内蒙古赤峰学院-房屋买卖合同书

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最新人教版小学数学四年级下册《营
养午餐》导学案设计

营养午餐导学案设计课题
营养午餐
课型
新授课
设计说明
《 数学课程标准》强调：数学来源于生活并服务于
生活，尤其是小学数学，在生活中几乎都能找到原
型。贴近学生生活的资源，可以将学生的那些常识
性、经验性的知识派上用场，本节课的“营养午餐”
是贴近学生生活的资源，学生很感兴趣。
1.在教学方法上采用尝试教学法，以“激趣—
尝试—讨论—再次尝试—总结提高”为主线。
上课开始，以学生日常生活中的午餐组合为题，
通过交流、讨论，提高对课堂知识的认识。然后以
小组活动的形式，通过合作、总结，结合排列、组
合、图表，完成对营养午餐更深层次的认识。最后< br>通过采访与总结，使学生结合生活实际，用所学的
数学知识解决现实生活中的问题，提出自己的见 解
与主张。
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2.在学习方法上，鼓励学生合作学习、自主探
究，注重学生学习能力的培养。
根据营养 专家指出的一些关于合格营养午餐的
指标，学生在合作交流的基础上发现“理想中的午
餐”与“ 科学的午餐”的冲突，从而产生疑问，再
通过同桌合作解决问题，让学生根据所学知识在营
养午 餐的合理搭配上达成共识。在此过程中，增强
学生的合作交流水平，培养团队意识，使学生学会
倾听他人的意见与主张，培养学生勤于思考、善于
总结、掌握获取知识方法的能力。
课前准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：计算器
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，提出问题。（5分钟）
1.谈话创设情境。
课件出示精美的菜肴图片，师生一起来欣赏。
2.引导学生说一说看到图片有什么感受。
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3.课件出示营养专家叙述营养午餐的要求。
组织学生讨论“不低于”“不超过”的意思。（学生
自主交流）
4.通过欣赏饮食与 人体健康的多媒体课件，了解饮
食与我们的健康息息相关，这节课我们就来研究如
何搭配午餐才 是有营养的。（板书：营养午餐）
1.欣赏精美的菜肴图片。
2.汇报看到精美菜肴图片的感受。
3.了解如何判断午餐是否符合营养标准。讨论“不
低于”“不超过”的意思，并汇报。
生1：我是这样理解的，“不低于2926千焦”是必
须大于2926千焦。
生2：也可以等于2926千焦。
生3：“不超过50克”是小于或等于50克的意思。
4.认真倾听老师的讲解，明确本节课的学习内容。
1.一份营养午餐需要符合哪些条件？应主要从哪几
个方面进行评价？

二、合作交流，探究新知。（12分钟）
课件出示教材101页情境图。
组织学生判断、讨论：情境图中的三份午餐是否符
合营养标准？
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计算并 在小组内讨论，判断情境图中的三份午餐是
否符合营养标准。（B、C两份午餐的搭配不符合营
养标准）
2.请你帮助民主路小学设计一份合格的午餐，并说
明理由。

三、实践应用，设计营养午餐。（18分钟）
1.组织学生小组合作搭配合格的营养午餐，每三种菜肴搭配出一份午餐，比一比哪个小组搭配的方案
多。（教师巡视指导）
2.组织各小组选出最喜欢的几种搭配方案并汇报，
全班统计。
3.组织学生分析讨论，选出全班同学最喜欢的搭配
方案，统计并填写表格。
4.组织学生根据统计信息完成下面的问题。（课件出
示）
（1）根据信息，绘制复式条形统计图。
（2）哪一种搭配所含的蛋白质最多？
（3）对偏胖或偏瘦的同学的饮食习惯，你有什么好
的建议？
1.小组合作搭配合格的营养午餐，并记录。

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2.小组内选出最喜欢的几种搭配方案。
3.各组汇报，统计全班同学最喜欢的搭配方案，完
成表格。
4.独立完成老师提出的问题，集体订正。
3.在我们的饮食中，除了热量、脂肪和蛋白质以 外，
你还知道哪些营养成分？在今后的日常饮食中，我
们应该怎么做呢？

四、课堂总结。（5分钟）
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。

教师批注





营养午餐导学案设计课题
营养午餐
课型
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新授课
设计说明
《数学课程标准》强调：数学来源于生活并服务于
生活，尤其是小学数学， 在生活中几乎都能找到原
型。贴近学生生活的资源，可以将学生的那些常识
性、经验性的知识派 上用场，本节课的“营养午餐”
是贴近学生生活的资源，学生很感兴趣。
1.在教学方法上采用尝试教学法，以“激趣—
尝试—讨论—再次尝试—总结提高”为主线。
上课开始，以学生日常生活中的午餐组合为题，
通过交流、讨论，提高对课堂知识的认识。然后以
小组活动的形式，通过合作、总结，结合排列、组
合、图表，完成对营养午餐更深层次的认识。最后< br>通过采访与总结，使学生结合生活实际，用所学的
数学知识解决现实生活中的问题，提出自己的见 解
与主张。
2.在学习方法上，鼓励学生合作学习、自主探
究，注重学生学习能力的培养。
根据营养 专家指出的一些关于合格营养午餐的
指标，学生在合作交流的基础上发现“理想中的午
餐”与“ 科学的午餐”的冲突，从而产生疑问，再
通过同桌合作解决问题，让学生根据所学知识在营
6文 档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

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养午餐 的合理搭配上达成共识。在此过程中，增强
学生的合作交流水平，培养团队意识，使学生学会
倾 听他人的意见与主张，培养学生勤于思考、善于
总结、掌握获取知识方法的能力。
课前准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：计算器
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，提出问题。（5分钟）
1.谈话创设情境。
课件出示精美的菜肴图片，师生一起来欣赏。
2.引导学生说一说看到图片有什么感受。
3.课件出示营养专家叙述营养午餐的要求。
组织学生讨论“不低于”“不超过”的意思。（学生
自主交流）
4.通过欣赏饮食与 人体健康的多媒体课件，了解饮
食与我们的健康息息相关，这节课我们就来研究如
何搭配午餐才 是有营养的。（板书：营养午餐）
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1.欣赏精美的菜肴图片。
2.汇报看到精美菜肴图片的感受。
3.了解如何判断午餐是否符合营养标准。讨论“不
低于”“不超过”的意思，并汇报。
生1：我是这样理解的，“不低于2926千焦”是必
须大于2926千焦。
生2：也可以等于2926千焦。
生3：“不超过50克”是小于或等于50克的意思。
4.认真倾听老师的讲解，明确本节课的学习内容。
1.一份营养午餐需要符合哪些条件？应主要从哪几
个方面进行评价？

二、合作交流，探究新知。（12分钟）
课件出示教材101页情境图。
组织学生判断、讨论：情境图中的三份午餐是否符
合营养标准？
计算并在小组内讨论 ，判断情境图中的三份午餐是
否符合营养标准。（B、C两份午餐的搭配不符合营
养标准）
2.请你帮助民主路小学设计一份合格的午餐，并说
明理由。

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三、实践应用，设计营养午餐。（18分钟）
1.组织学生小组合作搭配合格的营养午餐，每三种菜肴搭配出一份午餐，比一比哪个小组搭配的方案
多。（教师巡视指导）
2.组织各小组选出最喜欢的几种搭配方案并汇报，
全班统计。
3.组织学生分析讨论，选出全班同学最喜欢的搭配
方案，统计并填写表格。
4.组织学生根据统计信息完成下面的问题。（课件出
示）
（1）根据信息，绘制复式条形统计图。
（2）哪一种搭配所含的蛋白质最多？
（3）对偏胖或偏瘦的同学的饮食习惯，你有什么好
的建议？
1.小组合作搭配合格的营养午餐，并记录。

2.小组内选出最喜欢的几种搭配方案。
3.各组汇报，统计全班同学最喜欢的搭配方案，完
成表格。
4.独立完成老师提出的问题，集体订正。
3.在我们的饮食中，除了热量、脂肪和蛋白质以 外，
你还知道哪些营养成分？在今后的日常饮食中，我
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们应该怎么做呢？

四、课堂总结。（5分钟）
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。

教师批注





营养午餐导学案设计课题
营养午餐
课型
新授课
设计说明
《数学课程标准》强调：数学来源于生活并服务于
生活，尤其是小学数学，在生活中几乎都能找 到原
型。贴近学生生活的资源，可以将学生的那些常识
性、经验性的知识派上用场，本节课的“ 营养午餐”
10文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
是贴近学生生活的资源，学生很感兴趣。
1.在教学方法上采用尝试教学法，以“激趣—
尝试—讨论—再次尝试—总结提高”为主线。
上课开始，以学生日常生活中的午餐组合为题，
通过交流、讨论，提高对课堂知识的认识。然后以
小组活动的形式，通过合作、总结，结合排列、组
合、图表，完成对营养午餐更深层次的认识。最后< br>通过采访与总结，使学生结合生活实际，用所学的
数学知识解决现实生活中的问题，提出自己的见 解
与主张。
2.在学习方法上，鼓励学生合作学习、自主探
究，注重学生学习能力的培养。
根据营养 专家指出的一些关于合格营养午餐的
指标，学生在合作交流的基础上发现“理想中的午
餐”与“ 科学的午餐”的冲突，从而产生疑问，再
通过同桌合作解决问题，让学生根据所学知识在营
养午 餐的合理搭配上达成共识。在此过程中，增强
学生的合作交流水平，培养团队意识，使学生学会
倾听他人的意见与主张，培养学生勤于思考、善于
总结、掌握获取知识方法的能力。
课前准备
教师准备：多媒体课件
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文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
学生准备：计算器
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，提出问题。（5分钟）
1.谈话创设情境。
课件出示精美的菜肴图片，师生一起来欣赏。
2.引导学生说一说看到图片有什么感受。
3.课件出示营养专家叙述营养午餐的要求。
组织学生讨论“不低于”“不超过”的意思。（学生
自主交流）
4.通过欣赏饮食与 人体健康的多媒体课件，了解饮
食与我们的健康息息相关，这节课我们就来研究如
何搭配午餐才 是有营养的。（板书：营养午餐）
1.欣赏精美的菜肴图片。
2.汇报看到精美菜肴图片的感受。
3.了解如何判断午餐是否符合营养标准。讨论“不
低于”“不超过”的意思，并汇报。
生1：我是这样理解的，“不低于2926千焦”是必
须大于2926千焦。
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生2：也可以等于2926千焦。
生3：“不超过50克”是小于或等于50克的意思。
4.认真倾听老师的讲解，明确本节课的学习内容。
1.一份营养午餐需要符合哪些条件？应主要从哪几
个方面进行评价？

二、合作交流，探究新知。（12分钟）
课件出示教材101页情境图。
组织学生判断、讨论：情境图中的三份午餐是否符
合营养标准？
计算并在小组内讨论 ，判断情境图中的三份午餐是
否符合营养标准。（B、C两份午餐的搭配不符合营
养标准）
2.请你帮助民主路小学设计一份合格的午餐，并说
明理由。

三、实践应用，设计营养午餐。（18分钟）
1.组织学生小组合作搭配合格的营养午餐，每三种菜肴搭配出一份午餐，比一比哪个小组搭配的方案
多。（教师巡视指导）
2.组织各小组选出最喜欢的几种搭配方案并汇报，
全班统计。
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3.组织学生分析讨论，选出全班同学最喜欢的搭配
方案，统计并填写表格。
4.组织学生根据统计信息完成下面的问题。（课件出
示）
（1）根据信息，绘制复式条形统计图。
（2）哪一种搭配所含的蛋白质最多？
（3）对偏胖或偏瘦的同学的饮食习惯，你有什么好
的建议？
1.小组合作搭配合格的营养午餐，并记录。

2.小组内选出最喜欢的几种搭配方案。
3.各组汇报，统计全班同学最喜欢的搭配方案，完
成表格。
4.独立完成老师提出的问题，集体订正。
3.在我们的饮食中，除了热量、脂肪和蛋白质以 外，
你还知道哪些营养成分？在今后的日常饮食中，我
们应该怎么做呢？

四、课堂总结。（5分钟）
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
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