如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力
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如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维
能力
作者：朱天佑
来源：《新教育时代·学生版》2019年第32期
摘;;要：新
时期的教学改革对小学数学课堂的教学成果提出了新的要求，重视培养学生在
数学学习中的思维能力，促
进学生在数学课堂内的实践学习和思考。要把思考和思维能力贯穿
数学课堂教学的整个过程，增强学生的
数学学习成果。因此，小学数学教师要对教学方案进行
及时的调整和整合，完善课堂中的教学过程，根据
小学生在学习中的实际能力和心理特点，针
对性地设计不同的课堂教学活动，让学生在参与数学活动中逐
步形成数学学习的思维能力，养
成良好的数学学习习惯。下文主要分析了小学数学课堂中学生思维能力培
养的主要策略。
关键词：小学数学;;学生;;思维能力;;培养;;方式
数学学习实际上被称为思维在学习中的“舞蹈”，因此，学生的思维能力是数学学习成
绩的
直接影响因素，小学数学教师在课堂教学中增强学生思维能力是主要的教学目标，在课堂教学
过程中教师要构建不同的学习渠道为学生创设思考和想象的学习空间，灵活运用不同的课堂教
学模式，
引导学生自主学习完成数学学习的实践和探索，让学生通过自己努力或合作努力的方
式解决数学学习中的
问题。教师要结合多年的数学教学经验和现代化的教学资源使用，构架自
主开放的数学学习环境，培养学
生的数学思维能力。
一、设置合适的教学环境，启发学生的数学学习思维
数学学习环境会对学生数学学习成绩产生直接的影响。因此，在教学过程中教师要重视教
学环境的设立，
通过适当的教学游戏、教学问题激发学生的学习思维，引发学生在数学课堂中
的主动思考，教师在数学课
堂教学中可以融合学生熟悉的生活环境为学生设立相应的数学学习
背景，将抽象性的数学问题以学生熟悉
的场景展示在学生面前，增强数学学习过程的直观性和
生动性，加深学生对数学知识的理解，让学生走进
数学知识、认知数学，形成数学学习的思维
能力。
例如：在有关认识人民币
课堂的教学中，教师可以通过设置教学情境的方式让学生理解人
民币在生活中的使用，通过教学情境中的
小故事让学生完成课堂中重点知识的学习过程如：教
师可以在数学课堂中开展“班级小超市”的教学情境
，把小学生喜爱的玩具、小食品等带到课堂
中教师扮演售货员学生扮演顾客完成商品的买卖如：毛绒玩具
小熊20元、薯片6元、可乐4
元，糖果3元设置生活中学生熟悉的买卖场景，会提升学生参与数学学习
的主动意识，在成功