构建网络环境下的小学数学在线学习
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构建网络环境下的小学数学在线学习
作者：刘友云
来源：《都市家教·上半月》2015年第12期
信息化的今天，个别化教学模式、小组合作学习、在线学习、在线讨论等都有了实现的可
能。信息技术将
“教师为中心”转变为“学生为中心”，使得学生的学习更加主动、积极。根据建
构主义学习理论，学习
者以自己的方式通过别人的帮助，建构对事物的认知理解。学生学习知
识并非单纯依靠教师的传授，而是
需要在特定的情景，即社会文化背景下，利用学习资料，借
助他人的帮助，通过意义建构的方式来完成。
我们构建了小学数学学科在线学习模式，提高小
学生学习数学水平和科研能力。下面我就网络环境下的小
学数学在线学习，做个简单的探讨。
一、构建网络环境下小学数学在线教学方法
构建网络环境下小学数学教学方法应采取自学模式和合作教学模式相结合，以学生为中
心，授课、自学和辅导相结合，即：教师面授 → 学生在线学习 → 教师辅导答疑 →
学生练习
巩固 → 师生自评的模式。小学数学学科教学以面授为主、网络自主学习为辅，小学数学教学
以网络自主学习为主、网络面授为辅。各个学期教学内容有所侧重，在网络化学习的模式下，
教
师的主要任务是设置学习内容、制作课件、教授相关的知识以及提出问题并把这些内容放在
服务器上供学
生点播。
利用网络进行小学数学教学辅导可以弥补教材内容滞后、教学资源不足的问
题。开展网上
辅导，教师首先要制定小学数学网络教学模式和小学数学教学计划，根据教学计划，利用网
络
引导学生学习数学，解答问题，批改作业，收集反馈信息，及时调整并改进教学计划。定时定
点开设网上课堂与完全开放无师生实时交流的网上学习合理搭配，适当安排面授和辅导，实现
学生自主式
学习，创造轻松学习数学的环境。
二、构建网络环境下小学生在线学习数学模式
建构主义学习理论下的自主学习模式注重个性化学习，重视语言交际能力的培养，特别
有
利于社会文化能力、话语能力和策略能力的形成和发展；以行为主义学习理论和认知主义学习
理论为基础的课堂教学模式则侧重语言知识本身，重视语言形式能力的培养，可见，自主学习
模式和课堂
教学模式的综合应用有利于学生的数学学习能力培养。
网络环境下学生在线学习模式
是一种系统化规范学习行为的方法体系，具有可应用性，可
操作，可评价性，是一种以学习者为中心的学
习策略。网络环境下学生在线学习的要素：学习
目的、学习动机、学习兴趣、学习策略和学习环境等。师
生共同确定学生在线学习的目的，明
确学习数学的动机，利用学生的学习自控能力逐渐培养学生学习数学
的兴趣，利用数学教学策
略，在网络环境下进行在线学习。在线学习策略模式为：在线预习 →
参加面授 → 学生在线学
习 → 在线提出疑问 → 在线查阅答疑 → 在线测试 → 学生自评
。教师根据数学教学要求制定