充分发挥错误教学法在小学数学教学中的价值
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充分发挥错误教学法在小学数学教学中的价
值
作者：候贻政
来源：《读与写·上旬刊》2017年第01期
摘要：在小学数学
教学过程中，科学使用错误教学法能够有效提升教学效率，讓学生正确
对待错误，努力改正错误，充分发
挥错误在教学中的价值。因此，小学数学教师应该适当引导
学生利用“错误资源”，让学生通过创建纠错
本巩固数学知识，减少错误的再次发生，提升数学
教学效率。
关键词：小学数学；错误资源；价值
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1672-1578（2017）01-0229-01
学生是一个具有
较强思维能力的独立个体，受其思维水平的差异影响，学习过程中不免会
出现一些错误。错误本身并不可
怕，可怕的是人们不懂得怎样利用错误提升自己。然而，目前
我国的小学数学教学现状并不乐观，学生担
心自己会犯错，教师一味地躲避错误，错误并没有
得到有效利用。怎样才能有效提升师生对错误的利用率
是当前教师面临的主要问题之一，下面
文章中对此进行了相应的分析，希望能够有效提升学生的纠错意识
，充分发挥出错误教学法的
价值。
1.允许学生犯错：创造良好的学习环境
1.1 学生应该不怕犯错，正确对待错误。在数学活动中，教师发挥着必不可少的重
要作
用，关系到数学活动的进展顺利与否。教师应该树立正确的错误观念，通过实际行动告诉学生
要不怕犯错，科学利用错误资源提升学生的综合素质。通过相应的调查发现，不少学生都存在
害怕出错
的问题。教师的“怕错”心理在教学中会传导给学生。这种心理压力影响了数学教学的
课堂气氛，降低了
学生学习数学的积极性。产生教师“怕错”心理的根本原因是传统的教师中心
论的影响。他们担心课堂不
受控制，由于课前对问题预设不足，没有留足够的时间让学生显示
错误，担心学生的错误会影响教学进程
，打乱教学设计，这种心理在公开课上显得尤为突出。
1.2 改善学生由于怕犯错
而不回答问题的情况。教师是学生学习的榜样，教师如果不能正
确对待错误，就会给学生带来一定的负面
影响，从而导致学生由于怕犯错而不回答问题。主要
表现在以下方面：第一，教师过度批评犯错误的学生
，时常挨批评的学生为了不犯错选择不回
答老师的问题。教师避错行为的另一种表现就是对忽视学生的错
误。有些教师会对学生的错误
不理不睬，就直接让其他同学回答，这对回答的同学是一种否定，也是一种
打击。有些即使有
评价，但不让回答的学生讲解他自己的理由，这也会让学生觉得憋屈。改变教师避错的
做