如何在小学数学教学中渗透数学文化
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如何在小学数学教学中渗透数学文化
作者：颜红
来源：《儿童大世界·家庭教育研究》2019年第04期
摘 要：数学是一种文化，是现代人类文明的重要组成部分。数学教育是数学文化的
教
育，承载着向学生传递数学文化的职责。在教学实践中，如何渗透数学文化？如何使数学教育
充满文化的氣息？在本文中，笔者结合日常教学中的尝试与探索，将数学文化融入课堂内外，
让孩子们爱
上数学，用数学的眼光观察世界、思考世界，具有一定的实践意义，以期共勉。
关键词：小学数学 数学文化 渗透
《数学课程标准》明确指出：“数学是一种
文化”。数学文化是传播人类思想的基本形式。
作为小学数学的一线教师，我们要做的不仅仅是传授数学
知识，更应让学生在学习过程当中切
身感受到数学带来的独特的文化熏陶和潜移默化的价值体现，激发他
们对于数学的特有兴趣。
一、挖掘教材辅助资源，品味数学文化内涵
现行我们使用的人教版2013版教材，不仅在数学知识编写中渗透了数学文化内容，还专
门开辟了“你
知道吗”栏目予以体现。作为小学数学教师的我们就要全面深入挖掘此栏目的价
值，探究其文化底蕴，打
造多姿多彩的数学世界。
例如：一年级下册第五单元《人民币》中，教材安排了两个
“你知道吗”栏目。我在教学完
“认识人民币”后，插入“我国货币的发展历史”，让学生了解到我国的
货币种类丰富，历经历史
涤荡，文化源远流长。又在教学完“单位元、角、分”后，引入“你知道吗？—
—生活中的人民
币”，让学生了解到日常生活中商品的标价用小数表示，以及小数每一部分表示的意义，
这不
仅让学生巩固新知，还将三年级的小数知识进行了迁移，更体会到了数学来源于生活又应用于
生活的文化内涵。
又如，二年级下册第七单元《万以内数的认识》第2课时《认识
算盘》，用算盘表示多位
数的教学内容弘扬的就是一种珠算文化。在拓展环节，我引入“你知道吗？——
计数的发展历
程”，让学生了解我们祖先在生产劳动和日常生活中，产生了记数的需要，历经“石子记数
——
算筹记数——摆珠子记数——算盘记数”的漫长的发展历程，让学生体验到我国算术文化的悠
久历史和丰厚积淀。
二、丰富课堂教学形式，凸显数学文化属性
也许有学生会认为数学与语文、英语是相互对立的，数学就是加减乘除，缺乏生动性、趣
味性，缺乏文化
涵养。作为小学数学老师，我们就要全面深入探究、细细揣摩数学课本的文化
底蕴，发掘出数学教材的生
活性、有趣性，凸显其文化属性。