基于BYOD的小学数学智慧学习实践与探索
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基于BYOD的小学数学智慧学习实践与探
索
作者：李霞
来源：《中国教育技术装备》2019年第07期
摘; 要 概述
基于BYOD的小学数学智慧学习的意义，从教学实践出发，发现和总结新课改
理念下BYOD为小学数
学教学带来的新理念、新方式、新方法和新成效，探讨BYOD为小学
数学教学带来的改变与帮助、变化
与提高等。重点从情境创设、个性思维培养和多元作业设计
三个实施路径，探讨BYOD环境下小学数学
智慧学习实施策略。
关键词
BYOD;小学数学;智慧学习;数学素养;教育信息化;平板电脑
中图分类号：G623.5; 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2019）07-0045-03
1 前言
BYOD即自带设备，是指教师和学生自己携带笔记本电脑、智能平板、智能手机等移
动终
端设备进行教学和学习。身处数字化信息时代，数学的应用日益广泛，数学与数字化时代的发
展密切相关，数学知识和数字技术逐步发展成为人们日常生活的通用技术。基于BYOD的小
学数学智
慧学习打破课堂教学时间和空间的壁垒，拓展了学习内容，创新了学习方式，利于培
养学生的数学思维和
数学素养，为新课改理念的小学数学教学注入新的生机与活力。
2
基于BYOD的小学数学智慧学习的意义
《教育信息化十年发展规划（2011—2
020年）》提出，教育信息化尤其是基础教育信息
化的主要任务之一是“培养学生信息化环境下的学习
能力”。BYOD作为一种新型的教学方式得
到广泛应用与推广，是推动实现教育资源共享，扩大教育规
模，促进教育公平，培养学生核心
素养的重要途径。BYOD作为一种数字化、技术化服务模式，在促进
小学数学智慧学习方面发
挥了重要作用。
促进师生角色的转变，发挥了学生的主体作用; 师生从过去的设备使用者变成技术的建设
者和驾驭者，
增强了师生在教学过程中的互动和参与意识，使课堂结构发生变化，优化了教学
模式。在教学过程中，学
生基于BYOD平台，依据个人喜好和学习需求，利用终端设备主动
获取、分析、共享、应用数学信息，
学习过程由自身内在的自主性激发形成，自觉学习的意识
进一步增强。