武汉科技大学分数线-关于秋的诗句

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翻转课堂在小学数学教学中的应用研究

作者：宋光辉

来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第11期

【摘 要】 在移动互联网快速发展的背景下，信息化教育教学发展逐渐深入，而翻转 课堂
在我国教育教学领域的应用与推广也受到越来越多的重视。翻转课堂的出现是现代教育发展的
必然结果，它对传统课堂带来的冲击与变革也是显而易见的。因此，教育工作者应基于翻转课
堂的特点 ，重新思考、构建“教”与“学”的关系，以变革课堂教学模式。基于此，本文以翻转课
堂内容出发，结 合实际案例说明翻转课堂在小学数学教学中的应用。
【关键词】？翻转课堂；小学数学；教学实践；应用策略
翻转课堂是指重新调整课堂 内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种新的教
学模式。在移动智能技术不断发展，信息化 教育发展趋势日渐明显的过程中，翻转课堂在小学
数学教学中的应用也成为教育工作者课程实践研究的主 要课题。在小学数学教学中，翻转课堂
强调利用数字化教学资源，将“教”与“学”的关系进行重新调整 。这一方面强调了学生的主体地
位，促使学生充分融入了课内外学习环境，为学生的深入学习提供了条件 ；另一方面调整了教
师的指导思路，推动了教师知识与能力结构的优化，进一步实现了身份的转变。基于 此，在小
学数学教学实践中，教师应通过教学主导身份，推动课堂的有效翻转。
一、做好课前准备，加强课程开发
翻转课堂需要数字化课程资源作为实践载体，因此 ，在小学数学教学开始之前，教师应利
用互联网、电子书包等条件，为学生制作教学视频、学习文档、教 学音频、PPT等数字化资
源，以作为学生自主学习的依据，并实现数学课程的有效开发。在课前准备阶 段，教师首先要
明确课程目标，例如在“毫米、分米的认识”的微课制作中，教师在课程中应将数感培养 作为教
学的重要目标，使学生经历实际测量的过程，认识长度单位：毫米、分米，建立1毫米、1分米的长度观念；其次，要完善课程内容，引入生动、有趣的课程内容，调动学生的学习兴趣，
如测量 中引入实践环节，教师可以在微课中构建故事情境，要求学生将1厘米的长度平均分成
10个小段，并在 学生示范演示中调动学生参与、思考的积极性；最后，要提升课程资源的可
行性，数字化课程资源的应用 需要充分发挥学生的自主性，而小学生的独立学习能力存在一定
欠缺，因此，教师应根据学生的情感认知 需求，调整课程资源呈现方式，以促进学生在翻转课
堂中的自主应用。
二、指导课前学习，实现知识外化
翻转课堂为学生的独立学习提供了良好的平台，在 课前预习中，学生可以利用移动智能设
备，下载教师制作的教学视频或导学案，并依据教学视频或导学案 的指导开始课前自主学习，