小学数学课堂的拓展与延伸
肇庆学院教务管理系统-制度建设的重要性
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小学数学课堂的拓展与延伸
作者：许莉玲
来源：《教师·下》2016年第02期
摘 要：小学数学课堂的拓展与延伸，为我们的数学课堂打开了通向大千世界的窗口，使
趋于平静的课堂
再起波澜；还为学生的课后的复习、实践做好了铺垫和延续，从而有效地巩固
了教学效果。适当的课堂拓
展与延伸既丰富了课堂教学内容，又培养了学生逻辑思维能力、创
新能力、实践能力，提高了学生的数学
素养。因此，笔者结合多年的教学经验和参加课堂研究
的心得体会，谈谈在课堂教学中，如何进行有效的
课堂拓展与延伸。
关键词：小学数学；课堂研究；拓展；延伸
课堂教学的有效拓展与延伸，是指学习内容由课内向纵深处或向课外合理地拓展、渗透，
让学生处于“心
求通而未得之意，口欲言而未能之貌”的持续探索的状态。在这种状态下，学生
就会对学习表现出积极探
索的态度，主动去“思”、去“想”、去“问”，才能提出问题、发现问
题、解决问题。
一、设计开放习题，拓展延伸解题思路
过去那种学生只要一张纸一支笔的作业已不能
适应新课程改革的要求，已不能让学生再沿
着老师开辟出来的道路，毫无悬念地走下去。教师应该在学生
前进的路上设置一些障碍，或引
导学生自己另辟蹊径，使学生不被禁锢在传统的思维中。我在教学中创造
性地设计作业，使学
生必须“跳一跳，才能摘到果子”。同时使学生在作业的过程中自己走进来，去收集
、整理各种
所需求的数据，学生通过实践探索才能得到数据，然后才能完成作业。这样，可以激发学有余
力的学生在解题过程中出现强烈的战胜困难的决心，从而解决问题，并产生持续的学习兴趣。
因
此，结合教学内容设计一些开放习题，有利于拓展与延伸学生的解题思路，激发学生积极参
与思考、探究
，同时有利于学生的智力发展。通过这样设计的练习使学生不被定势所禁锢、束
缚，变得越来越喜欢思考
，思维越来越灵活，应变能力越来越强。
例如，在教学“植树问题”时，如何把这种
解题思想拓展与延伸到类似的问题，形成模型去
解决具体的数学问题。在用数形结合的方法引导学生认识
问题后，我又引导学生探索间隔与树
的关系，通过比较利用一棵树对应一个间隔的方法，让学生了解为什
么间隔等于树，有时间隔
少于树。这样的拓展与延伸加深了学生对数学思想的掌握。
二、妙用错误资源，拓展延伸知识
在课堂教学中，学生与学生、学生与教师的交流中
，难免会出现一些错解、错例、错说，
很多教师对于这些意外情况往往持消极的态度。作为教师，我们要
以学生的发展为本，正确对
待和处理学生的错误，巧妙利用错误这一教学资源，进行知识拓展延伸，使学
生的思维能力、