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合理运用数字化资源，优化小学课堂教学

作者：王艳梅

来源：《学习周报·教与学》2020年第08期

摘 要：随着教育改革进行和数字化媒体的应用，小学语文教学成为教学的重要内容。此
阶段学生思维 多变，活泼好动，充满着求知欲，这就导致学生无法集中精力在一件事情上，小
学语文作为教学基础学科 ，除开其优势一面也包含着枯燥、乏味的一面。因此，教师要充分利
用好数字化资源将语文教学课堂带动 起来形成高质量教学。如此，学生对于丰富的教学课堂充
满兴趣，强化其语文教学内容理解。
关键词：小学语文;数字化资源;课堂教学
引言：
现阶 段对于小学语文教学要求未统一，但是随着新课改要求可将其理解为小学语文综合能
力的培养，使得学生 全面发展。全面发展必将花费巨大的人力，再加上科技进步改变着人们的
行为思想。如此通过利用数字化 资源，优化语文课堂教学，做到以学生为主体，培养其创造
力，进行迁移能力的训练。从内心和实际两方 面满足学生需求，最终实现教学质量与效率的飞
跃。
一、再现语境，营造氛围
“数字化”教学较之传统教学其最大优势在于其多媒体的运 用，利用相关机器可再现文章情
境，给予学生直观的感受，使得学生对文章表达情感更加清楚。例如，在 学习《观潮》一文
中，文章所刻画的钱塘江大潮那气势磅礴，瞬息万变的气势在学生读来可能无法理解。 那种随
时间推进，潮水缓慢袭来，由平静的湖面到山崩地裂的浪头，将钱塘将大潮的雄伟显露得淋漓尽致。此刻，教师可事先准备好实景影片进行播放，学生们可以直观的观察到钱塘江的水势，
如此学 生能带入到作者描写文章时融入的情感，对于学生读懂作者，理解文章极为有效。再接
着让学生进行饱含 情感朗诵，去宣泄这种情感，充分调动学生积极性，进一步提高语文教学质
量。数字化资源的运用使得学 生在学习此类文章时不再受到空间、时间的限制，既丰富了课堂
又减少了教学成本，同时训练了学生的表 达能力
[1]
。
二、运用数字化资源塑造学习对象
小学语文教学对于相关知识的背诵是无法避免的，语文教师会让学生运用多种方式进行背
记，但是在面对 一些抽象的难以理解的文章时，死记硬背成为学生的常态，这就违背了背诵要
求的初衷，无法达到背诵的 效果。背诵的目的是让学生理解文章的基础上，加深自我印象，进
而提高知识积累和口语表达能力。因此 可以利用数字化教学展现文章，刻画学习对象让学生直