撕组词有哪些词语
授权委托书范本-专题组织生活会方案
祝贺 贺
货 货物
顾 照顾
颂歌颂
迅 迅速篇二：词语组词
炒（炒菜） 踮（踮脚）
饿（饥饿） 惧（惧怕） 沙（沙粒） 掂（掂量） 蛾（飞蛾） 俱
（俱全）
充（补充） 檐（房檐） 皱（皱纹） 碗（瓷碗） 允（允许） 瞻（瞻仰） 波（波纹）
婉
（婉约）
酸（酸味）
酥（酥软）
鼓（鼓掌）
彭（姓彭）
豫（犹豫）
预（预习）
鉴（借鉴）
签（书签）
洛（洛阳）
络（脉络）
魂（灵魂）
魄（魂魄
）柜（柜台）拒（抗拒）侣（伴侣）铝（铝窗）趟（三趟）淌（流淌）某（某
人）谋（阴谋）榆（榆树）
愉（愉快）缕（缕缕）楼（楼房）访（访问） 偏（偏私） 仿（模
仿） 编（编写） 娱（娱乐）
锅（铁锅） 误（误会） 祸（闯祸） 诵（背诵） 零（零乱）
涌（涌现） 寒（寒冷）
喻（比喻） 锻（锻炼） 榆（榆树） 缎（锦缎）第二组 畔（湖畔）
帐（帐篷） 伴（伴侣）
账（帐本） 幽（幽灵） 葬（埋葬） 山（高山） 死（死亡）
愁（忧愁） 腮（腮边）
甚（甚至） 绸（绸缎） 悉（熟悉） 鳃（鱼鳃） 基（基础） 稠
（稠密）
呜（呜咽） 谓（所谓） 梳（梳理） 衰（衰老） 鸣（鸣叫） 渭（渭河） 疏（稀疏）
哀
（悲哀）
绢（手绢）
捐（捐钱）
祥（吉祥）
洋（海洋）
鲸（鲸鱼）
惊（惊恐）
滤（过滤）
虑（考虑）
叛（叛逆）
判（判断）
狭（狭窄）
侠（侠义）
侨（华侨）桥（木桥）蜡（蜡烛）腊（腊月）猪（肥猪）诸（诸位）肚（鱼肚）
杜（杜
鹃）胎（胎儿）抬（抬举）勉（勉励）旭（旭日）撩（撩乱） 玷（玷污） 瞭（瞭望）
沾（沾
光） 睑（眼睑） 蔓（蔓延） 脸（脸蛋） 漫（漫步） 第三组 腭（上腭） 哺（哺育）
愕
（愕然） 辅（辅导） 肺（肺炎） 犯（犯罪） 柿（柿子） 范（防范）
驯（驯良） 矫（矫
正） 训（教训） 娇（娇气） 盗（盗窃） 嫌（嫌弃） 资（资本）
赚（赚钱）
夹（夹子） 藕（藕断丝连）
夫（工夫） 籍（书籍）
粘（粘贴） 恙（安然无恙）
贴（贴近） 总（总分）
噪（噪音）
躁（暴躁）
捞（捕捞）
涝（涝害）
茏（葱茏）
笼（笼子）
沮（沮丧）
阻（阻挡）
捕（捕捉）
铺（当铺）
尝（尝试）
偿（报偿）
榨（压
榨）废（废物）度（度假）饵（鱼饵）饼（饼干）纵（放纵）从（从前）诱（引
诱）绣（绣花）抉（抉择
）决（决心）吩（吩咐）纷（纷纷）榴（榴莲）型（模型） 促（促
进）形（形状） 捉（捉虫）第四组
溅（溅落） 钩（钩子）贱（贱民） 钓（钓鱼）皎（皎
洁） 唇（嘴唇）狡（狡猾）
辱（侮辱）诫（告诫） 践（实践）戒（戒条） 浅（浅水）投
（投降） 绎（络绎）没（没有）
择（选择）咐（吩咐） 茅（茅坑）付（付款） 矛（长矛）
阶（台阶） 慕（羡慕）
窄（狭窄） 溜（溜达） 价（价钱） 幕（屏幕）
第五组
杉（水杉）混（混浊）墟（废墟）直（直径） 衫（衬衫）棍（棍棒）嘘（吹嘘）置（放
置）
矶（钓矶）惜（可惜）振（振动）曼（曼妙）
肌（肌肤）昔（昔日）震（地震）蔓（蔓
延）
疾（疾病）爆（爆炸）砾（瓦砾）砸（砸破） 疲（疲劳）暴（暴躁）栎（栎树）咂（咂
嘴）
颤（颤动）糕（糕点）迪（启迪）楼（楼层）
颜（颜色）羔（羊羔）笛（笛子）搂（搂
抱）
豪（自豪）誉（荣誉）秒（秒针）慈（慈祥） 毫（毫米）誊（誊写）妙（美妙）滋（滋
味）
祥（慈祥）歧（歧视）谨（谨慎）慎（慎重）
详（详细）枝（枝条）勤（勤劳）镇（乡
镇）
征（征途）坠（坠落）踏（踏步）碟（碟子） 怔（怔怔）队（队员）沓（拖沓）喋（喋
喋）
倚（倚靠）版（出版）冠（冠军）悟（误解）
椅（椅子）板（模板）寇（日寇）梧（梧
桐）
第六组
损（损失）皇（皇帝）珑（玲珑）剔（挑剔）
捐（捐血）煌（辉煌）龙（恐龙）惕（警
惕）
杭（杭州）莱（蓬莱）瑶（瑶池）宏（宏伟） 炕（火炕）来（来历）谣（歌谣）雄（雄
伟）
宋（宋朝）侵（侵略）统（传统）销（销毁）
宗（祖宗）浸（浸泡）充（充分）消（消
失）
瑰（玫瑰）烬（灰烬）葛（姓葛）吼（吼叫） 魄（魄力）炉（火炉）喝（喝水）孔（孔
子）
腔（口腔）崎（崎岖）岖（崎岖）尸（尸体）
控（控制）倚（倚靠）驱（驱逐）户（户
口）
斩（斩首）坠（坠落）雹（雹子）仇（仇恨） 轩（轩昂）堕（堕落）需（需要）优（优
秀）
狠（凶狠）眺（眺望）销（销毁）梢（末梢） 恨（仇恨）桃（桃子）硝（硝酸）稍（稍
微）
妨（妨碍）奏（奏乐）谴（谴责）撤（撤职）
纺（纺织）凑（凑巧）遗（遗产）撒（撒
谎）
寇（倭寇）冀（冀北）间（间断）崭（崭新）篇三：《和田的维吾尔》听课体会
《和田的维吾尔》听课体会
《和田的维吾尔》听课体会
陆老师的
课，听起来总是不乏激情的。《和田的维吾尔》是篇略读课文。文章以平实的语
言文字叙述了新疆和田维
吾尔人的一些生活习惯、行为方式和生理特点，展示了维吾尔乡村
淳朴的民风，赞颂了维吾尔人热爱沙漠
、爱美好客、豁达乐观的精神品质，揭示了豁达乐观
的人，总是生活再苦，感觉也是甜的。课文围绕“乡
村”这一主题，向读者展示了维吾尔乡
村浓郁的西域风情和和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。
陆老师执教此课，善于让学生品词析句，自读自悟，且看教学目标的定位是：1、学习并
积累“撕扯、寂静、边缘、恶劣、摊铺、晾晒、摇曳、深邃、妩媚、绽放、庆贺、豁达”12
个由近义
词构成的词语；了解“都帕”、“艾得来斯”等具有地方色彩的词语的作用。2、通过
独立阅读和全班互
动交流、探讨、辩论，了解“和田的维吾尔”的特点，感受和田的地域风
情和维吾尔人的热爱生活、乐观
豁达的民族风情。3、学习文章准确的说明和生动的描述相结
合的特点，领悟表达方法。
在具体的教学过程中，我的感受——
首先，揭题中让学生通过看图，拉近和田和学生的距
离，了解维吾尔人生活的大体位置
环境，这样有利于课文的深入学习。
第二，整
个教学过程，陆老师步步不离词语的教学，舍得在词语上做文章，这是品读文
章的很扎实有效的方法。
如一开始的“我们先来读一组词：撕扯寂静 边缘 恶劣”
还有：作者比较喜爱这样结构的词语，文章中随处可见，让我们一起来读：
摊铺 晾晒
摇曳 深邃
妩媚 绽放 庆贺 豁达
包括后面让学生用词语概
括维吾尔人的特点，在表格中填写词句等的训练，和最后的回
读词语，感受维吾尔人的乐观，都离不开文
本的词语，可以说抓重点词语构成了这节课的主
旋律。这也是这节课给我印象最深，最值得去学习的地方
。
第三，陆老师的课设计的非常精致，但容量过大，建议可以分两课时上完。如果说还有
值得商榷的地方，就是对学生的引导还可以处理得更自由洒脱一些，因为孩子的思路有时游
离于
我们老师的既定想法，这可能是课前预设还不够充分的原因，既然如此，这样的略读课
文可以给学生更开
放的空间，让学生自由表达，然后再由老师梳理出主干，而不要过于去牵
制学生的表达，
显得课堂气氛略显生硬。
一节好课，不是说没有瑕疵，而是通过上课给学生以及教者、听
课老师带来更多的思考，
这也是另一种收获。陆老师的课就属于这种精美中略带瑕疵，但设计有创意，给
人思考和启
迪的好课。