利于 教师有针对性地展开各项教学
活动。平板电脑的加入，实现了更迅速、更精准的教学反馈，
可提 高课堂知识容量，且学习内容呈现与反馈方式都和传统
问答、作业展示等，从只能关注局部到关注全体。
3. 科学进行评价提升学习效率
在平板电脑的众多功能中，有单独的个性化评价 功能。
如星级评价，是一项重要的课堂组织形式，可落实到对每生
的单独评价，且进行跟踪累计 ，通过后台数据分析，记录每
生在一段时间里的学习状态与效果。这种高效持久的个性化
评价方 式，值得提倡与坚持。
4. 合理使用科学管理平板电脑
平板电脑功能强大， 但未必适用于所有学科或所有学习
活动，因此需要合理使用。同时，平板电脑除在课堂上，跟
着 教学节奏一起进行操作与反馈，还可离开授课平台，实现
上网、拍照、打开社交工具、在线学习与评价等 活动。因此，
平板电脑进入课堂后的科学管理，如与学生签订使用协议，

教育学 生注意网络安全等，都显得非常必要。只有理性使用，
才能保证平板电脑成为提高课堂实效的法宝，而非 双刃剑。
平板电脑的加入，从知识呈现、学习反馈、合理使用、
资源积累、安全用网等 方面，都对教师信息技术应用与课堂
组织提出了新的研究课题。需要在实践过程中，不断地反思
与总结，扬长避短，才能构建高效课堂教学。
现代课堂因互联网技术带来全新的课堂面貌，由传 统课
堂迈向数字化教学，研究如何有效地实践运用，切实提升教
学实效，是教师实现专业发展、 学生提升综合能力的有效途
径。在实际教学中，科?W地使用计算机辅助教学，或理性
地将平板 电脑引入课堂，都能化抽象为具体，把枯燥换成趣
味，变被动为主动，给小学数学教学带来正面影响，有 利于
提高小学数学教学的有效性。
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（作者单位：广东省深圳市龙岗区五和小学 518100）