小学数学微课教学的研究
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小学数学微课教学的研究
作者：潘立胜
来源：《速读·中旬》2019年第10期
摘; 要：随着科学技术的发展，一种新型的课堂形式——微课诞生了，这种课堂形式具有
短、小等特点
。微课属于网络教学，一定程度上弥补了学校教学的不足，使教学的范围与时间
等都不受限制。微课教学
将优秀的教学资源进行整合，学生在学习的过程中充分展现出独立自
主的地位。微课教学促进了传统教学
的改革，教师备课与课后反思等资源得到了更为充分的展
示与利用。本文就小学数学微课教学中存在的问
题以及积极表现进行阐述。
关键词：小学;数学;微课
随着教学理念的改革进步，微课教学在教学中发挥的积极作用已经逐渐被许多教育工作者
所认可。微课教
学的发展速度有了很大的提升，微课相关的课程内容正逐渐扩大。就现在存在
的微课资料中，小学数學相
关的微课资源最为丰富，使用频率相对来说更高。但是目前微课教
学依旧存在一些问题，如学生无法通过
传统方式获取学习资料，微课使用较为复杂等。
一、小学数学微课教学表现出的问题
我国微课教学发展历史并不悠久，所以在使用过程中不可避免的展现出一些问题，这些
问
题的存在严重影响微课教学质量，将不利于微课未来的发展。
1.微课教
学对学校教学而言教学经验略显不足。现在微课教学中存在的大部分模式都是先
学后教，在学生上课前，
教师就会提前将本章重点内容录制在一个7～8分钟的短视频中，然
后再通过网络服务器进行上传，紧接
着学生进行独立学习。学生将视频中教师提出的问题作出
解答，从而加强对本节课构架的基本认识。这种
教学方式完全是让学生自行解决问题，大大增
加了学生的学习压力。之所以会产生这种情况原因在于教师
教学缺乏经验，尚未摸索出更好的
教学方式。
2.小学数学微课资源质量差
。微课教学主要是通过多个简短的教学小视频拼接而成，教师
无法对学生的理解程度、学习程度有明确掌
握，时间一长，无论是学生还是教师，学习质量与
教学效果都会大大降低。微课教学的使用会使学生与教
师之间缺乏沟通，依然是单方面的填鸭
式教学。
二、小学数学微课教学的特点