在网络体育教研活动中对其意义的认识
晋朝历代皇帝-河北工程大学研究生院
在网络体育教研活动中对其意义的认识
摘 要：随着网络教育的迅
猛发展，网络资源的内容
越来越丰富，网络像一个充满魅力的磁场，把许多教师吸引
到一起。在
这种趋势下，网络教研作为一种以网络为基础开
展教研工作的方式慢慢步入研究工作中，并逐渐起到它独
有
的作用。
关键词：网络教研；效益性；多元性
随着新一
轮课程改革的实施，为我们带来了科学先进的
教学理念，也对我们的教学工作提出了更高层次的要求。为
了跟上课程改革的步伐，圆满完成上级领导给予的教育教学
工作，我们全体教师不仅要积极主动
地从多渠道了解教育教
学的动态，更新自身的教学理念，更要努力参与各级各类教
学教研活动，
才能与时俱进地提高自身的教学能力。
一、体育网络教研活动的优势
1.提高了教研活动的普及性
新课程要求体育教师转变单一型授课教师的角色，成为
一
个研究型的体育教师，以此更好地投入体育教学。这就要
求我们体育教师必须更大程度地更新自己的教育
理念，提高
自身的教学能力，在各级教研员和专家的指导下解决在新课
程实践中遇到的疑难问题
。而教育的高级部门受人力、物力、
经费、时间等条件的限制，使得教研员的指导工作难
以全面
深入的开展，对于很多体育教师的需求无法及时地给予帮
助。
2.扩大了教研活动的效益性
传统的教研活动基本上都是先确定一个教研活动的主
题，
再通过课堂教学途径，将这种教育理念或主题在教学过
程中加以展现，使观摩者从这个过程中感受活动主
题的作
用，并在以后的课堂教学中加以落实。这样的教研活动，对
于能亲身参与的观摩教师而言
，能够起到较好的效果。但对
于无缘参与教研活动的教师而言，就无法真正领会每一次课
程改革
的真谛。以某次市级或县级的教研活动为例，它可以
在一定范围内促进某个地区、学校或某个教师教学水
平的提
高，但是它的受益点仅仅在一个较小的区域。而利用网络教
研，能够使一次教研活动无区
域性地放大，使先进的教学理
念广泛地传播，放大了课程资源的效益，使更多的体育教师
得到提
高，并使教研活动的效益最大化。
3.实现了教研活动的平等性与民主性
对于
一个体育教师而言，只有能够满足他们专业成长的
需要，能够解决他们教学工作中出现的疑难问题的教研
活动
才是他们真正需要的教研活动，才能激发他们主动参与的欲
望。开放性网络研讨活动让大多
数教师获得更多的话语权，
他们能畅所欲言地发表他们的见解，积极主动参与到教学研
<
br>究的过程中。所以说，网络教研能够体现教研活动的平等性
与民主性，使大多数教师积极主动参与
新课改的发展潮流
中。
4.确立了教研活动的多元性
随着信息科学技
术的发展，网络教研方式不仅能使整个
教研活动同步地展现在观摩的教师面前，还能将整个教学过
程还原在我们面前。通过网络教研视频的浏览，能使授课者
的教学设计、教学实施和教学反思等每个环
节都清晰地展现
在我们面前，使我们从不同角度全面了解整个教研活动的内
容，并领会其中的意
义。同时通过教研员、专家对教学过程
深度的引领与解析，能够使我们的体育教学研究活动得到更
为深入的发展。可以说，网络教研开阔了教研活动的视野，
丰富了教研的内容，使我们的教研目的更为
科学性、多元性。
5.实现了教研资源的共享性
网络教研是以互联网为依托进
行的教研活动，所有上网
的教师都可以随时随地进行交流和沟通。在网络教研活动
中，我们不仅
能异地同步地参与教研活动，更主要的是能不
受限制地共享网络教研中储存的教学资源。尤其是近年来，
随着教师个人Blog的兴起，网络资源的共享变得更为便捷。
在网络教研这个平台，教师可以
将自己的教育Blog与网络教
研进行链接，把自己的教学观点与大家一起分享，借助开放
的网
络研讨方式解决自己的教学困惑，享受多元化资源带来
的乐趣，解决教学中的实际问题，
提升自己的专业水平。
由此看来，网络教研因为有了信息技术的支持而体现出
教学资源
丰富、有效性强、突破空间的限制等优势，从而为
我们的教研活动注入了新的内涵。然而，网络教研毕竟
是一
个崭新话题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝
试，它不能完全代替其他形式教
研活动的作用，而只是教研
活动的一种补充。
二、开展网络教研活动的注意事项
1.加强管理机制，建立完善的教研网络
网络教研活动是建立在地域广、学校分散
的基础上的，
所以具有教研机制不到位，管理难度高的缺点。为了避免网
络教研混乱的局面，加
强网络教研管理，完善网络教研机制，
就显得尤为重要。我们要在新课改理念的指导下，联系各学
区的实际情况，建立健全教研组织，制定明确的教研制度，
确定每一次网络教研活动的开展，才能适应
课程教学改革的
实际需求，使网络教研活动起到它应有的作用。
2.以点带面，形成网络教研团体
网络教研虽然能突破地域和时空限制，使参与的教师人
人平等，人人都有话语权。但是实际调查却发现，活跃在网
络教研前台的往往只是少数的“常客”，更
多的教师则喜欢
做“潜水者”，把网络教研当作获取信息的平台。这种缺乏
参与和互动意识，会
导致网络教研处于一种“只付出，无回
馈”的超负荷现象，久而久之，网络教研活动就会
变成一种
表面的形式。为了遏制这种局面的出现，我们要及时了解网
络教研的参与情况，调整教
师参与网络教研的心态，表彰积
极参与者，树立网络能手的榜样，以点带面，调动全体教师
参与
网络教研活动的积极性，形成一个积极向上的网络教研
团体，才能让网络教研具有高效性。
网络教研是网络技术在教育中应用的一种形式，在实施
与推广的过程中不仅需要处理好网络教研的物质资
源，还要
正确处理技术资源与人力资源之间的关系。它的形式虽能解
决教育教学中存在的一些问
题，但并不是一个十全十美的解
决方案。如果运用不当，会给我们的体育教师带来负面的压
力，
挫伤教师自我发展的动力，形成教研活动的涣散与无效。
实践证明，用现代网络技术搭建教研新
平台开展网络教
研，能够开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研活动
途径，对于提高体育
教研活动水平有着深刻的内在价值和现
实意义。
（作者单位
浙江省瑞安市隆山实验小学）
编辑 李建军