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小学数学探究性作业设计初探

作者：袁媛

来源：《读写算》2018年第17期

摘 要 小学数学探究性作业是“学生在教师的启发诱导下，以现行教材活学生对周围世界和
生活实际中 的问题为基本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究
式的科学学习方法，从 而提高学生数学素养”的一种作业。根据学科特点，我认为小学数学探
究性作业分为生活描述型、概念表 征型、问题分析型、反思评价型及单元综合型，各类型探究
性作业设计与实施过程应各不相同，从而使学 生在过程与方法、态度与情感等方面获得发展，
科学探究精神得以发展，数学素养得以提高。
关键词 小学数学;探究性作业;设计
中图分类号：A，F213.2;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;; 文章编号：1002-7661（2018）17-0074-01
一、小学数学作业现状
在抽样问卷调查以及师生座谈会中，我发现现阶段的小学数学 作业普遍存在以下问题：
（1）作业内容枯燥、乏味;（2）作业形式比较单一，缺乏思考价值;（3） 作业量不合理，分布
不均;（4）忽视了学生的个体差异性;（5）忽视了需要学生合作交流完成的作业 。
正是由于目前普遍的布置作业的现状，让学习水平不一的学生做同样的作业，造成 优等生
“吃不饱”，学困生“吃不了”。同时，练习设计更注重练习的“量”，搞“题海战术”，忽略了 练习
的“质”。练习设计偏重于基本概念的掌握，忽视了基本技能的运用，造成了习题机械重复的现象。长此以往，忽视了学生的心理需求，忽视了学生的个性发展，限制了学生实践能力以及创
新能力 的发展。
二、探究型作业的设计与实施
（一）生活描述 型作业。生活描述型探究性作业的重点是让学生感受到数学与生活的密切
联系，并能够在此过程中进一步 加深对数学知识的认知。
如：认识了面积单位之后，我布置了这项作业：
“我们学习了哪几个面积单位？你能用它们描述身边物体的面积吗？”这就是通过观察、描
述身边物体面 的面积进一步加深对面积单位表象的理解。有的学生只写出了一句“我的大拇指
指甲面的面积大约是1平 方厘米”，而有的学生写出了很长的篇幅。因此，我们要给刚接触生
活描述型作业的学生一个简单的步骤 模型：先介绍相关的知识点，如：我们学过的面积单位有
哪些，它们之间的进率是多少，再介绍身边物体 面的面积。对于生活描述型作业，如果学生没