浅谈农村小学数学课堂中创设问题情境教学
东莞理工职业学院-晨会主持词
龙源期刊网 http:
浅谈农村小学数学课堂中创设问题情境教学
作者：杨莉
来源：《学校教育研究》2020年第01期
情境教学就是把学生引入一种与问题相连的气氛之中，使学生在提出问题，思考问题，解
决问题的动态过
程中来学习数学，我在进行教学时，结合教材寻找学生熟悉的情景为切入点，
灵活、科学地创设情境，使
之想学、爱学、乐学、会学，以下结合实际浅谈几点。
一、创设问题情境，让学生想学
数学源于生活，生活中又处处蕴含着数学。因此，在
教学时，要巧设生活情境，把数学知
识和生活实际紧密联系起来，让学生运用所学的数学知识解决问题，
体验“生活数学”，展现数
学的生活魅力。
例如，在学生学习“元、角、分
、”时，我利用农村家庭现有条件资源，组织丰富有趣的购
物活动。出示：苹果、文具、粉笔、书本等许
多学生自带物品、熟悉的小商品等，分别为每个
物品标上单价，创造超市购买的情景，准备不同的人民币
，让学生分别扮演收银员和顾客，在
这个情景中开展“我来购物”的活动。扮演顾客的学生每人手里有五
元钱，让他们购买自己喜欢
的东西，然后说说五元钱是怎么用的，他们都能够按照自己的需要，用不同的
方法计划购物并
能说清自己的消费清单。接下来老师为学生指定人民币数额，让学生根据商品的单价进行
购买
组合分析，存在几种购买方式，让他们解决问题的方式变得方便和简单。通过这次数学活动，
学生参与、主动探究数学知识的意识和能力大有提高。美国心理学家罗杰斯曾指出：在轻松的
气氛中学
生能做出他自己的选择，能做他或她自己的生活设计师而变的日益自主和富有创造
性。课堂教学的效果不
仅取决于教师对教材的挖掘程度，而且需在备课时深入了解学生的生活
背景。让教与学形成的和谐“共振
”的程度，最大限度地提高课堂教学效果。
二、创设问题情境，让学生乐学
正确的引导学生动手动脑，探索教学规律，不但能理解并掌握所学知识，而且在学生获
取
知识的过程中能启发“寻找真理”的求知欲，发展智力，培养和提高了思维能力。
通过问题情境，教师对教材中各知识点、重点、难点把握更准确明了。在组织课堂教学过
程中做到有的放
矢。对于学生来说，通过问题情境，能进一步领会课堂上的教学意图，深入理
解教材内容。农村孩子熟悉
本地环境，因地制宜的教学方式可使学生更有效的学习。如：教学
“循环小数”。可利用农村学校学生现
有条件，开始时先让学生拿出准备好的一张纸，教室在黑
板上写出“10÷3”的除法算式;再让学生运
用学过的方法在纸上算出结果，通过计算，学生们都
发现了一个共同点，做了一张纸还除不尽，且商又不
断重复出现。学生们都觉得奇怪，急于知