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微课在小学数学课堂中的作用

作者：彭沙

来源：《知识窗·教师版》2016年第07期

随着高效课堂的研究与推广，微课从最初作为一种新兴教学资源类型，已逐步运用到中小
学“电子书包” “混合学习”“移动学习”等教学改革项目中，具有十分广阔的教育应用前景。微课
的出现，让教师的教 育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了巨大变化，它使带有一定强
制性的教学过程转变成学生高效 的自学，最大限度地激发了学生的学习兴趣，促使学生在课堂
教学中注意力更加集中、思维更加活跃，从 而更好地掌握知识、发展技能。
在小学数学教学过程中，笔者认为微课的作用主要体现在以下三个方面：
一、满足学生个性化学习的需求
在我国现有的教育模式中，课堂教学是最主要的教学 形式。由于学习各方面的能力差异，
学生不一定能在同样的时间内掌握和理解所有的知识。基于微课短、 小、精、悍的特点，教师
可以根据学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、 拍摄和制作，
做到主题突出、指向明确，让学生用最少的时间学到最关键的内容。这样，微课就可以起到
“解惑”“巩固”的作用。
“微课”时长一般为5～8分钟，非常符合学生 的视觉驻留规律和认知学习特点，再加上反
复播放视频，能让平时反应较慢、羞于发问的学生反复观看， 间隔性地复习、巩固，更好地解
决“后进生”的转化问题。
二、培养学生的自学能力和合作意识
在微课的学习过程中，学生是认知过程的主体， 是知识意义的主动建构者，而不是教师灌
输的对象，所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且 能体现学生的主体地位，让学
生体会到探究的魅力、成功的喜悦。现在移动网络终端的快速发展与普及， 有利于学生提高自
主学习能力。教师把教学重点和难点制作成微课，上传到网上，学生可以根据自己的时 间，自
由地选择学习本节课程的时间，不必像传统课堂教学那样，只能跟着教师的进度走。此外，在利用视频学习的过程中，学生可以根据自己的实际情况，选择视频播放的进度，容易的、会的
内容可 以选择快进；没学会的内容，可以反复播放。
在微课学习的讨论环节中，学生的思维 最活跃，也最能激起学生创新的火花。教师应留给
学生广阔的探究空间，允许学生“旁逸斜出”。爱因斯 坦说：“提出一个问题比解决一个问题更
重要。”所以笔者经常鼓励学生质疑，敢于提出问题；组织学生 进行讨论，积极争议，既有小
组讨论，又有集体评议。这样，不仅能使内向的学生在小组中展示自己，而 且大大增加了学生
发言的机会，从而培养了学生的自信心和勇气。