小学数学智慧学习的实施路径
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小学数学智慧学习的实施路径
作者：任卫兵
来源：《江西教育B》2017年第06期
为应对未来的挑战，各地都在大力进行教学改革，其主旋律是充分激发学生学习的主动性
和积极性，使教
学过程从以“教”为中心，转变到以“学”为中心；从知识的传授和学习，转变为
学习能力、学习品格的
培养和提高，让学生学会学习；从维持性学习，转变为研究性学习和创
造性学习。
进入新课改以来，各种以学为先导的教学模式层出不穷，似乎人们已经探寻到了学习的真
谛，但深入实际
我们不难发现，学生的学习负担并没有减轻，某种程度上反而加重了学生的学
习负担。此外课改实验中重
知识技能轻思想经验，重共性结果轻个性体验，教与学的不和谐统
一等问题也凸显出来。在小学数学教学
中如何既遵循学科的特性，又关注学生的本性，让学生
快乐、主动、充满智慧地去学习呢？我们认为，只
有在教学中更多地关注学生智慧的发挥和发
展，关注学生智慧学习方式的建立，关注学生主动、和谐、充
满个性的发展，才能充分体现课
改的精神。
从倡导教师智慧地教到关注学生
智慧地学，真正实现了教与学的和谐统一，为小学数学教
学的发展探索提供了一条崭新的思路和方法。那
么如何在小学数学教学中促进学生智慧地学习
呢？
1.重组教学资源——形
成一条“智慧链”。借用人类已有的发明成果，以奇特的构想，将相
关的内容结合、组合或融合起来，使
之以崭新的面貌、清新的内涵，赢得创新组合的新成果或
新思想，这是一种充分利用和开掘人类已有的文
明成果的聪明智慧，是一种把多项貌似不相关
的事物用智慧链加以连接，从而使之变成彼此不可分割的新
的整体的一种创造性思维方式。
“转化思想”是一种重要的数学思想方法，它能将许
多貌似不太相关的数学知识统一为一个
整体。用这样的一种“智慧链条”，让学生将相关的数学知识连接
起来。如“数”方面的转化：小
数、分数、百分数之间互化、各种运算之间的转化等。“形”方面的转化
：有关图形面积或体积
计算公式的推导、等积变形等。“量”方面的转化：名数的改写、数量关系之间的
转换等。像这
样鼓励学生用独具个性、智慧的方式重组教材，有利于学生进行整体学习、自主学习。
2.学会挖井思维——开掘一口“智慧穴”。在教学“已知男生的[34]和女生的[
23]相等，求男
生人数和女生人数的比”这一内容时，教师可先为学生搭建好一个支架——变未知为已
知，先
假设男生的[34]与女生的[23]都等于6人，那么男生为8人，女生为9人，男生人数和女
生人
数的比就为8∶9。在此基础上让学生进一步去思考还有哪些解决办法？在师生、生生的相互
启发下，学生想到了假设男生为1、女生为1、男生的[34]与女生的[23]都等于1的解题办法；
想到了统一份数，转化单位“1”的方法；想到了应用乘法交换律进行比较的方法，即由“男生人
数×
[34]=女生人数×[23]”，把男生就看作“[23]”，女生就看作“[34]”，男生人数和女生人数
的比