古代元旦-法制教育总结

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小学低年级数学教学中对学生数感的培养探
析

作者：张鑫

来源：《读写算》2019年第30期

摘 要 新课程改革以来对 小学数学的课程提出了更高要求，数感作为学生有效提升能力的
有效方式，是在特定的环境下培养出来的 ，可以帮助学生更好理解数学的知识与技能。因而，
本文从小学数学的教学现状出发，创造性地提出了一 些对策，以期在现有的教学资源中优化学
生各方面能力。
关键词 小学低年级;数学教学;数感培养
中图分类号：G632;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文獻标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;; 文章编号：1002-7661（2019）30-0115-01
数感具有 广泛的应用性，通过有意识地培养学生的数感可以扎实学生的理论基础，全面提
高数学课堂的教学质量。 因而，小学低年级数学老师也应当着重关于数感的教学，培养学生良
好的数学学习习惯。
一、提高生活化情境教学比重
数感是指对于数的敏感度，主要指数学与运算的一般理 解。良好的数感是指学生对数的意
义和运算有敏锐而强烈的感觉和感知能力，既包括学生对数值的一种直 觉，也包括对实际情境
中对数运算的感悟与理解。为提高低年级学生的数感，小学数学的教学生活情景化 应当着重提
高，以便能够使得抽象的数理知识与学生的实际生活相联系，使学生既能够摆脱数学学习枯燥
乏味的认知，又能够增强其生活中运用数学的技能，是增强小学数学教学实效性的重要方式。
数 学教师应当转变只注重枯燥、抽象的理论知识传授，并不关注学生的发展差异，忽视学生抽
象思维能力的 培养教学方式，注重增强学生的实践探究能力与综合素质的提高。再加上，小学
低年级数学与学生的日常 生活有着密切联系，因而要培养学生的数感就要求数学老师将教学与
实践生活相联系。教师应从学生熟悉 的生活情景和感兴趣的事物出发，充分利用数学素材，努
力挖掘学生已有的知识经验，创设与学生实际贴 近的教学环节加强与学生的互动与交流，提高
教学情境化比重，切实理解并尊重学生，激发学生学习主动 性，提高学生在实践生活中发现数
学问题，运用课堂数学知识解决实际问题的能力，增强学生学习获得感 与自信心，让学生真正
认识到数学其实与我们的生活息息相关，以挖掘学生潜力，培养良好的学习习惯。
二、充分挖掘教材文本