探究小学低年级数学计算能力的培养策略
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探究小学低年级数学计算能力的培养策略
作者：陈生荣
来源：《课程教育研究》2020年第04期
【摘要】本文以小学数学教学为研究视角，针对小学低年级数学教学中如何培养学生计算
能力展开分析讨
论，期待为进一步提高小学数学水平贡献绵薄之力。
【关键词】小学; 数学;
计算能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2020）04-0126-01
前言：计算是
解决数学问题过程中最基础的方法，所以计算能力是数学能力的重要组成部
分，如何培养数学计算能力是
小学数学教师需要集中关注的问题。在培养计算能力的过程中，
需要引导学生“主动算”，指导学生“高
效算”、“有效算”。
一、激发小学生数学计算兴趣
数
学是一门研究数量、图形的科学，抽象性相对较强，对于小学生来讲理解起来比较困
难，因为小学生的思
维方式主要以形象思维为主。这在客观上要求数学教师在组织实施教学的
过程中，需要利用学生熟悉的材
料，综合利用现代教学手段与技术，将复杂抽象的数学知识转
变为具体生动的感性知识，从而激发小学生
的学习兴趣，提高课堂教学时效性[1]。小学数学
教师在组织实施教学的过程中，应该认识到计算能力
是学生解答数学问题的基础，选择一些低
年级小学生熟悉的材料引入课堂，首先拉近数学与生活的距离，
使得小学生认识到数学计算在
日常生活中随处可见，最终激活小学生的数学计算热情，奠定数学计算能力
提升的认识基础。
二、利用微课资源培养小学生计算能力
对比法是教学中常用的方法，也是数学研究中经常利用的方法。所以，在小学数学教学实
践中，数学教师
可以有效利用对比法使得课堂教学更具针对性，引导学生正确理解知识的同
时，学会区别相似知识，进而
应用学习到的知识解决生活中的实际问题，达到“學以致用”的教
学目标。基于此，教师需要对相关教学
内容进行分析，进而对相似的知识点做出系统的对比，
最终达到培养学生观察问题与解决实际问题的能力
[2]。组织实施教学的过程中，教师可以利
用微课资源实施对比教学，达到预设教学目标，培养学生严
谨的学习习惯，引导学生养成良好
的学习习惯。
教师组织实施教学的过程中
，应该利用微课资源拉近生活与数学的距离，实现“学以致用”
的教学目标，使得小学生形成计算能力之
后可以将其应用到生活实践中，自觉应用数学计算的
技巧去解决生活中的实际问题，践行陶行知先生“生
活即教育”理念。