磨刀匠-经典歇后语

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线上线下相结合的混合式教学应用效果研究

作者：巩利芳 俞文沁

来源：《现代营销·信息版》2019年第03期

摘; 要：混合式教学采用“线上+线下”的新型教学方式，既保留了传统教学中的面 对面交
流，又引入了数字化教学可记录、可重复的优势，迅速成为一种新兴教学模式的代表。以问卷调查的形式对混合式教学中学生的满意度、资源形式、交流互动、考核评价方式等进行了调查
分析， 认为教师要注重督学导学，线上教学资源要碎片化、趣味化、具有亲和力，线上线下教
学要深度融合等结 论。以期把握时机、充分发挥各种优势、改善不足，提升教学效果。
关键词：线上线下;混合式教学;应用效果
20世纪90年代，基于网络和数字媒体技术的E-Learning 学习方式因其具备4A
（Any time、Anywhere、Anyway、Anyone）特性，受到学习者的喜爱而迅速推广。混合式学< br>习作为教学改革的新理念被提出，其学习方式可看成是教学媒体的混合、学习模式的混合和学
习内 容的混合（祝智庭等，2003）。混合式教学还可以看成是“线下面对面与在线学习的集
合”，是在线 教学和传统教学优势有机结合的教学形式。随着教育信息化进程的不断推进，这
种能够统筹线上、线下学 习优势的混合式学习受到国内外教育学界的广泛关注。它既发挥了教
师的引导作用，又满足了学习者自主 学习、个性化学习的需求，成为近年来教学研究的热点。
正是在这种背景下，在16会计、17会计的《 财务会计》教学中尝试实施了线上线下相结合的
混合式教学模式。本文以《财务会计》课程教学为例，对 基于“超星、网中网” 双平台的混合式
教学应用现状进行调查研究，分析混合式教学模式的应用效果及 影响因素，以期为其他会计类
课程开展混合式教学提供借鉴与启示。
一、线上线下相结合的混合式教学实施情况
（一）混合式教学线上教学平台建设情况
《财务会计》与《会计基础》相比，知识点杂、碎、细、难理解，需要学生花费大量的 时
间和精力吸收内化，仅利用课堂时间远远不能达到教学目标。鉴于这个原因，我们从会计核心
职业岗位需求出发，对课程内容进行重新整合，对知识点进行细化、拆分，精心制作了微教学
资源，在超 星中开发建成了任务导向的《财务会计》课程线上教学平台（电脑端和移动APP
端同步）。超星《财务 会计》课程平台，主要有导学、出纳岗核算、往来结算岗核算、财产物
资岗核算、对外投资岗、薪资岗、 税费计算岗核算、资金岗、财务成果岗、总账报表岗、综合
大作业等几个模块构成，每个模块包含单元教 学设计、教学资源思维导图、重難点微视频、碎
片化的PPT、教案等教学资源，互动交流、在线测试、 实训任务、线上学习任务清单等线上互
动及线上学习任务。同时在网中网“财务管理”实训平台上设置相 应的单项实训作业，用于提升
学生实践操作能力。