互联网背景下小学“混合式”新型课堂的构建
翠屏湖-阿拉伯海
龙源期刊网 http:
互联网背景下小学“混合式”新型课堂的构建
作者：焦素颖
来源：《天津教育·下》2018年第11期
本文以教学联盟为平台，以教学联盟内传统的乡村小学课堂教学现状为基础，充分讨论了
构建“混合式”
新型课堂的重要意义，确定了课堂教学的发展方向，向教师注入了课改的新理
念，探讨了学生自主探究、
小组合作、质疑讨论的学习方式，探索了翻转课堂的实施策略，实
践了微课的制作与使用，整体铺开了“
混合式”新型课堂的构建工作。
随着互联网技术的发展和“互联网+”时代的到来，
现代信息技术已经由教学过程中的“选
配”变成“标配”。面对城乡教育发展不均衡的状况，构建区域教
学联盟、引导教师更新教学理
念是实现教育公平的有效途径。因此，应利用网络教学资源来探索信息技术
与课堂的深度，推
进信息技术与课堂的新融合，构建新型课堂，减轻学生的学习负担，提高课堂效率。
传统乡村小学课堂的现状
第一，传统的小学课堂过多地关
注教师的备课投入是否足量、教师的授课技巧是否实用、
教师的授课环节是否完备，完全以教师为中心，
教师“填鸭式”的教学使得本应活泼的课堂气氛
变得压抑，节奏也变得更快，抑制了低龄学生的天性，不
利于学生的全面发展。
第二，传统的小学课堂没有突出以学生为本的教学理念，学生
被动地接受知识和配合教师
的教学节奏，枯燥单调的教学内容和教学形式使得学生缺乏想象力、创造力，
这种“任务驱动”
的学习方式使学生缺乏学习的积极性、主动性。
第三，传
统的小学课堂将学生局限于教室里，将教师束缚在三尺讲台上。学生的学习缺乏
时间和空间的延续，缺乏
生活与学习的渗透和交融，使得学习变成了任务、“束缚”甚至“负
担”，课后时间变成了教师“闭门”
备课、学生“独立”游戏的时间，浪费了可以发挥积极教育作
用的时间、空间和诸如网络等的教学资源。
第四，传统的乡村小学课堂缺乏必要的知识拓展和教学资源的更新，教学设备、教学手
段、教师素质等成为影响乡村小学课堂教学质量和整体办学实力的因素，导致教育质量和教育
发
展出现不均衡。传统的教育理念束缚着乡村教育的转型和发展，而教师的现代信息技术运用
能力是重要的
短板。
“混合式”新型课堂的构建意义
基于“互联网+
”的思维，通过“同步课堂”“微课”“翻转课堂”“慕课”等形式，不断地深化信息
技术在教学中的应
用，构建“互联网+”背景下的新型课堂，实现高效课堂教学的可持续发展，
可不断地促进教学资源的均
衡和教育质量的公平。