浅谈小学数学“三位一体”自主学习能力培养模式
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浅谈小学数学“三位一体”自主学习能力培养
模式
作者：梁红秀
来源：《新教育时代·教师版》2016年第34期
摘 要：由于
小学生身体、心理和学习能力均处于未成熟状态，系统的学校教育是主阵
地，专业素养较高的教师是主要
的教育者。但是，孩子的活动范围很宽广，求知欲望很强烈，
随着学习机会的多元化，我们必须高度重视
家庭与社会在学生数学学习过程中的重要作用，构
建学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的自主学习
能力培养模式。
关键词：小学数学 三位一体 自主学习 能力培养
小学生数学学习过程中，有两个具有独立人格的主体：学生和教育者。在小学数学自主学
习过程中，教育
者很显然是广义的，包括学校、家庭以及社会中所有可能给孩子数学学习进行
指导和帮助的个人或团体。
一、“三位一体”自主学习能力培养基本模式
小学数学自
主学习能力培养过程中，学校是主阵地，家庭是后花园，社会是资源库，三者
形成了“三位一体”的基本
模式。
能力培养不是一蹴而就的，一般要经历诱导期、成长期、成熟期和创新期四个
阶段。在四
个不同的阶段，教师在数学学习过程中的参与度越来越少，学生自主学习的参与度越来越大，
自主学习能力越来越高。学校教育活动本文不做赘述，我们主要探讨家庭教育和社会教育在学
生
自主学习过程中的作用。因为，随着诱导期到创造期的演进，学校教育已经越来越难以满足
学生自主学习
的多元化需求，家庭和社会教育的重要性日渐凸显。
二、家庭教育与自主学习
教育无处不在，尤其是小学生，家庭的影响十分大。我们不奢求家庭教育承担具体的教
学
任务，它主要应该为孩子的学习提供必备的条件。具体包括心理条件、生活条件、学习条件和
成长条件。
心理条件。小学生学习是需要鼓励的，家庭在孩子学习过程中的重要角色
是心理按摩师和
精神加油站。很多家长只关注结果，不关注过程；只关注成绩高低，不关注能力培养。孩
子考
试分数高，高额的物质奖励；孩子没考好，冷面相对、恶语相向甚至拳脚交加。这很容易误导
孩子学习的目的，也很容易挫伤孩子学习兴趣和积极性。尤其是数学学习，越到高年级，学习
难度越大
，不少学生学习欠账越来越多，急功近利的催促、鞭打只会适得其反。这时，家庭必