浅谈小学数学有效提问
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浅谈小学数学有效提问
作者：王良青
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第17期
【摘 要】 课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，
是开
启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽
带。教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。回想平时的实际教学，自己学习
的都是先
进的理念，掌握的也都是最前沿的思想，我也知道和孩子们建立平等、和谐的师生关
系，说起来条条是道
，可是落实到课堂上却不知道怎么做了。新课程力求以往的“鸦雀无声”变
成“畅所欲言”，“纹丝不动
”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。
【关键词】
小学数学；有效提问
【中图分类号】 G62.4 【文献标识码】 A
【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
为了提高课堂教学
提问的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学
理论作指导，经过自己的不断实
践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，
提高学生学习的质量。课堂提问一般包括提
问内容设置、提问过程把握和提问结果评价三个环
节。新课程教学改革倡导互动型教学、探究式教学，而
课堂提问则是实现师生互动、启发和推
动学生积极思维、提高课堂教学效益的重要形式。
一、精心设置提问的内容
首先，我们的提问内容要有梯度性。
课堂提问的内容既要反映教材，突出课堂教学重点，又要符合学生的年龄特点和认知水
平。提问太简单明
了，答案一目了然，学生个个都破口而出，这表面看来是活跃了课堂气氛，
双边活动程度高，但学生对问
题却没有思考的余地，达不到认识提高的教学目的；提问难度
大，学生无从下手，个个目瞪口呆，那就等
于没有学生参与，当然也就无法体现双边活动，同
样也达不到认识提高的教学目的。教师要为学生搭置一
些合适的台阶，让学生循此台阶拾级而
上，跳一跳，想得到，保证学生的思维经历发现的过程，而不会感
到高不可攀。
如在“市场配置资源”这一框的教学中析“市场如何配置资源”。这个
问题对于学生而言有一
定的难度，我在设问的时候特别注意层次性，①什么是市场？（市场有广义和狭义
之分，狭义
的市场是指商品交换的场所，即有形的市场；广义的市场包括有形市场和無形市场，就是买卖
和交换的实现过程即商品交换关系的总和）②在商品交换过程中，影响价格的因素是什么？
（供
求影响价格：供不应求，价格上涨；供过于求，价格下跌）③价格变动对生产的影响是什
么？（调节生产
；提高劳动生产率；生产适销对路的高质量产品）④市场是如何配置资源的？
（市场就好像一只“看不见
的手”，通过价格的涨落和供求关系的变化来安排生产，调整生产经