小学数学主题单元教学的整合策略
雷锋就在我身边-银行从业证书申请
龙源期刊网 http:
小学数学主题单元教学的整合策略
作者：姚蕊
来源：《教学与管理(小学版)》2019年第07期
数学素养是数学知识技能、学科关键能力及学科价值观念的综合，是儿童在现实情境中
通
过调动和利用数学心理资源，理性地达成问题解决的能力表现。以儿童的数学素养养成为旨
归
，我们把国家课程的教材单元当作蓝本，以体现单元核心价值的主题为线索，整合、创新单
元内容，设计
、实施单元教学。在实践中，依据国家课程教材单元的价值特点，从现实意义、
思想方法及数学史等角度
提出了不同的单元整合思路，形成了相应的教学路径，为主题单元教
学目标的达成提供资源和策略支撑。
一、基于问题解决的自主探究式整合
在日常教学中，我们
常常有这样的感受：儿童能很好地吸收知识，却不善于发现、提出问
题;儿童能掌握很多解题方法，但遇
到生活中的实际问题却又无从下手……这些真实存在的问
题引发我们不断思考儿童数学学习的价值与意义
，也驱动着我们不断探索单元教学的变革。
对具有较强现实意义的教材单元，我们采
用现实问题驱动单元学习的整合方式，把整个单
元的学习嵌在问题解决的过程中，问题解决既是单元学习
要达成的培养目标，又是单元教学的
实施路径。在问题解决驱动之下，学生一开始就清楚地知道所学的知
识是用来做什么的，在问
题解决之时单元知识与技能自然地被结构化、组织化，实现了单元的整体建构[
l]。
六年级时，学生要学习百分数。传统的单元教学常常按照教材的例题设置，依
据课时，逐
步推进。而问题解决驱动下的百分数教学，则遵循问题生成、知识储备、解决问题的学习路<
br>径，把原教材单元的学习纳入到解决问题的系统中。不仅让知识的学习变得有意义，而且引导
儿童
以连续、完整的视角分析、解构社会生活中的现实问题，提升问题解决能力。
在实际教学中，我们抓住单元的关键节点，把主题单元的教学愿景转化为行动力落实到课
堂中去。
1.儿童视角下的主题确立
在单元学习之前，让儿童带着
对知识的前认知走进生活，寻找原型，提出自己感兴趣的现
实问题。学生发现百分数在酒水、饮料的说明
中常有出现，在商场的打折优惠及储蓄、理财等
经济事务中应用广泛。百分数为什么有如此广泛的应用？
为什么学习了分数还要学习百分数？
学习了百分数是不是就能懂得理财的奥秘了？……一个个具有现实意
义的问题在调查研究中萌
生。学习过程中，不少学生敏锐地发现百分数在房屋的经济技术指标及购房贷款
中的应用，对