从“你有哪些收获”谈数学课堂的归悟
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从“你有哪些收获”谈数学课堂的归悟
作者：施生派
来源：《课程教育研究》2017年第43期
【摘要】归悟是我校课改项目“十字教学法”中教学环节的最后一个环节，由于教师对本环
节不够重视的
问题，提出归悟的常用方式供参考。
【关键词】归悟 数学 课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2017）43-0135-01
从多次听课来
看，许多教师对课堂的最后一个环节重视或把握得不够，草草收场，这是因
为很多教师对这个环节的作用
认识不到位。在最后一个环节的归悟是要让学生学习本节课之后
可以解决什么样的实际问题；学习到了什
么样的数学基础知识；学会了什么样的数学基本能
力；掌握了什么样的数学基本思想方法，从而让学生在
思想、能力、方法等方面悟出自己的心
得与体会，以致通过以后的复习，睡前知识的梳理让本节课的学习
更加有目的性、针对性，对
知识掌握得更加牢固，应用得更加熟练。让同学们在学习本节课后上悟出一点
得与失，从而掌
握本节课的基础知识、基本技能及基本数学思想方法。下面对于归悟的几种常见形式进行
简要
的阐述。
一、拓展资源阅读式归悟
课前教
师提前准备与本节课相关的拓展资源资源，采用并加以归纳整理，在课堂的归悟环
节，供学生学习阅读，
提高学生的知识面，提高他们的学习兴趣。在选择拓展资源资源上要多
下工夫，字数不宜过多，可采用投
影展示，最好有图文并貌，有声音最好，这样可提升学生学
习的兴趣。现阶段的初中数学教材的拓展资源
大多用方框框起来放在章节的尾部，给教师和学
生造成了不重要的印象。其次，教材中反映数学应用价值
的内容不少，但大都只是简单的应
用，没有表现出数学知识的应用对其他领域的促进作用，也没有反应数
学的人文价值和美学价
值。再次，拓展资源的内容学术性太强，不利于学生的理解。最后，数学是在数学
教材中的各
章节分布不均。比如北师大版初中数学教材八年级上册第五章第二节《代入法》归悟时， 用
展示平台展示拓展资源阅读内容《鸡兔同笼》，引导学生通过阅读拓展资源资源知道数学学习
的
渐进性，也从中领会化“二元”为“一元”解题的乐趣。
二、数学评价模式归悟
采用数学评价模式是检验学生学习效果的一个重要方式，同时也是教师感知自身教学效
果
的直接认识，在教育教改阶段，测试还是教师对学生学习效果的唯一评价，这种测试评价方式
虽然不能全部反映出学生的学习数学情况，但是也能大部分反映出本节课上课的听课情况、活
动情况、掌
握与应用情况。多次采用单一的测验，学生会对这种测验模式有疲劳感，为了加强