浙江广厦建设职业技术学院-干部学习心得体会

浅谈网络与数学教学的整合

随着素质教育的深 化，新课程理念下如何提高课堂教学效率，就显得尤为重
要。《数学课程标准》强调：要大力开发并向学 生提供更为丰富的学习资源，把
现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。而信息技术 中的网
络以其资源的丰富性、交互性等优势给小学数学教学注入了新的活力。作为一种
先进的教 学手段，网络技术进入了课堂，进行视、听、触、想等多种方式的形象
化教学，既激发了学生的学习兴趣 ，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，
使一些抽象、难懂得内容变的易于理解和接受。
网络进入课堂，能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，
体现生活数学的教学理念； 能将漫长的数学发展史，最新的现代科学成果带入课
堂，激发学生努力学习的内在动机；能将书本上没有 介绍的信息呈现给学生，丰
富学生的学习资源，使其变成学生们宝贵的精神财富。促进学生自主学习和积 极
探索，提高教与学的效率，改善教与学的效果，培养学生的创新精神和实践能力。
一、网络环境与数学课程整合，构建新型教学环境。
传统的教学模式是以教师为中心，课堂的一切由教 师主宰，教师说了算，学
生处于完全被动的接受地位，信息的传递是单向的，学生的学习积极性和创造性
思维得不到发展。信息技术与学科课程的整合，就是在学科的教学过程中，把信
息技术和学科教 学内容融为一体，促进学生积极思维，主动学习，这种新的教学
形式，促进了课堂教学结构的变革，促进 了教学模式的变革，构建了既发挥教师
的主导作用又体现学生主体积极性的新型教学模式。在建构主义理 论的指导下，
把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工
作， 培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选和整理
的过程中，逐步培养学生进行 自主学习和积极探索。
案例一：
一位五年级数学教师在了解到本班学生通过《小学信息技术 》课，学习了w
ord文字处理后，引导他们利用课余时间来编辑《小学生数学学习园地》——先
是引导学生上网搜索一些数学资料，然后编辑成小报。这样既培养学生了信息技
术的能力，又与数学学 科相结合，调动学生的学习积极性。

案例二：
教学《统计》这一课时，教 师在课后延伸环节时，引导学生通过‚goodle‛
搜索引擎自己到Internet中查找有关我国 在经济建设领域所取得巨大成就的统
计资料，这样学生在信息技术的帮助下，通过主体性、探索性地获取 了资料，开
阔了视野，并将课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，有效地促进了学生
主体 作用的发挥以及身心和谐统一的发展。
二、网络环境与数学课程整合，优化数学教学内容。
网络世界为教育和教学提供了丰富的信息资源，网络信息资源的公开性和共
享优势促进学生在网络资源中 获取信息的应用信息，优化了课堂教学内容。教育
教学实践中需要的是精品信息、分类信息、鲜活信息、 便于检索的信息、经过整
合的多媒体信息、能生动呈现的信息、便于传递的信息。教育网站和基于网络信
息资源库的建设和完善，促进了教育教学资源的共享和应用。学生利用教育信息
化的环境，通过 检索信息、收集信息、处理信息、创造信息，实现发现学习、问
题解决学习，实现知识的探索和发现。
案例三：
在学习《时、分、秒》这一课时，当学生产生了主动探索的欲望后，教师引
导学生进入有关‚时、分、秒‛知识的主题学习网站，网站由欣赏篇、知识篇、
操作篇、创作篇、评价篇 和展示篇等部分组成，学生根据需要和个人情况，可选
择不同的学习篇章进入分页，每个分页中设有不同 的问题和操作方法提示，学生
可根据自己的需要和自身情况选择不同的内容进行链接，按不同的顺序进行 操
作。
案例四：
在教学《年月日》这一概念课时，教师让学生利用互联网上的搜索 引擎，自
己从网络中检索和查找‚闰年‛的相关资料和图像，学生通过检索，不仅找到了
‚为什 么‘闰年’是四年一闰而百年不闰，而又四百年又闰的原因？‛，而且还
找到了‚闰年与闰月的区别‛、 ‚古代历法的变迁‛……，学生分小组把这些收
集到的信息经过汇报，协作学习，加以整理后，个个非常 涌跃地想把自己查找的
资料，自己经过努力探索和劳动所取得的成果汇报给其他同学知道，课堂气氛非< /p>

常活跃，既实现了知识的探索和发现，开拓学生的视野，增长了学生的知识范围
和 动手操作的能力，优化了教学内容。
三、网络环境与数学课程整合，促进教学方式变革。
网 络海量的教学信息资源和多样化的呈现形式，使我们有条件采用全新的
教学方式进行教学，用信息技术提 供集成化的教学环境，如多媒体学习系统、网
络资源库、演示环境、智能学习工具、师生交互互动学习环 境等；教师可以利用
多媒体充分表达教学意图；学生可以通过下载学习软件、网上查寻资料，通过电子邮件或BBS等与教师、同学交互联系等方式来探索问题、讨论问题和完成学业，
这种教学模式不 同于传统的教学方式。在网络资源丰富多彩环境下，学生既可以
向教师学习，也可以通过网络资源进行自 主学习，从而促进了教学方式的变革。
案例五：
我在教学《年月日》一课时，当学生完成课 本中相关的习题后，我给学生
提供了几个相关网站，让学生从这些网站中下载一两幅自己喜欢的‚图片‛ 和有
关的文字资料，并利用Word上日历向导制作日历卡片，经过自己动手，说说自
己通过本 节课的学习后，有什么感想。学生完成电子作品后，我利用网络的传输
功能向其他同学展示部分学生的优 秀作品，并让他（她）们说说自己的创作意图，
再请其他同学进行评议。在这样的环境下，可以更好地实 现因材施教或个性化教
学，让学生成为学习的主体，更好地培养了学生的创新精神和实践能力。
四、网络环境与课程整合，培养学生创新思维。
一位哲学家有句名言：‚什么都能代替，唯有 思维不能代替。‛数学教学
是思维的教学，让学生主动参与学习，勇于猜想，质疑问难，是培养学生创造 性
思维的重要途径。在教学中，教师要注意思维能力的培养，引导学生在思考中善
于发现问题， 提出问题，自我解决问题，培养他们的创新精神。
案例六：
在教学《长方体表面积的计算》 时，我打破以前由教师出示模型→操作示
范→归纳方法的教法。组织学生先复习长方体的特征，然后应用 信息技术——出
示长方体模型图，通过徐徐的旋转，展示了长方体的长、宽、高，启发和引导学
生思考长方体前面、右侧面、上面的面积是怎样计算的？如果要求长方体六个面
的面积，即长方体的表面 积又怎样计算？随着课件中动画的演示，一个长方体的

六个面慢慢地展开了，同学们看得 清楚，长方体的表面积就是六个面面积的和。
生动形象的演示，激发了学生的思维活动。这时我再让学生 把自己带来的长方体
纸盒剪开（剩下组成六个面的面积，多余的剪去），让他们自己动手计算长方体的表面积。可以是两人一组，也可以是四人学习小组一起讨论。这时同学们有的
剪、有的算，都动起 来了，讨论很激烈。在此基础上引导学生归纳出长方体表面
积的不同求法：①把六个面积分别算出，再加 起来。②把长方体剪成三组，即相
对的面为一组，然后加起来。③算出上面、侧面、前面的面积之和再乘 以2。我
充分肯定同学们肯动脑，积极思考的学习积极性，同时，启发学生进一步思考：
哪种方 法计算最简便？通过讨论一致认为求长方体的表面积一般用（长×宽＋长
×高＋宽×高）×2的方法比较 简便。这时有同学拿出他们自己剪开的模型说：
‚老师，我的长方体是两个侧面是正方形的长方体，可以 不同这种算法，而用侧
面积×2＋底面积×4。‛我让学生说出道理，并及时表扬了他们开动脑筋，敢于
创新的学习态度。接着我再应用多媒体技术演示各种长方体的表面积的展开图，
让学生对长方体 的表面积有了更深刻的理解。启发学生计算长方体方法有很多
种，具体情况要具体分析，灵活运用。比如 ：计算火柴盒面积、课室、水池粉刷
的面积，又怎样计算？同学们展开了讨论，得出计算这些所求面积的 方法。整堂
课，大家动手、动脑、动口参与新知识的探索，既学会了解决实际问题的方法，
又调 动了他们学习积极性与主动性，有利于培养他们的创新精神。
新课程理念下网络环境辅助教 学是一门正在兴起的教学手段，它弥补了传统
教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足；为学生 营造了一个宽松的学
习环境，充分调动了学生学习的兴趣和思维的积极性，是一种值得提倡的教学手段。在课堂教学中，充分利用信息技术与数学学科的整合，不断创造条件，营造
良好的思维氛围，让 学生有广阔的思维空间，并使他们在教师正确的启发、引导
下，通过主动参与、积极探索，在获取知识的 过程中，情感、态度、价值观和学
习能力得到不断培养和发展。