初探微课在小学数学中的应用
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初探微课在小学数学中的应用
作者：隆晓婕
来源：《读与写·上旬刊》2017年第07期
摘要：微课是一种新型的教育资源，受到广大教育工作者的青睐，它能够突出学生的主体
地位，还可以使
得教学更加符合学生心理，对教学效果的优化极为有益。同时还能丰富课堂的
教学内容，拓展课堂中的知
识，为学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣和主动性。
本文结合小学数学教学要求，对微课的
特点及在教学中的应用思路作了阐述。
关键词：小学数学；微课特点；应用思路
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1672-1578（2017）07-0135-01
“微课”是为使
学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式
展示的围绕某个知识点或教学
环节开展的简短、完整的教学活动。这一教学形式正是解决小学
生数学学习中重难点的一种更合适的方式
，为学生改变学习方式，发挥学习主动性，建构以生
为本的教学活动提供了新的途径。
微课的教学模式以发展学生自主学习为主，用学生的实际情况来拟定教学，把基础教学单
位定位为每个单
元，使每个单元的整体构架、单元目标、课程资源整合在一起，通过学习、扩
展、探讨、整理的课型运作
，再由学生讨论并总结的一种教学方式。
1.微课的特点
1.1 教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规
律，“微课
”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45
分钟的一节课
的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
1.2 教学内
容较少。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教
师的需要：“微课”主要
是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内
容）的教学，或是反映课堂中某个
教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完
成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更
加精简，因此又可以称为“微课堂”。
1.3 资源容量较小。从大小上来说，“微
课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左
右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师
生可流畅地在线观摩课例，查看教案、
课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔
记本电脑、手机、MP4
等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研
究。