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小学数学教学中存在的问题与对策

作者：李巧凤

来源：《小学科学·教师版》2012年第09期

课堂教学是实施教育的主渠道。小学数学课堂教学在实施素质教育中的地位和作用已经明
确，改革小学数 学课堂教学已经引起人们的广泛关注。当前在教学手段、教学内容的研究上已
经取得了一定的成果。随着 时代的发展，随着基础教育课程改革的进行，有必要深入到数学教
学的内部，从学生学习的角度来研究当 今小学数学课堂教学的成败。
一、小学数学教学的现状
1、新理念、新思想掌握不够，课堂平淡，无亮点。在许多课堂，还存在教师讲得多，学
生说得少；教师 做得多，学生动手少；教师引导多，学生思考少；教师总结多，学生反思少；
教师评价多，学生评价少的 现象。究其原因就是老师们新思想、新理念掌握不多，或落实不
够。
2、课 堂活动组织不规范，效率低。许多课堂都有意识的开展数学活动，但组织不力，实
施出现问题，以至于影 响了活动效果。这主要表现在：活动内容无挑战性、开放性，学生参与
热情不高；活动过程缺少明确分工 ，存在盲目研究、任务目标不明等现象；活动结束的总结评
价教师放不开，很少引导学生展开汇报、交流 和相互评价，而教师急于总结、概括。
3、师在把握教材上还存在着一些差距。主要 表现在以下几个方面：一是一节课的重点、
难点把握不准；二是不理解教材编者的意图。三是不明确各部 分教学内容在各学段教材、全套
教材体系中的地位与目的要求。
4、课堂缺 少适时的总结与归纳，新规律、新思想、新方法提炼不出来。课堂教学，不仅
要关注知识与技能，更要关 注过程与方法。关注学生在解决问题中形成的新思想、发现的新规
律、掌握的新方法。而一些课堂很少关 注这些。
5、课后教师能自己设计的课堂练习很少，大部分都是应用课本中的“做一 做”和后面的练
习，一题接一题，一直做到下课。课本中的练习大多数形式单一，缺少练习的层次性与趣 味
性，如果学生一节课下来老是重复做这样的练习，必会感到枯燥与乏味，从而降低了练习的效
果。
6、目前的课堂教学，老师们开始能够以发展的眼光去看待每一位学生，鼓励、 表扬蔚然
成风，人情味确实浓了。在我听了这几节课中，给我的感觉是“啪、啪、啪”的掌声此起彼伏，
“嘿！嘿！嘿！你真捧！”“你真行”的赞美声不断响起，“好”“很好”是那么轻易而又苍白的出现，几乎成为一句口头禅，整节课几乎没有了批评。应该说，表扬鼓励确实重要，但也不能滥
用。试 想一想，学生回答一个很简单的问题也能换来老师翘起大拇指，我怀疑会不会引起学生