把握数学学习的起点
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把握数学学习的起点
作者：殷梅
来源：《小学教学参考(数学)》2012年第10期
俗话说“良
好的开端是成功的一半”，同样的道理，针对刚刚入学的一年级学生来说，把握
并利用好学生的学习起点
，对于激发学生学习兴趣、促进有效教学更为重要。下面笔者就从事
一年级数学教学中，对于如何寻找并
利用学生的学习起点进行有效教学谈谈自己的一些做法。
一、深入了解学生，找准学生学习的起点
1．注重与学生的课前谈话
一年级学生并非上学后才接触数学，他们在日常生活中会遇到各种数学问题，也有着丰富
的生活经验和数
学知识的积累，从而形成属于自己个人的数学知识。例如时钟的认识，大部分
孩子平日已从家人那里有所
了解；再如 “20以内数的认识及加减法”，孩子在幼儿园基本上学
习过并达到一定的熟练程度……作
为一年级的数学教师，首先要了解学生的学习起点。其中有
针对性的课前谈话是了解学生已有知识背景、
寻找学生学习起点的有效途径。通过谈话能理清
以下问题：学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要
求学会的知识技能？有多少学生掌握
了？掌握的程度怎样？没有掌握的是哪些部分？哪些知识学生自己能
够学会？哪些需要教师的
点拨和引导……
2. 把握课堂上的生成信息
想要了解学生的现实起点，还应该及时把握课堂信息，抓住学生在课堂上的学习变化状
况，了解学生的真实想法，把握学生真实的学习起点，及时作出判断，不断地调整自己的行
为，
应学生而动，应情境而变，敏锐捕捉不期而至的生成点，使教学有的放矢。
3.
做好与家长的沟通交流
通过开家长会、电话联系等各种渠道与家长沟通，从不同角度
去了解学生，把握每个学生
的学前情况和学习起点，并把学生在智力、知识基础、性格、兴趣和学习风格
等方面的差异都
看成是教学资源。充分合理地利用这些资源，因材施教，提高学生的学习兴趣，提高课堂
的教
学效果。
二、把握学生的学习起点，实施有效的教学策略
1.合理利用学生的学习起点，密切数学与生活的联系
在实际教学中，有些知识还没
教之前，学生已有了一定的积累，对于这种情况，教师必须
合理利用好学生的学习起点，在学生原有认知
水平上组织及展开学习活动。最好的做法是多创