新课程改革背景下小学数学教学生活化
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新课程改革背景下小学数学教学生活化
作者：沈木端
来源：《读与写·教师版》2019年第01期
摘要：所谓的生活化教学模式，就是要求每个学科的老师，在教学的过程当中，要注重从
生活的实例中探
讨学习的理论，实现数学教学的，直观化与生动化，扩宽学生的学习视野。最
终借助生活化的教学，使学
生能够，在学习能力上全面提升。小学数学课程作为老师进行提供
教学内容与教学形式的一种载体。是老
师在教学活动的过程当中的出发点以及成长.毅，老师
应该应用好课程生活化，要做到从学生的生活实际
经验出发，将生活与社会作为一个大家庭，
打破常规，选择合适的学生发展知识点，还要适合学生的生活
经历，等等一些，进行编撰学习
的内容。
关键词：小学数学课程生活化;创造性;策略
中图分类号：G623.5
文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0108-01
前言：小学的数学课程生活化是师生共同学习的一个主要载体，它是提供基本教学内容的
主要形式，是教
学活动的主要出发点，教师应该更好的利用课程生活化，还要利用好课程生活
化，从而能够做到让学生形
成一个良好的学习习惯。要打破以往的常规，走出课程生活化的限
制，要适合的发挥学生的潜力，要引导
学生进行普及文化知识，学生的学习以及生活都应该在
课程生活化上得以体现，要进行创造性的使用课程
生活化。
1.研读课标并且整体把握课程生活化的节奏
创造性使用课程生活化的同时必须能够遵循一个基本原则，就是脑海中有一个课标，心中
有一本课程生活
化，眼中有所有的学生。课程的标准是课程生活化编撰者进行编写的一个基本
依据，也是课程生活化在课
堂教学当中的衡量标准。老师应该经常性的把课程标准拿出来，对
照自己的教学内容，以课程生活化的内
容为基准，依据学生的实际情况进行补充、删减或者是
减少学生对于已经掌握内容的控制，在教学的内容
上应该呈现学生年龄的层次，结合学生的年
龄特点进行课程生活化的仔细解读。老师进行创造性的使用课
程生活化的同时一定要根据学生
的自身情况以及认知基础进行教学。
在我国
现在的小学课程生活化当中往往会在各阶段教学内容中广泛出现的一个问题，就是
在概念程度上有一定的
差别。比如说跟角相关的一些知识点，在小学二年级下册第一次提出了
这种概念，但是在四年级的课程生
活化中也出现了相关知识点，对于这两部出现的区别，明显
要求二年级同学能够初步的了解酒的知识，但
是在四年级的学习当中，已经对角有一个全新的
了解，学生不仅要具备角的一定知识，还要对角的分类、
角的大小有一个明确的了解，而且这
个基础还能够做到熟练的使用量角器，进行测量角的角度。根据脚的
大小熟练的画出指定度数