基于跨学科合作的小学数学实践活动教学
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基于跨学科合作的小学数学实践活动教学
作者：何波萍
来源：《新教育时代·学生版》2017年第13期
摘 要：在新课程标准下，小学数学教学应重视对数学知识的实践与应用，通过强化引
导
让学生能够结合已掌握的知识，通过探索去了解数学知识与现实生活的联系，进而提升学生的
分析与解决问题的能力。而笔者发现通过不同学科之间的整合与交流，能够有效提升小学数学
实践活动教
学效果，文章便针对于此展开重点探讨。
关键词：跨学科合作 小学数学
实践活动教学
通过对不同学科进行整合与交流，能够切实提升小学数学实践与应用的
有效性，让小学数
学实践活动重现焕发生机。当小学数学与科学之间的跨学科合作要如何保证数学实践活
动教学
的实效性呢？笔者结合教学实践，以数学课程的《节约用水》与科学课程的《一天的生活用
水》为例，针对小学数学实践活动教学中的跨学科合作展开探讨。
一、整合教学素材，拓展实践活动教学范畴
小学数学每一册教材中都有着一定量的数
学综合实践活动课程，同时也提供了教学素材。
然而，素材通常较为单调，因此可通过整合其他学科的教
学素材去充实数学实践活动素材，有
效拓展实践活动教学范畴，凸显出其教学实效性。具体来讲，整合方
式有以下几种：1）整合
相同主题。对教材中存在重复编排的内容进行整合，开展专题教学，以此去拓展
教学内容范
畴。2）整合相同方法。科学课程的探究活动主要是让学生去亲历观察、研究的过程，而数学
作为自然科学的基础，两者间有一定程度上的方法重合，因此教师可进行有效迁移[2]。3）整
合相同思想。数学与科学学科中，许多教学内容都蕴含着同样的思想，教师应善于整合，通过
教学方法
的改进去提升学生的科学素养与创新能力。
比如，在数学学科中的《节约用水》课程
中，教材内容设置仅仅是通过了解水资源的简单
知识与测量不同水龙头在规定时间内的漏水量，进而让学
生在数学运算下认识到节约用水的重
要性。教材内容显得较为淡薄，因此我们可将科学课程中相同主题的
《一天的生活用水》进行
跨学科整合合作，让学生通过数据去体会到我国水资源目前的匮乏状况。然后在
回到数学学科
的测量水龙头漏水量教学中，将其与调查家庭一天人均用水量进行整合，让学生感受到生活
离
不开水以及不良用水习惯对水资源的浪费。如此一来，在教师的活动安排之下，有效突破了不
同学科间的隔阂，同时促进了学生创造能力、调查能力与发现能力的提升，让我们的数学实践
活动教学更
具实效性。
二、转变学习模式，展现多层次的开放问题