小学生参与数学微课及微课录制的意义
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小学生参与数学微课及微课录制的意义
作者：胡国良
来源：《读天下》2017年第13期
摘要：传统的学习方式和参与课堂的模式，已远远不能满足当下信息化给小学生带来的学
习冲击，我们在
探讨如何利用交互式电子白板、电子书包、微课等新的媒介和教学方式来提高
学生的兴趣，使内容更加形
象化的同时更应该注重让学生参与知识生成的过程，了解知识前后
的关联。学生参与微课录制有利于知识
体系形成，提高其学习能力和效果；有利于锻炼语言表
达能力，培养其用学科思想思考问题的意识；有利
于提高学科学习水平，增强学习的自信和兴
趣。可以说学生参与微课录制益处众多，意义重大。
关键词：小学生；微课；录制；意义
一、
传统“微课”的内涵和特点
（一） 微课内涵
“微课”
全称“微型视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、
难点、考点）、例题
习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
这些结合体以一定的组织关系和
呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用
“小环境”。因此，“微课”既有别于传
统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学
反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起
来的一种新型教学资源。
（二） 微课特点
1.
短小精炼：“微课”的时长较短，一般为5～8分钟左右，储存容量也比较小。
2.
主题明确：微课研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，主要是为了突出课
堂教学中某个知识
点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相对于
较宽泛的传统课堂，微课的内
容更精简，主题更明确，更适合教师的需要。
3.
使用方便：“微课”资源具有视频教学案例的特征，不受时空约束，可以随时观看学习。
4. 易于传播：由于微课内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达，研究成果容易转
化；也因为
操作简单、课程容量微小、用时简短，所以易于通过网上视频、手机微信、微博等
传播。
二、 小学生“数学微课”的特点