浅谈微课在小学数学教学中的有效应用
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浅谈微课在小学数学教学中的有效应用
作者：孙月香
来源：《速读·中旬》2016年第12期
摘 要：微课程很好地处理了学生自主学习与教师教的关系，为学生自主学习后解决问题
从时间、空间、
方式提供了有力的支撑。将“先学后教，当堂训练”的各个环节落到实处，“微
课”的组成内容突破了教
学重点、难点。因此，“微课”是一种新型教学资源。
关键词：微课；小学数学；有效应用
“微课”是“微型视频课程”的简称。它是以教
学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重
点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含学习活动、主题
、任务等）而设计开发的一种适合
学生学习的新型网络课程资源。目前微课有两种形式。一种是知识讲解
较为完整的视频，包含
相关知识和相应的评价方式（用于比赛的微课以及集中开发的微课），主要用于校
外的在线学
习，学生利用微课就可以进行完整的学习。另一种形式只针对教材中的难点，以解决疑难为主
要目的的视频，主要用于学生自主学习教材后的补充学习资源，一般用于翻转课堂等形式的在
校
学习。
一、微课的引入，可以很好地解决学生学习过程中的疑问
现今数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时，既需要教师精
心设计教学计划
，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。
比如，在讲解应用题时，较
为经典的题型就是“间隔植树”问题，两端要不要栽树，我们的学生
往往将这个问题搞混。教师可以利用
微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题，
两端都要栽。然后可以从中抽离出数学模型，通
过多媒体展示给学生，让学生对“间隔”这一概
念有着更透彻的认识。接下来，教师还可以进行强化训练
，多找一些有关植树的问题，同时，
也能用线段图辅助教学，让学生画三个点之间有两条线段，画五个点
之间有四条线段，引导学
生发现其中的规律，然后再给以相应的情景，线段就相当于路段，点则是树苗，
告诉学生，树
苗的数量总是比路段的数量多一。有个这样的一个结论做依托，下次再遇到类似植树的问题
，
学生们不就会再犯迷糊了。
二、微课的引入，有利于学生回想之前学过的知识
数学是一门逻辑性较强的科目，关
于题目的解法多种多样，在掌握新知识的同时，还需要
学生同过去学过的知识进行有机结合，找出最优的
解题方法，同时复习过去的知识。然而，小
学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他
们去回忆过去学过的知识，很容
易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。在这一点上，微课有着较
大的优势。微课较为
短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。同时，微课又是与多
媒体信息
技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。比