手抄报花边设计-党员申请书

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篇一：巧用多媒体课件在小学英语教学中的作用
巧用多媒体课件在小学英语教学中的作用
摘要：心理学家证实，同一件事物，如果仅用 符号或文字来认识需要的时间约为10秒，用
图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要约13的时 间。而多媒体课件能把静态的、
枯燥乏味的文字、图片转化成生动形象的声音、图像。因此，在小学英语 教学中，巧用多媒
体课件能激发初学者的学习兴趣，能让孩子有巨大的学习英语的热情，能调动孩子们的 兴趣，
能辅助他们掌握一些英语知识，还能提高教师的教学效率。
关键词：多媒体课件 小学英语教学 应用
心理教育专家布鲁纳认为：学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。现代心理学 实验表明，
在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、< br>手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件，
能激发 初学者的学习兴趣，能让孩子有巨大的学习英语的热情，能调动孩子们的兴趣，能辅
助他们掌握一些英语 知识，还能提高教师的教学效率。本文主要探讨巧用多媒体课件的作用。
1 巧用多媒体课件能直观呈现教学内容，便于学生理解
小学生的心理特点是“好奇好动”，记忆力强 ，但理解力较弱。在学习语言的过程中，虽
然能很快成诵，但由于不理解或理解不深会很快忘记，而且也 造成不会在适当的语境中运用
学过的语言现象。如在教学pep4 unit4 It is warm today时，笔者采用了利用多媒体课件创设
情境、导入新课。上课时，笔者说：“同学们，这节课我 们一起来看个动画片《喜洋洋和灰
太狼》，学生们一听，英语课上看动画片，马上来了兴趣，在播放多媒 体课件时穿插一首简
单的有关下雨的英文歌反复出现rain这个单词，让学生边欣赏，边听歌曲，同时 在课件上
设计了暂停按钮。当视频停在夏季下雨时，给人的感觉是凉爽的，适时引出cool这个单词。
再落实到突破句子难点Can I wear my new shirt 时，笔者创设了两个情景： ①在一个寒冷的
冬天，一个穿衬衣的小孩在风中瑟瑟行走。②在一个炎热的夏天，烈日下有一个小孩身穿 白
色衬衣在行走。结合动画实际让学生迅速做出判断，勇于开口回答。在视觉上、听觉上达到
一 个协调统一。
2 巧用多媒体课件 能提供想象空间，发展学生的语言能力
多媒体 课件能进行动态的演示，利用多媒体课件进行教学不仅能化抽象为形象，还可以创
设出丰富多彩、活泼融 洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模拟仿真手段形象地表现
出来，使学生积极主动地投入到学习 中，充分发挥他们的想象，并用语言去表达他们的想象。
例如，在一次优质课比赛活动中，同样是教授相 同的内容，在学习“maybe”这个单词的时
候，有的教师是先教学生怎样读这个词，接着将其汉语意 思解释出来。虽然，学生很快就知
道了单词的意思，但却不知道怎样运用。而一位教师利用多媒体课件， 演示给学生一副未完
成的几何图形，并提出问题“What’s this？”，并先对其自问自答“Maybe it’s a deska bag…”
学生看到图形时的第一个反应是皱起眉头，想必是在琢磨“这是什么东西？”。而
篇二：多媒体课件在小学英语教学中的使用
多媒体课件在小学英语教学中的使用
关键词：多媒体课件:英语教学:辅助手段
随着科技的日新月异，多媒体被广泛应用于教学实践中 。复读机、电视机、投影仪在小学
英语课堂上已普遍使用。尤其是多媒体课件，它集声音、图像、动画于 一体，直观、形象而
又动感十足，深受小学生欢迎，为传统的英语课堂教学注入了一股新鲜的血液。如何 最大限
度地发挥多媒体课件在英语教学中的作用，已成为当前英语教学发展的重要课题之一。

一、多媒体课件的优势
作为一种全新的教学手段，多媒体将文字、声音、 图像、动画以及各类网络媒体的教学软
件引入英语课堂。强大的交互性能，使教学更加情趣化，学生在这 种真实的语言环境中可以
自主地学习，不断促进语言技能的发展、交际水平的提高。
（一）教师的教学助手
多媒体课件作为认知的辅助手段，在英语教学中日益发挥着重要的作用，已成 为教师的得
力助手，主要表现在以下几个方面：
1、创设真实的教学情境。传统的英语课堂 教学模式是重语言知识的传授，轻语用能力培养；
重做题训练，轻视创造性思维的培养,造成课堂教学气 氛沉闷，学生没有学习的主动性和积
极性。同时教学内容受时间和空间的限制，教师只能按部就班地照着 书本给学生上课，学生
抱着书本死学知识，获取信息量的严重不足。而多媒体教学能打破时间和空间的限 制，利用
声、图、文、动画，传递知识信息，使学生可以看到使用英语的真实生活情境，从而更深刻地理解语言的实际意义和句型的实际功用。如在教学新标准英语第七册第九模块时，教师将
本课内容 用FLASH制作成动画片播放，影片中巧妙地插入真实的联合国大楼图片以及中国
送给联合国的礼物。 真实的情境，一下子将离我们生活遥远的世界呈现在学生面前，学生对
语言有了真实的感受，理解语言不 再困难，教师则将教学的重点转向培养学生的思维和应用
能力上，把精力集中在对学生的引导上,不断变 化活动形式对重点句型进行反复练习，让课
堂变为学习的乐园，使学习内容变得富于趣味、容易理解，吸 引学生自主地投入到英语学习
当中去。英语课标中提出，要帮助学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴别 能力，进而提高
跨文化交际能力。多媒体课件可以将英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方 式、
文学艺术、行为规范原汁原味地展现，也能展现一定的以中国文化为背景的语言材料。加深
学生对本国文化的理解，体会两种文化的差异，逐步培养学生跨文化交际的能力。
2、避免教学资源 的浪费，实现教学资源的共享。我是从传统教学走过来的，过去为了使自
己的课堂充满活力，为了使可爱 的孩子们获取更多的知识，开阔视
野，也为了为经济困难的学校省下一点点钱，曾经的我买来彩笔，画 书中所有涉及到的小动
物、交通工具、水果等，用完之后收藏在自己的小书柜里，等送走一个毕业班再拿 出来用时，
图画纸已发霉，这样的图片怎能引起孩子的兴趣呢？再比如，我用小锯将三合板锯成许多小< br>块，用墨涂成黑色，在上面写单词让学生练习，半年下来，这些以三合板为原材料的小卡片
已严重 变形，断裂。这些让我辛辛苦苦投入人力、物力、财力的教学资源就这样没了，这种
浪费让我心痛不已。 2002年，我学习了用PowerPoint和Flash制作多媒体课件，无论是亲
手绘制的图片， 还是从网络中下载的图片，都可以永久地保存在电脑中，上课时需要只是鼠
标轻轻地一点击，真是太好了 ，教师可以不用费时费力地去画，学校也大可不必花钱出去订
购相关的素材了。多媒体课件具有强大的交 互性，使它的应用范围不断扩大，同一个课件，
我用你用放到网上大家用，让最大范围内的学生享受到现 代化教育技术带来的学习乐趣。
3、不断激发和保持学生学习的兴趣。小学生的年龄大多在八至十二 岁之间，主要以形象思
维为主，注意力难以集中，而多媒体课件具有形象、直观、色彩鲜艳，动感十足的 特点，调
动学生的多种感官同时参与，不断激发学生的学习兴趣，特别适用于小学英语课堂。学生在新授的十分钟内注意力相对集中，但是时间一长，就有点坐不住了，因此学生在练习时，我
也采用课 件来帮助学生进行语言训练，学生可以一边欣赏动画，一边听录音对话，动画演示
可以刺激学生继续学习 ，逐步引导完成学生语言训练。
4、利于教师自身水平的提高。现在的教师如果你不懂网络，不知道 多媒体课件是什么，应
该不是一个优秀的老师。《英语课程标准》中提到：英语课程要积极利用音像、电 视、书刊
杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。这对当代的英语教师提出了更高的要求：注重专业知识的学习（英语知识和教学理念），注重课程资源的开发，将教

< br>学资源合理地加以利用，有效地开展英语教学活动，不断地激发学生的学习兴趣，提高学生
学习语 言和运用语言的能力。Internet可以提供电子邮件传递，教师可以通过万维网（World
Wide Web）浏览和搜寻信息，可以阅读和参加新闻组的专题讨论，可以订阅各种论坛的讨
论内容，也可与同行交谈。这些都为提高教师的英语语言水平和教学理论水平提供了条件。
教师在经过 一段时间的磨练后，必然能提高和规范自身的教学行为，使自己能站在一个更高
的平台上从事英语教学活 动。
（二）学生学习进步的好帮手
随着现代科技的飞速发展，多媒体课件已打破了英语 课堂的时空界限，它使学生不再受时
间和空间的约束，学生不但可以从课堂中获取知识，还可以利用课件 自主学习,只要学生肯
学，便可根据自身的实际情况选择学习的起点，进行听、说、读、写的反复训练， 直到掌握
为止。
二、多媒体课件使用的误区
多媒体辅助教学作为现代教学手段 ，与常规教学手段相比，确实具有其独特的优势，但不
容忽视的是个别教师在理解上出现了偏差：认为电 脑课件真好，
时尚而又大受学生欢迎，只要在公开课上用上了这个新鲜物，就是一节好课。因此在公开 课
的前几周就请人做个课件，更有甚者花钱买别人做的课件，这是在做什么？这是把上课当成
作 秀，把课件当作表演是否精彩的筹码！多媒体只是教学的一种辅助手段而已，用不用、怎
么用要根据教学 内容的需要来定，而不是根据是否公开课而定。许多公开课上，我们常会见
到这样的情形：一位老师上课 ，另外还有一位信息技术老师也坐在讲台前随着英语老师的讲
解演示课件，以免授课老师失误，影响公开 课的效果。这不仅造成人力资源的浪费，同时也
是对多媒体课件使用的曲解。
大量的事实表 明，电脑课件的盲目使用，致使教师失去了导向，完全为了课件而上课，一
节课下来，黑板上除了课题没 有其他任何板书，有的甚至连课题也没有板书。整个课堂被课
件牵着鼻子走，此时教师完全抛却了课堂的 主体——学生，教师与学生相互交流、相互碰撞
时所产生的亲和力也不知不觉地丢掉了。
三、解决问题的方法
一个好的多媒体课件并不是要操纵整个课堂，它应具有突出知识的重点，帮助学 生解决难
点的功效。那么怎样来解决多媒体课件使用中的问题呢？我认为有以下几个方面的问题急需解决。
（一）、教师要转变观念
教师应清楚地认识到多媒体课件只是一种教学的辅 助手段而已，它不能代替教师上课，更
不能代替课堂上师生之间情感的交流，它是为教学内容服务的，是 教师为完成一定的教学任
务所采取的恰当的手段，它应该是帮助解决难点知识，突出重点内容的。当有的 知识需要学
生通过文本去感悟、去理解、去体验、去联想时，我们就可以不用课件。另外，设计的课件< br>应在重要环节上下功夫，不能片面追求美观，而分散了学生的注意力。
（二）、正确使用多媒体课件
如今，多媒体课件的滥用情况较为普遍，教师要根据教学内容恰当地使 用多媒体，那么什
么情况下用多媒体课件的效果最好呢？下面我就来谈谈自己的观点：
1、 当重点知识难以理解和表达时，可以根据实际情况采用课件演示。我们知道，教师在课
堂上所采用的教学 手段及方法，都应服务于本堂课的重点内容。在实际教学过程中，根据不
同知识重点的要求，应采用不同 的教学手段和方法。课件应是较受欢迎的一类。以新标准为
例，在教学4B第六模块时，文中涉及到形容 词的最高级，这部分知识较难理解，怎样帮助
学生理解这一知识并做好相应的对话练习呢？我制作了一张 幻灯片，上面是姚明、赵本山和
潘长江三位学生喜欢的大明星。教师提出两个问题：Who is the tallest? Who is the shortest?

三位大明星在 那儿一站，身高一目了然，教师很自然地引导学生回答出：Yaoming is the tallest.
Pan Changjiang is the shortest.，然后再让学生举自己身边的例子 ，说说班里谁最高、谁最矮、
谁最胖、谁最瘦，祖国之最、世界之最等。扩展的内容越来越精彩，在越来 越熟练的对话练
习同时开阔了学生的视野。
2、当所传授的知识远离我们的现实生活时，我们可以利用课件向学生展示。 例如：在4A
教 材中有一个模块介绍了英国的一些著名景观：塔桥、大本钟、泰晤士河、海德公园等，这
些景观学生根本 就没有见到过，如果此时只是泛泛地教学生单词，学生一定感觉枯燥无味，
难于记忆，更别谈应用这些词 语啦。于是，我从网上下载了相关图片，制成PowerPoint向
学生展示，学生陶醉在这美丽的景 色中，连连称赞太漂亮了，这样，学生不但对这些景观有
了直观的映象，而且记忆还相当深刻。
3、想要调动学生学习英语的积极性时，可以使用课件。
俗话说，兴趣是最好的老师，课件最能激发学生的兴趣了。如，我在教学3B第二模块第
二单元：Do you like chocolate?时，就利用Flash把学生需要认识的香蕉、桔子、苹果、梨、芒果、巧克力拟人化，做成可爱的卡通形象。我利用课件导入新课：屏幕上出现了两只可爱
的动物， 顽皮的猴子和笨重的大熊猫，它们俩合力抬来了一筐东西，上面用块布盖着，学生
一看乐坏了，真有意思 。哎，筐里是什么东西在动呢？学生非常好奇，注意力高度集中，此
时，筐里的水果几经努力，终于把上 面蒙着的布顶到了一边，可爱的卡通小将们一蹦一跳地
出场了，课堂气氛立刻活跃起来，同学们都能积极 地参与到课堂活动中来了。
4、想做一些为强化本课重点知识的趣味练习时，也可用到课件。
恰当的练习不仅可以巩固重点知识，还能延伸学生的学习兴趣，提高学习方法和能力呢！
3A 教材中的第三模块的内容是颜色词的教学，我安排了这样的练习：我在PowerPoint中画
了一条 可爱的扁扁的变色鱼，按动相应的按钮，鱼开始变颜色，有趣极了，学生要随之说出
相应的颜色；这个练 习还可以让学生先说一种颜色，大家来判断这条变色鱼聪明不聪明，能
不能听懂这些英文并变出相应的颜 色来。这个练习互动性很强，学生也比较感兴趣，让学生
在练习中加强了对颜色词的进一步使用，同时提 高了学生的听力及判断能力。
（三）、课件的演示要适度。
多媒体课件的使用，能使学 生在声音、色彩及动画的作用下，积极思维、学习热情高涨，
因而，多媒体课件受到广大英语教师的青睐 。但提醒大家使用课件时要把握好度，防止学生
受到过度的刺激，以免适得其反，学生产生视觉疲劳，分 散了学习的注意力，甚至厌倦学习，
这就失去了使用多媒体技术应有的价值。
可以这样说， 多媒体课件是21世纪英语教学改革的一个重要标志。它的出现，确立了以学
生为中心的教学理念，同时 也将英语的交际、趣味性很好地结合在一起，使学生能自主地学
习。虽然使用过程中还存在很多问题，但 我们相信，随着科学技术的飞跃发展、教学观念的
日益更新、办学条件的不断改善，多媒体课件在英语教 学中的应用前景将更加广阔。
参考文献：
1、《英语课程标准（试验稿）》 国家教育部, 2001.
2、《语言教师行动研究》 人教社、外研社、剑桥出版社, 2001.
3、《现代教学模式化研究》 广东教育出版社 ,1998.
4、《小教信息》 辽宁教育研究院、辽宁省情报学会, 2006.
5、孟顺莲,《英语教学中文化的引入》.《教师报》,2006.
6、《中小学英语教学与研究》,2005.
7、《辽宁教育》,2005.
8、《信息技术与英语教学的整合》
9、新华出版社2003年，韩新民，王新谦：《外语教学法》.

10、《中小学外语教学》,2003年第7期.
11、《辽宁教育研究》,2005.
12、俞 唐,《计算机辅助语言教学在英语教学中的实践及前景》,2003.
篇三：多媒体课件在小学英语教学中的优点
多媒体课件在小学英语教学中的优点
现代化的多媒体网络技术集图形、文字、图像、动画、声音等多种媒体于一身，是一种全
新的教学手段。 多媒体教学引入课堂，特别是因特网的普及，使信息传播突破了时间和空间
的约束。现代信息技术在教育 中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它改变了教育过程
的模式、组织序列和教学思路。这种综合处 理多媒体信息的突出特点，除信息载体的多样化
外，还有两个关键性便是集成性和交互性，网络教学使课 堂文体化、情景化、多元化、信息
化，充分利用网络资源，拓展视野，了解外国文化。其次，小学英语课 程的目的就是培养学
生听、说、读、写语言综合运用能力，多媒体网络在这方面有其独特优势，利用多媒 体网络
丰富真实的语料，加大语言的输入和输出，促进语言技能的全面发展。再次，网络环境下的
自主学习顺了新世纪对外语教学的要求，是学生学习方法和过程的改变和进步，是课堂教学
的有效扩展 和延伸。语言学习是一个动态的过程，语言教学不可能把所有的东西都教给学生，
因此，教师要注重学生 学习能力的培养，引导学生利用网络英语学习平台，进行自主探索学
习，提高自主学习能力，培养终身学 习的意识和能力。
多媒体课件是基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体有机地结合，传递教学内 容，辅
助教师与学生的教与学，完成特定教学任务的教学课件。多媒体课件应用于小学英语教学，
为教学手段的改革提供了技术支持。在小学英语的教学实践中，运用多媒体课件授课有以下
优点。
一、有利于创设良好的语言学习情景
中国学生学习英语，缺乏真实的语言环境，缺乏足够 的语言输出，而多媒体课件集图形、
文字、动画和声音等于一体，具有形象性、多样性、新颖性、直观性 、丰富性、趣味性和高
效性等特征，有利于创设生动、形象、交互的开放式环境，创设与教材内容相应的 语言情景，
能够使学生更真实地感受英语国家的社会与文化，能够激发学生学习的主动性与求知欲，逐< br>步提高他们的语言实践与交际能力。
二、有利于调动学生学习的积极性
多媒体从 视觉、听觉与感觉等各方面同时刺激神经系统，可谓声情并茂，能引起学生的新
奇感和注意力。教师可以 补充丰富、有趣的文化背景知识，使学生更直接地了解更多与文章
内容有关的信息，当然，还可以引发学 生去讨论更多有关的最新信息。通过观看原版资料片，
学生接触了真实语料，加深了印象，使他们带着极 大的兴趣去学习原本他们认为枯燥的文章，
可以看出多媒体技术可谓学生在英语学习中情感激励的工具。
三、 有利于利用丰富信息资源加大课堂容量
传统的课堂40分钟教学，往往教师讲解知 识点、板书占用的时间太多，教师工作强度大，
而学生参与的机会很少，学习效率低下。而多媒体教学可 以节省传统教学的板书时间，增加
课堂容量，提供丰富信息，能够把更多时间和精力用于讲授，启发学生 思考、组织课堂活动，
开展语言实践，提高了课时效率。
总之，多媒体课件运用于小学英语 课堂教学，丰富了教师的教学手段，弥补了教材的不足，
为学生提供了大量丰富的信息。它的形象化、多 样化，生动化的特点，有利于语言教学的多
方位的信息 ，易于营造较好的语言学习氛围，提高学习者的学习兴趣。

《小学英语课件网》