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浅谈数学文化在小学数学教学中的应用

作者：刘永萍

来源：《速读·中旬》2016年第05期

摘 要：数学课堂是理性的课堂，但是也可以是充满情感的课堂，数学课堂是逻辑思维能
力提升的课堂， 也可以是充满人文化意味的课堂。在小学数学知识的学习过程中，知识的学习
虽然重要，但是对于需要进 行基础能力全面培养的小学生来说，他们更加需求的是以数学知识
学习作为载体进行的身心全面发展的学 习。数学文化的应用可以使这一目标成为现实。本文笔
者就对此做出了阐述。
关键词：数学文化 ；小学 ；数学教学；应用
数学知识本身就是一种文化的传承， 在数学知识的产生过程中，有极为丰富的背景资源，
有极为丰富的文化资源。数学教学中，在实现其理性 学习的同时，我们可以对其文化资源加以
应用，使学生的数学知识、数学能力与数学情感同步实现提升。 只有在小学数学教学中积极应
用数学文化辅助教学，才能使处于系统学习起步阶段的学生，爱上“数学” 。下面我将结合自身
的教育教学经验来谈谈数学文化在小学数学教学中的应用。
一、意义分析
小学数学知识的学习该以怎样的“姿态”面对学习者呢？仅仅是外在的 、运算能力的提升
吗？众所周知，在人类文明的发展过程中，数学是一种文化，也是一门充满力量及人文 精神的
重要学科，是促进人类社会快速发展的金钥匙。越来越多的国内外学者来探讨数学文化的本质及发展规律，并进一步渗透在中小学数学教学当中，极力打造教育文化品牌，开展各种数学文
化课堂 教学活动。在小学数学的教学活动中，不仅要学习简单的数字、公式、符号、各种规
则，也要探究数学学 习方法、思想及精神意义等，这也是对数学知识本身的一个超越。实施数
学文化教育，能帮助学生更好更 快的认识自然界，尽快的适应社会及日常交际活动；能培养学
生的逻辑推理能力及辩证思维能力，有效的 分析问题、解决问题；能培养学生的实事求是，勇
于进取，谦虚谨慎，打破沙锅问到底的学习精神；也能 培养学生高尚的爱国情操及审美观，提
高自身素质等。
二、应用策略
1.发现数学美
每一个学科都有其独特的学科魅力，在数 学学科中，数学文化的应用可以实现数学美的外
在化。数学精神是理性的，是崇高的，但同样存在一种独 特的美，让学生通过提高自身数学文
化素质与修养来领悟数学文化的美，作为小学数学教师，应在小学阶 段的数学教学中，带领学
生去认识它，去挖掘它，去体味数学之美。具体而言，数学的美是“实实在在” ，而并非“空穴