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立身以立学为先，立学以读书为本
关于远程教育中网络课件开发的思考
< br>计算机技术与网络技术的飞速发展，已显示了它切实有效地完成远程教育与培训的能
力。网络与多 媒体技术的融合，无疑为教育的革新提供了新的动力与前所未有的契机。通过
计算机网络实施远程教育便 于向学生群体施教，使更多的人受益；当然更多的便利是学习者
可以基于网络课件的支持进行网络自主学 习。本文就网络课件的开发问题提出一些思考。

一、网络课件的概念
网络课件，也是课件的一种，但也是比较特别的一种课件，因为它是应用于网络
环境的。并且往往是结合 网络课程来开展网络教学的。
根据使用工具的不同课件有两种主要形态：CBT和WBT，即computer-based
training（基于计算机的培训）和web-based training（基于网络的培训） ，前者就是常
说的本地版或光盘版，而后者就是常说的网络版，即网络课件。
网络课件 是基于HTML设计制作的，加上JavaScript、Flash等各种流行的技术，
对一个或几个 知识点实施相对完整教学，具有一定的教学功能的教学软件。网络课件
以生动、内容丰富、交互性强等优 势逐渐得到学习者的认可。一个优秀的课件，不仅
能够让你主动地获得生动的知识，还能让你获得技能、 获得实践、获得经验，而后者
是其他传统教材、电子书和ppt都无法达到的。
网络课件是 现代远程教育的核心组成部分。网络课件是基于BrowserServer（浏览
器服务器）模式开发 、能在Internet（互联网）或Intranet（局域网）上发布的CAI课件。
其本质是一种 Web应用程序。
二、网络课件的基本要求
网络课件是指以网页形式存在、能在网上运 行的，以解决专业课程的重点、难点
为基本目的，并以多媒体超链接的结构制作、相对独立的教学软件。 网络课件的教学
设计体现着教师对教学模式和教学方法的研究和改革思想。网络课件的研制是以激发学生自主学习的兴趣为主要目的；同时，教师也可以利用网络课件开展多种形式的教
学活动。
网络课件应与专业课程相互结合，与文字教材的内容紧密衔接。同时，网络课件
的教学内容 应满足不同学习层次的学习者需要。因此，研制网络课件应注意发挥其形
式的灵活性和内容的前瞻性，充 分利用多媒体的优越性，大量搜集和利用各种静态图
像、实物录像、声音、动画等素材，采用超媒体结构 ，强化软件内容结构的交互功能。
切忌把网络课件变成文字教材的简单翻版。
网 络课件实现了超媒体结构。超媒体是基于超文本支持的多媒体，多媒体的表现可使超
文本的交互界面更为 丰富，由多媒体和超文本结合发展而成的超媒体系统目前已成为一种理

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想的知识组织结构和管理方式。课件设计采用超媒体结构，既方便了教师操作，又可以 使教
师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。
网络课件强调发挥教师的教学主 动性和学生的积极参与性，主张给教师提供教学“组件”
而不是提供成品。在内容上，每个部分都设计了 几套方案供教师和学生选择；在功能上，强
调交互性，并且通过“课件编辑器”来实现教学内容重组。教 师可以根据自己的特长选择教
学内容，或重组或下载，还可以利用系统提供的自制课件平台将各种素材合 成，创造出自己
的课件。
三、网络课件设计的考虑因素
1、教学设计
设计网络课件时，要遵循如下教学设计原则：注重教学目标及教学内容分析、设计教学
活动 时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计，强调利用各
种信息资源来支持 “学”（而非支持“教”）、强调以学生为中心、注重自主学习设计、强调
“协作学习”，要注重协作学 习环境设计、注重基于网络教学策略设计。
2、软件设计
软件结构合理、开发技术 先进、多媒体表现力强、多媒体元素配合协调、并考虑到对运
行平台的兼容性。课件制作时必须充分发挥 各种软件的优势，使知识的呈现、检索、交互等
符合学习规律。程序设计时要注意结构合理，算法科学、 巧妙，所占空间较小。
3、界面设计
界面设计即对屏幕上将要显示的信息的布局进 行设计，包括主菜单、不同级别的操作按
纽、教学信息的显示背景、翻页和清屏方式等。界面布局要合理 、风格一致、色彩搭配协调。
文本设计、图片选择要美观大方，能激发学习者的学习激情。
4、资源设计
是否有强大的相关知识的链接支持服务。建立一个资料丰富、快捷检索学科知识资源库、
教学内容数据 库、教学指导库。在网络课件设计时要考虑学习者在网上索取信息的一个致命
的特点是资源太多，而陷入 “迷航”的情况。
5、网络发布性
由于网络课件直接运行在Internet或In tranet上，所以必须考虑其在低带宽下运行的流
畅性。常用的解决方法是采用“流方式传输”。
6、交互设计
自主学习是为了给学习者更自由的学习空间和学习欲望。学什么以及需要掌握些 什么需
要教师的引导，自学的引导和激励成为一个重要话题。教师的网络指导在技术上实现不成问
题，但是实时在线指导在时效性上存在瓶颈。
四、网络课件设计的思考
1、网络多课件的设计应以教学目标、教学内容为依据

立身以立学为先，立学以读书为本
虽然多媒体技术在教学中的运用是一种教学 方法和手段的变革，但不能代表全部，尤其
是教学内容本身。课件本身是为教学服务的，它的最终目的就 是提高教学质量。内容决定形
式，因此，课件该如何设计最终是由教学目标、教学内容所决定的。课件质 量的好坏，本质
上决定于课件所呈现的知识技能、所引用的专业术语是否正确，所涵盖教学内容的深度与 广
度是否恰当，呈现顺序是否合乎逻辑，是否具有可读性，难易是否适中以及是否实现了相应
的 教学目标与教学效果等等。因此，我们在多媒体课件设计时首先应考虑的应是教学内容，
找准教学的重点 和难点，然后才去考虑如何选择恰当的教学素材，如何将它们组织起来，如
何通过多媒体技术将教学过程 在计算机上进行实现等等问题。当然课件设计的本身也不能忽
视，如果是照本宣科将课件设计成了电子图 书，那么就违背了设计教学课件的初衷了。
2、网络课件的设计应以学生为中心
“个别化 教学”的核心是以人为本，即以学生为本。网络教学正实践了这种思想。任何
人都可以参加在线教育课程 ，而他所处的地理位置，他的年龄和身体条件或他的工作安排则
不会成为限制条件，每个人都可以通过网 络访问教学材料库，很方便的复习过去所学的课程，
更新自己的技能或者从不同的教学方法中选择对自己 最有效的类型。学校课程教学是以学生
为主体，教学课程可以根据学生的需要进行定制，以使得每个学生 都能得到适合自己的教学
信息。因此，在课件制作过程中要针对学生可能的各种不同情况，有针对性地进 行设计、制
作，调整以期获得最佳教学效果。在学习之前是否收集了足够的学习者的需求；是否提供了< br>不同学习分支。学习内容可控吗？课程体系的设置是否适合学习者的特点；是否可以自定步
调学习 ，难度选择学习。

3、网络课件开发优秀团队支持
实行网络教学的最大好处之一就 是共享资源，表面看来减轻了教师的负担，而事实上对
教师提出了更高的要求。课件是科学、艺术、技术 相结合的产物，从目前情形来看，高质量
的课件往往是由一支规模相当的队伍协同完成的，队伍构成包括 教育专家、音乐美术人员、
程序设计人员等，作为具体学科的任课教师在其制作中发挥重要作用。当然， 一些集成的课
件开发工具的出现也为教师们制作出更能体现自己教学思想的多媒体课件创造了条件。但当
前大多学校都是靠计算机学科的个别教师或几个教师独立完成多媒体教学课件的制作，而该
门学 科的任课教师往往并不介入或并不完全介入课件的制作。这种开发方式的结果只能是浪
费大量人力、物力 、财力，开发出来的大多课件质量低劣，往往并不能满足教学需要。在设
计课件时，如果能充分发挥该门 课程的所有任课教师及相关人员的积极性和创造性，开发出
集大家的智慧、经验完成的课件，在教学中理 所当然会最大限度地提高教学效率和质量。因
此，各门学科教师也要能够掌握合适的工具软件，做出合理 的课程设计，从而开发出效果好
的课件。