互联网背景下小学数学自主学习能力的策略探究
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互联网背景下小学数学自主学习能力的策略
探究
作者：杜建英
来源：《学周刊》2020年第12期
摘 要：互联网给小学数学
教学活动带来了诸多便利，也为学生提供了丰富的学习资源以
及多样化的网络学习平台。随着现代教育信
息化的不断推进，教师应积极转变教学观念，将小
学数学教学与互联网技术有机结合，立足实际学情，充
分利用互联网的优势，精心设计教学环
节，将培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动。本文联系实际，
就互联网背景下如何培养小
学生数学自主学习能力进行分析，希望能为相关教学工作者提供些许帮助。
关键词：互联网;小学数学;自主学习能力;培养策略
中图分类号：G62; 文献标识码：A;
文章编号：1673-9132（2020）12-0028-02
DOI：1673-9132.2020.12.013
新课程标准指出，小学数
学教学在教给学生基础学科知识的同时，要注重对学生逻辑思
维、创新能力、探究能力、自主学习能力等
综合学习能力与学科素养的培养。因此，小学数学
教学应立足实际学情，充分抓住互联网的优势，将小学
数学教学与互联网技术有机结合，促进
教学活动顺利开展，促进教学质量提高。下面就互联网背景下小学
生自主学习能力培养策略做
具体分析。
一、互聯网背景下小学数学自主学习总思路
（一）互联网背景下的情境教学
小学数学课堂教学是指导学生进行认知的过程。在教师的指导下，学生动用自己的智
慧、能力发现问题、探究问题、解决问题，并从中获得相应知识与技能[1]。在小学数学教学
活动中，教师要注重学生的自主学习、自主参与，要将互联网技术灵活应用于数学课堂，依托
于先进技术
巧妙设计教学环节，为学生创建自主学习、自主探究的大平台，并利用相关技术手
段充分调动学生主观能
动性，促进学生自主学习意识和自主学习能力的生成与提高。在传统的
“灌输式”“填鸭式”等教学模式
下，学生的思维、个性受到限制，学习兴趣、学习积极性也并不
高昂。究其原因是教师主导了整个课堂，
学生自主学习的空间有限，因而自主学习能力得不到
锻炼与培养。在互联网背景下，小学数学教师要充分
运用技术手段为学生创造自主学习平台，
引导学生质疑并自主探究，通过提出问题、探究问题、解决问题
这一过程，加深学生对数学知
识的理解与记忆，促进学生自主学习能力的提高。但由于小学生数学基础相
对薄弱，学习能