新学期新计划-埃因霍温理工

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粤教科技版小学科学三年级上全册教案

打开科学之门
一．教学目标
（一）知识性目标：
1.列举周围常见的植物的名称，并能对常见植物进行简单分类。
2.养成爱护花草树木的习惯。
3.能指认植物的六大器官，知道各种器官的作用。
4.观察哺乳动物实物和标本，观看多媒体软件，指认一些主要器官。
（二）能力目标：
认识常见动物的几种类型。如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
（三）情感目标：
通过教师的介绍和引导，培养学生实事求是的态度，激发学生学习科学的兴趣和学科认
同感。
二．教学重点、难点
教学重点：认植物的六大器官，知道各种器官的作用。
教学难点：认识常见动物的几种类型。
三．教学方法
分析归纳法、对比法。
四．教学准备
图片：木叶虫、花螳螂(若虫)、竹节虫、枯叶螳螂。
视频：动物的伪装。
五．教学过程
（一）导入新课
导入：出示图片：四位主题人物乘坐着宇宙飞船，在浩瀚的宇宙中飞行，探索着宇宙的
奥秘……
提问：图片中你看到什么？想到什么？
介绍：四位与我们一起学习的主题人物。精灵可爱的小 贝贝、喜欢做实验的彬彬、勤思
考的妍妍、活泼好动的波波、最爱问“为什么”的琪琪。
讲述 ：从现在开始，主题人物将与同学们一起打开科学之门，去探索、去感受这神奇美
妙的自然王国：去发现 、去研究这奥妙无穷的科学世界!
目的：通过教师的介绍和引导，激发学生学习科学的兴趣和学科认同感。
（二）图中藏着什么？
导入：出示课本“动物的伪装”图片
第1幅——木叶虫 第２幅——花螳螂(若虫)
第３幅——竹节虫 第４幅——枯叶螳螂
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提问：这四幅图片中藏着四种昆虫，你能把它们找出来吗？
讲述：自然界有这种隐藏本领的动 物很多，我们一起跟着科学家的摄像机，看看动物伪
装的本领。
视频：动物的伪装。
目的：通过从背景中寻找动物的活动，使学生感受自然界的奇妙无穷和多姿多彩。
（三）这是什么？
导入：出示石英砂粒表面图像图片。
提问：猜一猜这是什么？
活动：拿一颗实物砂粒让学生观察、比较，说实物与图片有什么不同。
欣赏图片：显微镜下的世界
目的：让学生了解观察是科学研究的一种基本方法，但是在科学研 究中，光凭感觉器官
观察到的内容是有限的，常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范围 。
（四）“白雾”从哪里来？
导入：出示冰棍。
提问：仔细观察冰棍周围，你有什么发现？
观察：仔细观察冰棍周围的“白雾”，你认为这些“白雾”是从哪里来？
讨论：学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。
“白雾”从哪里来？
“白雾”从哪 里来？是以学生们经常能够见得到的冰棍周围的白雾现象作为问题，让学
生根据自己的生活经验做出猜测 。从而引出要想知道自己猜测是否正确，可以用科学实验的
方法来验证的结论。
交流：学生汇报观察结果。
质疑：你有什么方法能证明你的猜想？
交流：学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方案。
活动：学生进行验证实验。
归纳：你的猜想正确吗？讲讲你的理由。
目的：想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验证。
（五）纸锅也能烧水吗？
交流：学生汇报观察结果。
质疑：你有什么方法能证明你的猜想？
交流：学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方案。
活动：学生进行验证实验。
归纳：你的猜想正确吗？讲讲你的理由。
目的：想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验证。
（六）你会提问题吗？
讲述：科学家都是一些爱思考、爱提问的人，伟大的科学家往往从疑问开始，探索科学
的海洋里 有无穷无尽的知识与奥秘。
任务：你对自然现象或科学现象有什么疑问，请你把它写下来。我们将通过 以后科学课
的学习，逐步找到答案。
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目的：对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。知道科学就 是发现问题，提出疑
问，问问“为什么”，研究问题，回答疑问，探究“为什么”。
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第一单元 身边的动物
1. 常见的小动物
一．教学目标
（一）知识与技能：
知道动物是人类的好朋友。了解动物给人们生活带来的重要作用。
（二）过程与方法：
1.利用信息技术手段，探讨动物作为人类朋友的作用。
2.利用信息技术手段等多种方法，创设问题情境，师生共同探讨动物与人的亲密关系。
（三）情感、态度与价值观：
1.喜欢和动物交朋友。
2.培养保护动物的意识。
3.学会与动物和谐相处，懂得爱护动物。
二．教学重、难点
喜欢和动物交朋友；能够善待动物，知道戏虐动物的行为是错误的，知道要保护珍稀动
物。
三．教学方法
采用情境教学法、自主探究法、观察法、讨论法等。
四．课前准备
结合教材内容，让学生收集一些小动物的图片、故事、谜语及和小动物的合影等资料。
五． 教学过程
（一）游戏区：谁是猜谜小能手？
师：同学们，你家里都养了哪些小动物？今天， 我们就来认识身边的小动物。（板书课
题：身边的小动物）
师：听说咱们班的同学都是猜谜语高手，我们现在就进行猜谜语比赛，好不好？请看大
屏幕。
① 身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。
② 小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。
③ 胡子不多两边翘，开口总说妙妙妙，黑夜巡逻眼似灯，日里白天睡大觉。
④一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，真是十分骄傲。
（二）交流区：说一说你喜欢哪种小动物，为什么？
师：同学们真聪明，现在老师想带你们到 动物王国去瞧一瞧，看看那里还有哪些可爱的
小动物。（播放课件—动物王国欢迎您）
师：你喜欢哪种小动物？能说说理由吗？
老师也喜欢小动物。（板书：喜欢动物）公鸡
1.不过我想先考一考大家，“头戴大红帽， 身披五彩衣， 好像小闹钟， 清早催人起。”
请大家猜一猜，老师喜欢的是什么？（老师学“公鸡”叫）同学们可真聪明！知道老师为什
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么喜欢公鸡吗？那是因为 公鸡是一种每天坚持早起的动物，它是人们的好帮手。老师喜欢它
还有一个主要的原因：牛有一种坚持到 底的精神。
2.老师让你们收集自己喜欢的动物的资料，现在让我们来汇报一下好吗？（做头饰的戴< br>上头饰，画图的、办手抄报的、拍照片的展示交流）
3.学生把自己带来的小动物头饰、图片、照片、手抄报等资料展示给身边同学，互相欣
赏。
（三）汇报交流。
引导学生说出自己喜欢各种动物的原因，相机说说书本中狗、猫、蝴蝶、蚕对人们的贡
献。
（四）探究区：认识身边的小动物。
狗、猫、蝴蝶、蝉对人们的贡大非常，其实我们身边还有 很多对人类有贡献的动物还有
很多呢？请同学们打开书看一看。
1.蜜蜂能采集花粉酿蜜。
2.七星瓢虫是著名的害虫天敌。
3.蜻蜓能吃蚊子及其他有害的昆虫。
4.螳螂是植物害虫的重要天敌。
5.燕子以蚊、蝇等昆虫为主食。
（五）拓展区：小小动物本领大。
师：这些动物朋友不仅很可爱，而且还可以给人们提供很多 帮助。小朋友们知道吗？你
们先和小伙伴讨论一下吧。
生：小组讨论。
学生介绍：
生 1：我知道青蛙是农民伯伯的好帮手，他可以捉害虫。
生 2：我喜欢马，因为它可以为人们驮东西。
生3：我还知道鸽子可以送信，啄木鸟是树木的医生。
生4：我喜欢小狗，他可以陪我玩，还可以保护我们家……
相机学习书本上的动物。
一只啄木鸟一天可以吃虫1900只左右。
一只猫头鹰一个夏天可以捕到1000只左右的老鼠。
燕鸥喜欢吃蝗虫、草地螟等害虫。
以动物粪便为食物的屎壳郎。
一只青蛙一天能吃掉80只左右的害虫。
一只蟾蜍一年能吃11000只左右的害虫。
（六）爱护小动物。
师：老师这还有几组图片，让我们来看一看他们怎样与动物亲密接触的。
播放课件：人类和动物亲密接触的精彩画面。
刚才我仔细观察了一下，发现大家看图片时特别 开心，看到别人和动物那么亲密无间地
在一起，你们羡慕吗？你们也想跟动物在一起吗？老师现在就满足 你们的愿望。今天，我还
请到一位动物小客人。它是谁呢？请大家把眼睛闭上，我数到三大家睁大眼睛瞧 瞧它是谁！
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老师把事先准备好的小动物——“小白兔”都放在讲台上，请愿意的同学上台摸一摸，
喂小动物吃食， 真切地感受小动物的可爱。
1．嗨，大家好！我是小兔，多么可爱的小兔啊！同学们快说一说你想怎样和它交朋友？
2.师：我们和小动物交朋友的时候，我们还要注意哪些行为？
师：同学们你们能说一说自己 和动物交往的经历吗？你们又是怎样对待动物的呢？先在
小组里说一说！
3．小组讨论。
4．汇报交流。
师：我们要爱护动物，保护动物，善待生命。小动物们才愿意和我们成为永远的好朋友。
（七）诵读拍手歌“我和动物交朋友”。
师：同学们，今天我们的收获可真多！既表达了对动 物的喜爱之情，还懂得了如何爱护
动物。最后让我们和小兔一起诵读《爱护动物拍手歌》结束今天的课好 吗？
你拍一，我拍一，保护动物有意义。
你拍二，我拍二，屋檐下面有燕儿。
你拍三，我拍三，海豚表演真好看。
你拍四，我拍四，青蛙田间捉虫子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，我拍六，天上百鸟唱不休。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。
你拍八，我拍八，大小动物都有家。
你拍九，我拍九，人和动物是朋友。
你拍十，我拍十，保护动物是大事。
结束语： 同学们，大自然里到处都有跳跃的生命，让我们带着热情去行动，珍惜每一个
美丽的生命，关爱和善待每 个生灵吧！有了我们的行动，我们的地球才会变得多姿多彩，我
们的生活才会更加美好！
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2. 探究技能：观察
一．教学目标
（一）知识与技能目标：
知道人体的观察器官。
（二）过程与方法目标：
能运用各种器官进行观察。会描述观察所见。
（三）情感态度与价值观：
体会到使用工具比感官更有效。
二．教学重难点

知道人体的观察器官。
三．教学准备

显微镜、放大镜、听诊器、四种茶叶
四．教学过程
第一课时
（一）你对观察有哪些认识和了解
1. 人们一般通过哪些哪些器官认识周围的事物？如果缺少了这些观察器官，会产生怎
样的后果？
2. 观察一种盛在黑袋子里的水果，说说自己怎样观察它？体会到除眼镜外，手、鼻子
在观察中也有作用。
3. 做游戏：寻找叫自己名字的人。在不同位置，不同的人发出不同的声音，判断是谁？
（二）用工具观察事物
1. 观察血液标本，说说自己用眼睛看到了什么？用显微镜 观察血液标本，记录下自己
的观察发现。对比体会工具在观察中的重要作用。
2. 用放大镜观察课桌桌上的纹路。
3. 用听诊器观察同座的呼吸和心跳。
（三）探究运用，观察一束树叶
1. 各小组说说自己准备观察哪些部位？重点抓住树叶的颜色、味道、树叶正反面的光
滑程度、形状展开观察
2. 提供每小组一个放大镜，重点观察树叶的纹路、树枝内外的对比等细微之处。
3. 全班交流汇报。
（四）观察四种茶叶
老师将给大家提供四种茶叶，结合我们本节课的主题--- 观察，各小组制定自己的观察
计划交流观察计划，互相补充。
点拨：先观察茶叶的颜 色、形状、味道、手感、口味特征。在初步观察的基础上，用开
水泡开后，再次观察这几个方面的变化情 况。
总结观察的方法。
（五）布置作业
观察一粒大米。
第二课时
（一）导入话题
生活中食用的大米都一样吗？知道生活中有哪些主要的大米？
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平时吃饭的时候，是否留心过米饭的味道、气味、样子，有没 有细微的不同？这些不同
与米有什么关系？
（二）观察大米
提供给学生粳米、糯米 、杂交米混合在一起的一小堆米（100粒左右），请学生讨论：
面对一小袋米，可以从哪些方面来观察 ？怎么用工具来观察比较好？在观察中有什么发现，
该怎么办？
请学生仔细观察，看看这堆米中有几类大米，把外形特征上相像的归在一起。
（三）交流观察、分类的结果，说说分类的根据——各类米的特征。
1. 在认识了 各类米的特征的基础上，教师介绍这几种米——粳米、糯米、杂交米，可
以请学生说说他们知道的有关杂 交稻的知识、说说袁隆平院士。
2. 进一步观察大米：提供一组80左右粒的杂交米或灿米 ，里面有碎米、带黑点的米或
霉米，请学生根据自己的认识，从米的形状或者颜色或者大小等方面给这些 米分分类。
3. 交流分类的结果和根据。
（四）课外作业
1.课外通过各种途径查阅有关大米的信息，了解更多大米的知识。
2. 去观察家里吃的大米，看看跟今天观察的哪一种比较象。
五．板书设计
观察

肉眼看 耳朵听 用工具观察

【参考资料】

弗莱明观察发现青霉素的故事

抗菌素的一种，是从青霉菌培养液中提制的药物，第一种能够治疗人类疾病的抗生素。
发现者 是英国细菌学家弗莱明。1928年的一天，弗莱明在他的一间简陋的实验室里研
究导致人体发热的葡萄 球菌。由于盖子没有盖好，他发觉培养细菌用的琼脂上附了一层青霉
菌。这是从楼上的一位研究青霉菌的 学者的窗口飘落进来的。使弗莱明感到惊讶的是，在青
霉菌的近旁，葡萄球菌忽然不见了。这个偶然的发 现深深吸引了他，他设法培养这种霉菌进
行多次试验，证明青霉素可以在几小时内将葡萄球菌全部杀死。 弗莱明据此发明了葡萄球菌
的克星—青霉素。

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3. 观察蚂蚁
一．教学目标
（一）科学概念：
蚂蚁适应陆地上的生活，分为头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸部长3对足。
（二）过程与方法：
1. 通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
2. 发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。
（三）情感态度价值观：
1. 让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。
2. 培养学生关注、亲近小动物的思想感情。
二．教学重难点
（一）教学重点：
发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。
（二）教学难点：
观察蚂蚁方法的探究。
三．教师准备

放大镜、观察盒、昆虫盒、水、培养皿、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔、糖、白纸。
四．教学过程
（一）创设情境，激趣导入：
师：同学们，老师说个谜语， 看谁能猜出来。这是一只小动物，身体虽不大，力气却不
小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇 敢又勤劳。
生：蚂蚁。（师随着学生的猜测板书蚂蚁）
师：猜对了，你们 真优秀。小蚂蚁也很优秀，那么这节课就让我们和小蚂蚁交个朋友吧！
请出我们的朋友小蚂蚁，先放在桌 边。
（二）参与探究、话谈蚂蚁、初步感知：
师：你们在哪里看到的这些小蚂蚁呀？
生：在草丛中；在墙角边；在树底下；在花坛边……
师：哦，小蚂蚁活动的范围可真是广泛，可是我也去过你们说的那些地方，我怎么没发
现它们呢？你们有什么好方法让我找到它们吗？
生：（如果学生能直接想到并说出用食物来引诱蚂蚁最好，如果不能，教师要进行引导）
老师，你可以 在那附近放一小块面包，（糖、饼干、骨头……）过一会就会有蚂蚁爬过来，
您就可以把它抓起来了。
师：请注意，我们已经和蚂蚁做朋友了，不能说抓，应该是——
生：请。
师：对了。那么在请这些蚂蚁朋友的过程中，你们有什么发现吗？
生：我发 现蚂蚁特别喜欢甜食；蚂蚁喜欢吃香的；蚂蚁总是排着队走；蚂蚁怕水（适宜
陆地生活）；蚂蚁爬的很快 ……
（三）创设问题情境，寻找解决办法
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师：看来，你们对蚂蚁的了解还真不少，下面请你们为各 自的蚂蚁朋友画幅画吧！有个
小要求，画的过程当中，不许看桌上的蚂蚁，不许翻书，凭自己的印象画， 你觉得它是什么
样子就画成什么样子，要画的大一些，可以简单一点，看谁画的最快，然后粘贴到我们的 黑
板上来。
学生作画，并随时粘贴，一半多的人粘好画以后，老师也粘上一幅。没有 画好的，也粘
到前面。（为了体现是面向全体。）当画全部贴好以后，这时学生面对形态各异、大大小小
的蚂蚁画，可以说幸福的、惊奇的、失落的、后悔的……表情不一，唏嘘不止。
师：看了这么些画，你想说点什么？
生：针对这些画，可以找出自己画的不足，可以指出同学 的画有哪些优缺点。主要是找
出蚂蚁身体结构的不足之处，比如：足的多少，长的位置，头上的触角，头 胸腹的比例等等。
根据学生汇报的实际情况，教师归纳：看来问题最多的蚂蚁的身体分为几部分；蚂蚁 到底有
几只脚；是从哪里长出来的？板书：身体 脚
师：为什么有的同学画的不对呢？
生：观察的不好。（没有仔细观察。观察的不仔细。）
师：要想画准确，画的好，应该怎么办？
生：仔细观察。
师：好吧！那现在就请同学们细致地观察你们的蚂蚁朋友吧！
师：太小了，乱动，这些问题怎 么解决？小组内先讨论一下观察蚂蚁的好方法吧，做好
记录，看哪组想的办法好，想的办法多。
学生结组讨论，教师巡视，在了解各组的讨论情况后，指名最多的组进行汇报，其他组
进行补充。方法如下：
用放大镜观察；放在透明的小盒子里观察；拍成照片观察；给它喜欢的 食物不让它乱爬；
放在水盆里的一个小瓶盖上（或者一小块泡沫上）；……
师：想了这么多办法，你们觉得哪种方法最好？
生：放在水中的泡沫上，用放大镜。放在透明的盒里用放大镜观察。
教师根据学生的回答，出示一些材料：放大镜等。
（四）再次观察蚂蚁：
师：好了，根据你们的需要，请组长来我这里领取材料。
课件出示温馨提示：①观察内容：蚂 蚁的身体分几部分？蚂蚁的脚有多少？长在哪
里？……②爱护小蚂蚁！轻轻的，可以借助毛笔。③观察时 ，可以说说观察到了什么；也可
以说说原来的画有没有画错的地方，错在哪。④观察后，每组合作画一只 大蚂蚁。
生：观察。（师巡视）
（五）汇报交流，达成共识：
1.请每组派一位代表说出你们是运用了哪种观察方法进行了观察，观察过程中有没有遇
到问题，是怎么 解决的？观察的结果怎么样？
2.对照他们合作画的蚂蚁图片说说小蚂蚁的身体是怎样的？组 内同学可以做补充。（培
养学生准确的表达能力。）其他组进行评价，形成共识。教师进行板书：触角 头胸腹 三
对足。同时可以简单渗透昆虫类动物身体特征。
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3.师：老师在请蚂蚁来到课堂时拍下了一段视频，你们想不想看看？（备课系统中的也
可）
4.视频内容：蚂蚁分泌信息素的介绍，蚂蚁传递信息的情形等。师：通过这段视频的介
绍，你又有什么 新的发现？
5.生：我知道了蚂蚁根据信息素找到另外的蚂蚁。信息素能传递信息。信息素能 让蚂蚁
找到回家的路。蚂蚁的触角能传递信息，它们不是在打架，是在打招呼，在说话。我们要爱
护小蚂蚁，不要随便干扰它们。……
6.师：说的真好，我们不要随便干扰它们，那小蚂蚁陪了我们这么长时间，我们也要下
课，该怎么做？
7.生：送蚂蚁回家。（把小蚂蚁送回去）
8.师：对，把它送回家。可是 ，刚才我们说了，不要干扰它们，为了我们的学习，我们
已经破坏了它们的信息传递，它们找不到回家的 路了，怎么办？
9.生：从哪里找到的，就送回哪里去。
10.师：小蚂 蚁回家的时候，会不会有有趣的事情发生呢？我们可以继续观察。课后请
同学们拿回自己画的蚂蚁画，画 错的地方一定要修改哟，不然小蚂蚁可不高兴了！
五．板书设计
蚂蚁
身体 头 胸 腹
触角 足
一对 三对



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4. 蜗牛和蚯蚓
一．教学目标
（一）科学概念：
1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
（二）过程与方法：
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
（三）情感态度价值观:
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小
动物。
二．教学重难点
（一）教学重点
经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
（二）教学难点
对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
三．教学准备

每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

四．教学过程
（一）课前布置学生捉蚯蚓

1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
（二）观察蚯蚓的身体
1. 组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问
题和给与指导。
2. 学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3. 关注学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记
录情况。
（三）观察蚯蚓的运动和反应
1. 组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题
和给与指导。
2. 学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3. 关注：学生 在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反
应，学生在观察过程中交流和记录 情况。
（四）比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1. 回顾维恩图的用处。
2．学生 把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去
各自相同的特点。

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3. 小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4. 关注：学生比较的信息的多寡。
（五）鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

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5. 蜻蜓与麻雀
一．教学目标
（一）科学知识：
1.认识昆虫和鸟类，归纳某一类动物的共同特征。
2.观察昆虫、鸟类的实物或标本和观看多媒体软件，指认一些主要器官。
（二）能力培养：
1.培养观察、记录、归纳、判断的能力。
2.学习比较的方法。
3.学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。
（三）情感态度价值观：
1.乐于与人合作。
2.培养爱护小动物的情操。
3.感受动物世界的多样性。
二．教学重难点：
通过比较观察蜻蜓和麻雀的翅膀和外形的不同，认识昆虫类和鸟类动物。

三．教学准备：
1.教具：鸟类和昆虫类的标本若干，演示课件。
2.学具：蜻蜓和麻雀标本或实物、模型、探究活动记录卡等。

四．教学过程：
活动一：观察比较蜻蜓和麻雀的翅膀
师：蜻蜓和麻雀都能在天上飞行，知道它们是靠什么飞行的吗？
1.谈话：蜻蜓和麻雀都有翅膀，它们的翅膀一样吗？
2.看来同学们都知道蜻蜓和麻雀的翅膀不一样，（课件：蜻蜓与麻雀的翅膀）
3.现在，老 师给每个小组提供蜻蜓和麻雀标本，你们用比较的方法来研究它们的翅
膀有什么不同，也许你们会有新发 现哦！
4.学生合作观察探究：观察比较蜻蜓和麻雀的翅膀，边观察边记录。
5.教师巡视辅导，了解学生学习的情况。
6.学生交流观察结果，其他学生补充、质疑。
7.教师对学生的发现进行梳理。
活动二：观察蜻蜓和麻雀的外形
1.刚才我们 通过观察和比较蜻蜓和麻雀的翅膀，发现它们的翅膀是有很多区别的，除
了翅膀外，身体的其他部位是不 是也有很大不同呢？请小朋友们继续用比较的方法仔细观
察蜻蜓和麻雀，把你们的发现写在观察记录上。
2.引导学生了解观察顺序，学生分小组观察蜻蜓和麻雀的外形，组织学生表达与交流，
结合学生汇报情况小结评价。
拓展应用：寻找蜻蜓和麻雀的伙伴
1.出示燕子或鹰标本，让学生说说它是蜻蜓还是麻雀的伙伴，为什么？
2.玩给蜻蜓和麻雀找朋友（让学生将昆虫和鸟类图片贴在吹塑纸上）。
3.展示交流。
4.结合分类情况讨论两类动物外形上的共性，认识鸟类和昆虫类。
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活动三：寻找蜻蜓和麻雀的伙伴
1.游戏：《寻找同类》
2.师：自然界 有很多与蜻蜓和麻雀相似的动物（演示课件），请大家仔细观察这些
动物的身体特征，找出蜻蜓的同类和 麻雀的同类，想一想你们为什么这样分？它们在哪
些方面相似呢？
3.学生分组活动（每组提 供三块纸板，其中两块各贴上蜻蜓、麻雀图片，各种昆虫
和鸟的图片，鸵鸟和蜘蛛图片）
4.交流并归纳昆虫和鸟类两类动物的共同特征。
5.师生共同归纳：像蜻蜓那样具有1对触 角、2对翅膀、3对足的动物属于昆虫；像
麻雀那样身上有羽毛、1对翅膀、1对足的动物属于鸟类。
6.课外拓展延伸：演示课件――蝙蝠，大家知道它是哪一类动物吗？请同学们课后
通过“网上 学”等方式去寻找答案。
五．板书设计：

蜻 蜓 和 麻 雀


蜻蜓图

麻雀图

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6. 青蛙与鲫鱼
一．教学目标
（一）科学知识目标：
1.认识两栖类和鱼类，归纳两栖类和鱼类的共同特征。
2．运用对比的方法，了解鲫鱼与青蛙的区别。
3.观察多媒体软件，指认两栖类、鱼类的主要器官。
（二）能力培养目标：
1.了解观察生物外形的基本方法，培养观察、记录、归纳、判断的能力。
2.学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。
（三）情感态度价值观：
1.培养爱护小动物的情操。
2.感受动物世界的多样性。
二．教学重难点
（一）教学重点：
认识两栖类和鱼类，归纳两栖类和鱼类的共同特点。
（二）教学难点：
学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。
三．教学准备：
多媒体软件。
四．教学过程：
（一）开门见山，引入新课
我们知道小蝌蚪四次变态发育最终长成了青蛙，而小鲫鱼 在长成大鱼的过程中，只有体
重和身长的变化，而没有外形变化。
这节课老师就和大 家一起来观察比较一下青蛙和鲫鱼。看它们有哪些不同，各有什
么特征？这节课我们继续学习鲫鱼和青蛙 。
（二）观察比较，归纳特征
1.出示课件：鲫鱼和青蛙
问：你们打算怎样观察比较它们呢？
师：正确的方法是：先观察整体的特征，再从头部开始往下观察。
2.小组观察并记录，师巡视参与指导。
3.各小组汇报。师结合汇报情况以课件形式板书。
鲫鱼：纺锤形、有鳞、鳃、鳍，青蛙：皮肤裸露有斑纹、头大、眼鼓、四肢前短后长。
4.小 结：像青蛙这样既能在水里生活，又能在陆地生活的动物是两栖动物（板书：两
栖类）；像鲫鱼这样一生 都生活在水中的动物是鱼类（板书：鱼类）。
（三）总结比较
1. 两栖类和鱼类各有什么明显的特征呢？小组再次观察做好记录。
生汇报。师用课件演示板书。
两栖类：皮肤裸露，个体发育有变态，生活于水中的幼体以鳃呼吸，陆地生活的成体以
肺呼吸。
2. 过渡：了解了两栖类和鱼类的特征后，我们来认识下这些动物:
3. 出示课件：图片 （带编号及名字）各小组仔细观察，认真研究一下，它们应该怎样
分类。小组汇报分类情况，并说明理由 。师小结学生分类情况。
（四）总结回顾，拓展延伸
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1.这节课你学会了哪些知识？
2.说说你学了这节课之后的感受或想法。
五．板书设计：

鲫鱼与青蛙
鲫 鱼： 纺锤形、有鳞 青 蛙：皮肤裸露有斑纹、头大、
鳃、鳍 眼鼓、四肢前短后长
鱼 类 ：终生生活在水中，用鳃呼吸 两栖类：皮肤裸露，个体发育有变态
用鳍辅助平衡与运动 生活于水中的幼体用鳃呼吸

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陆地生活的成体用肺呼吸

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7. 壁虎与小猫
一、教学目标
（一）科学知识目标：
1.认识爬行动物和哺乳动物，观察壁虎和小猫的外形。
2.了解壁虎和小猫运动方式的区别。
（二）能力培养目标：
1.培养观察、记录、归纳、判断的能力。
2.学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。
3.对壁虎和猫的运动器官的区别作出猜想。
（三）情感态度和价值观：
1.乐于与人合作。
2.培养爱护小动物的情操。
3.感受动物世界的多样性。
二．教学重难点

能对壁虎和小猫的各个方面提出自己的感兴趣的问题，并选 择适合自己探究的问题，
进行探究。

三．教学准备
1.学生课前捉到壁虎，盛放壁虎的容器。
2.供学生实验用的壁虎标本，放大镜、猫的图片。
3.在家带回来的小猫，放在笼子里。
四．教学过程
（一）导入：
1.教师出示壁虎标本。问：你知道这是什么动物吗？
2.检查你捉到的壁虎，说说你在哪里捉到的？
3.观察你带回来的小猫，说说是谁养的？
（二）观察壁虎和小猫的运动方式：
1.请同学们仔细观察壁虎与小猫的身体有哪些相似的地方？
2.观察自己带来的壁虎和小猫，它们的运动有什么不用？
3.谁来说说通过刚才的观察，你发现了什么？并给大家介绍一下。
4.教师小结（多媒体显示它们的不同运动。）
5.展开猜想：它们的运动器官有什么区别？
6.多媒体提供它们运动器官的资料。
（三）观察壁虎和小猫的外形：
1.请同学们拿出放大镜：你能用它来干什么？（观察壁虎）
2.应该用哪些好的方法去观察？（教师引导学生先观察整体，再从头部开始往下观察。）
3.独立完成这项活动，将观察的结果进行有条理的整理和记录。
4.友情提示：开展交流活动。引导学生对他人的成果作出正确的评价。
5.教师小结。（多媒体显示它的外形及表格。）
（四）拓展：
今天我们通过对壁 虎的观察，进一步了解了它们的运动和外形特点。你还想了解它们
的哪些方面？找到和你观察同样问题的 伙伴，制定研究计划，进行实验。


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五．板书设计：
壁虎与小猫
壁虎 小猫
运动方式 爬 走、跳
运动器官 脚有吸盘 肉垫
外形
相同：头、颈、躯干、尾、四肢。

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8. 海洋里的动物
一．教学目标：
（一）知识与技能：
1.观察海洋生物的外形，并将观察的结果和它们的生活环境相联系，认 识海洋生物适应
环境的本领。
2.认识更多的海洋生物在形态方面适应环境的具体事例。
3.认识环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。
（二）过程与方法：
1. 通过上网查找资料及其他信息源，了解和搜集有关海洋及海洋生物的信息。
2. 能从这是什么？、为 什么会这样？、等角度对海洋生物的形态特点提出问题，
并选择适合自己探究的问题。
3·能通过交流与分析，探究海洋生物与海洋环境的适应性。
（三）情感、态度与价值观：
1. 形成想知道、爱提问、大胆想象的科学学习意识。
2. 通过交流分析海洋生物适应环境的本领，体验大自然的奥妙，激发学生不断探索的
兴趣。
3. 意识到合作与交流、善于倾听别人的意见，对于科学探究的重要性。
二．教学准备：
（一）教师准备：
搜集有关海洋生物、海洋环境以及海洋生物适应环境的本领方面的文字、图 片资料，并
制成多媒体课件，便于师生、学生之间自主互动地学习。
（二）学生准备：
了解和搜集有关海洋生物、海洋环境以及海洋生物适应环境的本领方面的资料。
三．教学过程
（一）谈话导入：
1.师：（演示课件）看到这么美丽的海底世界， 同学们一定很想把你所知道的关于海洋
的知识介绍给大家听听。在这么热闹的海洋里生活着各种各样的动 植物，你能认识多少呢？
学生说（关于他了解的海洋生物）。
师：关于大海，你还知道哪些知识？
2.老师这儿也有海洋里的一些动植物，你认识它们吗？ （播放课件），边看边与你的
同伴小声地交换一下你的意见。
3.关于海洋，你还想研究什么问题？
学生说。
师：你们想研究的问题很有价值， 但由于受时间的限制，我们这节课只能研究大家共
同关心的话题：海洋里的动物及它们适应环境的本领。
（二）海洋里的植物及它们适应环境的本领：
1. 海洋里的动植物，它们生活在什么样的环境中，有什么样的生存本领？带着这些问
题去学习。
学生自主学习
2. 通过刚才的学习，大家已经对海洋知识有了更多的了解，你还想更多地了 解海洋生
物吗？对你所感兴趣的图片、文字资料进行保存，然后全班交流
3．小结：通过学习 ，今天我们初步了解了一些海洋生物的知识，特别是它们适应环境
生存的本领。
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书上还有许多这方面的知 识，请同学们利用课余时间进行学习。我国海洋资源丰富，希
望同学们都能了解海洋，热爱海洋，开发海 洋，为海洋事业做出自己的努力。
（三）活动：海洋动物知多少
1.导言：海洋里除了种类 繁多的植物，还有很多可爱的动物。请根据你在语文课文<<
海底世界>>中的所知或平时见闻，写出一 些海洋动物的名称。
2.学生自由讨论，完成。
3.组织学生表达与交流：根据刚才海洋植 物的辨别方法，我们可从中了解海洋动物的
生活环境。（课件显示教学资料“海洋动物”）
4.结合学生汇报情况，小结评价。（通过自评和他评，填好活动探究记录卡。）
5.知识扩展，开阔视野，谈收获。
海洋植物与海洋动物共同构成了多姿多彩的海洋生物世界 ，而海洋动物中的一些奇特
现象，尤其令人叹为观止，同学们有兴趣跟老师去看看吗？（多媒体课件显示 资料：奇特的
海洋动物）
师：海洋生物中蕴含着无穷无尽的秘密，今天我们了解的只是沧海一 粟。同学们如果
有兴趣想知道更多的课外知识，可以上“小学科学网”去自由浏览，还可以跟其他小朋友 进
行交流呢。
6.学生谈本课学习感受，教师渗透环保教育（让学生感受到海洋生物的多样性 ，激发
热爱环境，保护海洋的情感。）

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9. 森林里的动物
一．教学目标
1.激发幼儿亲近大自然，爱护动物的情感。
2.认识一些森林里的动物，初步了解森林被毁坏的后果，有初步的环保意识。
二．教学重难点
认识森林里的动物。了解森林被毁坏的后果，有初步的环保意识。


三．教学准备
活动挂图、头饰、音乐
四．教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
同学们，们知道吗？昨天晚上啊老师做了一个梦，你们想知道 是谁吗？（想）梦见了美
丽的白雪公主，他告诉周老师在一片茂盛的大森林里，有一个蘑菇屋，那个蘑菇 屋可神奇了，
它不但能让我们和许多小动物做朋友、玩游戏，还能让我们认识一些我们以前没见过的动物 ，
你们想不想去看看那！（想）那就让我们随着音乐出发吧！快看蘑菇屋到了，看看是谁在欢
迎 我们呢？（长颈鹿）
（欢迎你们来到蘑菇屋，我的朋友们等了你们好久了，快去看看它们吧！）（出示挂图）
（二）感知特征，描绘形象
1.同学们，你们都看到了谁呀？它们长的什么样？它们怎么样走路？喜欢吃什么？
2.你们还知道哪些动物生活在森林里？
3.模仿：同学们，你们喜欢它们吗？现在我们和它 们开个联欢会吧！老师这里有一些动
物的头饰，小朋友要扮演你头饰上的动物朋友，你可以用你的动作、 叫声来表演动物朋友。
（三）猜想讨论
1.动物们也累了，我们回座位休息一会。
2.放音乐（伐木声、枪声）小朋友听这是什么声音，这些声音对森林意味着什么？（看
挂图）这些小 动物为什么哭了？
3.小朋友们互相讨论一下，我们应该怎样保护动物的家？
（四）绘画：美丽的森林
（五）延伸活动：
今天这么高兴，让我们一起到森林里做个环保小卫士吧！

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10. 珍稀动物
一．教学目标
（一）知识目标：
1.指导学生认识我国几种珍稀的动植物。
2.通过认识珍稀的动植物，查找相关资料，使学生从中体会到保护珍稀动植物的意义。
（二）科学探究目标：
1.会查阅书刊及其他信息源。
2.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
（三）情感、态度与价值观：
1.通过了解为什么要保护珍稀动植物，使学生意识到人与自然要和谐相处。
2.培养学生的团结协作和创新精神。
二．教学重难点
1.让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性。
2.协商和辩论如何要建立自然保护区。
三．课前准备：
1.收集关于生物种类减少和濒临灭绝的资料，以及珍稀动植物的图片和资料。
2.收集保护生物多样性的资料以及熟悉的城市的生物面临威胁的资料。
四．教学过程：

教师：生物的多样性让这个世界充满了生机，但他们目前的生存正面临着很大的威胁。
下面就请学生们把你们了解的情况展示出来。

（一）展示生物的照片：
生存环境，历史情况，现状等，介绍四到五种珍稀动物的情况。
学生：分析珍稀动物中的几种 动物的生存环境，面临灭绝的原因，归纳环境被破坏，生
物多样性面临威胁的原因。
学生：介绍外来物种对本地生物的影响，说明外来物种的入侵，对生物多样性的影响。
教师： 与学生一起归纳生物多样性受到影响的原因。生物的多样性目前受到如此的影响，
很重要的一个原因就是 我们人类的破坏，我们人类应该怎样改变这样一个现状呢？
（二）讨论保护生物多样性的方法：
教师：重点介绍就地保护和迁地保护动物的情况。生活中也有许多破坏生物多样性的
情况。
学生：举例并讨论其中一两个问题的解决方法。
引言：生物的多样性让这个世界充满了生机， 但他们目前的生存正面临着很大的威胁。
很多学生热爱大自然、关心动物，他们收集了大量的资料，下面 请学生们来介绍这些生物。
学生A：（展示大熊猫的图片）在中国青藏高原东部边缘，四川盆地西缘一 带的高山深
谷之中，生活着举世闻名的稀世珍宝——大熊猫。大熊猫是中国特产的野生动物，历来被誉< br>为珍稀奇兽，是吉祥友谊的象征，是和平友好的使者。而今，作为国宝的大熊猫更被拥戴为
现代世 界的动物明星，全球野生生物保护的标志和旗帜。据调查，如今仅有不到1000只大
熊猫分布于秦岭南 坡、岷山、邛崃山和大、小相岭及凉山6个山系，并且被分割成近20块
孤立的种群。由于森林不断采伐 ，从50年代到90年代，仅40年，大熊猫的栖息地被吞噬
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了45。这对于大熊猫的生存构成了极大的威胁。大家看，图 中幼小的大熊猫似乎在问妈妈：
我们还能象祖辈那样去走亲戚吗？
学生B：不行，他们现在分布在孤立的区域内。
教师：学生们想一想，大熊猫的现状的主要是由什么原因造成的？
学生：因为人类的不断砍伐，造成森林的减少。
学生C：学生们知道现在世界上最大的两栖动 物是什么吗？学生：提起大鲵，您也许陌
生，但谈到娃娃鱼，您或许有所耳闻了。你可曾想到它的祖先是 比我们人类更古老的地球居
民。3亿5千万年的自然选择和进化演绎，娃娃鱼无疑是幸运儿。至今，在贯 穿中国黔、湘、
鄂、川、秦的狭长弓形地域及长江中下游部分地域的石灰质山区，人迹罕至的山林溪流中 ，
娃娃鱼依然以王者的姿态盘踞在水域生态食物链金字塔的顶端。它是从水生到陆生过渡的典
型 两栖动物，在生物进化史上有着划时代的意义，具有极高的研究价值。大鲵作为一种传统
的名贵药用动物 ，历代多有记载。大鲵也是一种食用价值极高的经济动物。大鲵肉蛋白含有
17种氨基酸，其中包括8种 人体必需氨基酸。氨基酸总量为%，其中必需氨基酸含量为%，
其EAAI指数明显高于牛肉和梅花肉。 也许，大鲵如此多的功用正是它不幸命运的开始。
教师：是什么原因造成古老的王者，造成今天的悲惨命运呢？
学生：人类的滥捕滥杀。
展示我国一级保护动物、植物和部分二级保护生物的名单和图片。
（三）生物多样性面临威胁的因素：
学生：①生存环境的改变和破坏。②人类的滥捕滥杀。③环境的污染。
教师：同学们说得很好，除了同学们所说的以外，生物的多样性还受到了那些威胁呢？
学生：阅读书上资料。学生：外来物种的侵入是造成生物多样性灭绝的另一个重要因
素。
教师：为什么外来物种的入侵会影响其他物种的生存呢？
学生：生态系统是经过长期进化形成 的，系统中的物种经过上百年、上千年的竞争、
排斥、适应和互利互助，才形成了现在相互依赖又互相制 约的密切关系。一个外来物种引入
后，有可能因不能适应新环境而被排斥在系统之外，必须要有人的帮助 才能勉强生存；也有
可能因新的环境中没有相抗衡或制约它的生物，这个引进种可能成为真正的入侵者， 打破平
衡，改变或破坏当地的生态环境。
教师：你们还知道哪些外来物种对生态造成的威胁吗？
学生：薇甘菊、水花生、欧洲鳗。
学生：我国最近很多城市引进国外的草种和观赏植物，也会给我国的物种产生威胁吗？
教师： 这个问题已经引起了人们的关注，的确存在着可能性，所以人们试图在寻找一
个更好的方法来解决这个问 题。人类的活动使生物的多样性受到了影响，我们人类也受到了
大自然的惩罚，人类怎样才能挽回影响， 让我们与生物一起和平共处地在地球上生存和繁衍
下去。
学生：让人们不要滥砍滥伐，砍伐者 给予处罚。让人民不要随意地引进各种物种，而
是要充分的开发当地的资源，合理的引进。开展动物多样 性保护的宣传和教育。开展动物多
样性的研究和保护。制定和执行保护生物多样性以及保护环境的一写相 关的法律法规。
教师：同学们说的都很好，人类现在也要进行不懈的努力，才能把生物从危险的状况
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中拯救出来。同学们讨论 的都的保护生物多样性的方法，总的来说就是保护生物生活的环境，
同学每想一想，怎样才能让生物生活 在他们适宜的环境中呢？
学生：建立自然保护区。如果它的环境已经破坏得很严重，我们就要建立新的环境。
教师：对 ，这种方式我们叫“迁地保护”，我国现在的许多动物园、植物园、水族观和
濒危繁殖中心都是通过这种 方式来进行保护的。大家想一想，这两种方式中，最好的是什么
方式呢？
学生：建立自然保护区。
教师：你们知道我国有哪些自然保护区？
学生：卧龙自然保护区、扎龙自然保护区、长白山自然保护区、大丰麋鹿自然保护区……
教师 ：我国目前有自然保护区一千五百多处，其中张家界、九寨沟和黄龙等3处自然
保护区被列为世界自然遗 产地。为什么建立自然保护区对生物的多样性能够进行很好的保
护？
学生：它们是“天然基因库”“天然的实验室”“活的自然博物馆”。
（四）辩论：
怎样建立自然保护区？
（五）教师小结：
我们看到这样的结局非 常的满意。说明只要我们共同努力，一定可以给生物提供更好的
生存环境，保护生物的多样性。



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第二单元 水与溶解
11. 自然界中的水
一．学习目标
（一）知识与技能：
认识到物体可分为固体、液体、气体三类，它们 之间的区别在于，固体有固定的形状，
液体和气体都没有固定的形状。
（二）过程与方法：
理论和实验相结合：通过课本上的理论知识和熟练运用各种感官对物质进行观察对比，
对观察结果进行分析，根据物质的相同点与不同点确立分类标准进行分类。
（三）情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解 ，学会组织材料；意识到水是地
球上的重要资源，培养节约用水的意识；学会与人合作。
二．学习重难点
（一）教学重点：
加深对水的认识，学习运用各种感观对物质进行观察对比。
（二）教学难点：
对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
三．教学过程
（一）以猜谜语的形式导入
1．上课前我们先来猜个谜语，看看谁猜得又快又准，请听好了 ：什么东西越洗越脏？
学生说出各种答案，答案不一，有很大一部分同学能很快猜出正确的答案。 猜谜语是学生喜爱的活动，以猜谜的形式导入，可以激发学生的兴趣，把他们的注意
力集中到课堂上 。
2．表扬答对了的学生
3．今天我们要学习的就是与水有关的知识，板书课题：水。
（二）学习探究：
1.我们身边的水
（1）师：关于水，我们了解哪些？ 我们身边有哪些水？请以小组为单位，讨论交流，
将自己知道的关于水的内容进行简单记录。学生分组讨 论。
（2）汇报交流，每组选一个代表，汇报讨论得出的结果。师有目的地进行板书，帮助
学 生概括、梳理。生听老师总结，做笔记，提出自己疑惑的地方，师生共同解决。
（3）师生交流总结： ①水在地球上的存在形态有哪些？除了液体和水蒸气，我们从电
视上看到的，一到冬天北方就有的那些冰 ，是水的形态吗？ ②水有哪些作用？③你能说说
水的特点吗？
2.我们都是小侦探
（1）石头、木块、树叶、水、醋、可乐、空气这七个小朋友很调皮，它们各自躲进了
一个袋子中，老 师想把水找出来，现在你们都是小侦探，你们帮老师找找水在哪个袋子里，
看看谁是最棒的小侦探。
（2）提出要求：不能打开袋子看。
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（3）请学生上讲台实践，教师在旁指导，并了解学生的想法。学 生上讲台实践，说出
自己猜测的结果，并说出自己的理由。学生相互补充，师生总结分辨方法：摸和闻。 摸：排
除了固体的石头、木块、树叶和气体的空气。闻：排除了醋、可乐。
（4）说说你猜测的依据。评选最棒的小侦探。
（5）你能给这些物体分类吗？你为什么这样 分？（学生试着给物体分类，教师指导提
示学生回答）
（6）师生共同总结。学生做好笔记。
3.水的用途
（1）师：水我们每天都见，每天都用，谁给我们具体说说水的用途？学生具体 认识水
的用途，意识到水的宝贵。
（2）我们离不开水，水那么宝贵，我们该如何保护它？从 课本回到现实，教育学生在
生活中要节约用水。
（三）课堂小结
四．板书设计
水
特点：无色，无味，体、气体三种存在形态
水<用途：生活上、工业上、农业上>珍惜





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12． 纯净的水
一．教学目标
（一） 科学知识 ：
1．通过观察、比较水、白醋和白酒的不同。知道水是无色无味的液体。
2.过观察、比较水、牛奶和食用油的不同，描述谁的特点。
（二）能力培养：
1．通过不同液体进行观察，学习科学的观察方法。
2．学会用比较的方法对不同的液体进行区分。
（三）情感态度价值观：
1．培养学生探究水的兴趣。
2.识细致观察，比较的重要性。
二．教学重点、难点
（一）教学重点：
通过对不同液体的观察，学习科学的观察方法。学会用比较的方法对不同的液体进行区
分。
（二）教学难点：
能够准确描述观察对象的特征。学会正确填写活动记录表。
三．教学准备

水、白酒、白醋、食用油、牛奶、记录表格、多媒体教学仪 器、实物投影仪、PPT课
件。

四、教学过程
（一）情境问题导入，激发探究兴趣。
教师出示本课情境图片，创设情景问题。
波波的妈妈在厨房里烧菜。桌面上放着三个碗，里面装着无色透明的液体。波波的妈
妈让波波递一碗水。 波波有些为难。不知道哪个碗里的才是水。
问题：这些液体看起来都差不多。哪一碗才是水呢？可以用什么方法把他们区别出来
今天教师 把波波妈妈的三个碗里面的液体带到课室。让大家帮帮波波的忙，找出那碗
纯净的水来，大家愿意吗？ 教师板书:12 纯净的水
（二）探究活动 活动1：哪杯是水
1.问题1：请问大家在日常生活中，你知道水是这样的液体？
活动：请个别学生讲讲日常生活中对水的印象。
交流：小组讨论交流，平时大家印象中的水是怎样的？
2.问题2：仔细的观察这三种液体利用方法找出三种液体有什么不同，能把水找出来吗？
活动：教师提示学生可以借助各种感官，如用眼看，用耳朵听用鼻子和用手摸（同时
提醒学习对于不和物 体，禁止采用嘴尝，用手摸得方法，还有闻的时候的动作要领），学生
合作用有效的方法找出哪杯是水。
交流：学习代表在小组内进行讨论，归纳和总结小组的看法，并且填写好活动记录表。
（方法：用鼻子闻）
小结：用鼻子闻的方法最容易从这三杯液体中找出水来。
3.问题3：哪杯装的是水已经找到了，切大家知道都有那些特征？(小组间交流)
活动：小组间交流，
交流：学生归纳大家的意见和看法。
小洁：水的特征——无色无味的透明液体，（板书）
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讨论：怎样区分和食盐水。
交流：学生代表陈述发现。
小结：水和食盐水都是无色无味，因为已知这两样液体服食没有 危险，所以用尝的方
法区分出来，盐咸的食盐水，无味的水。
（三）活动2：常见的液体
问题：生活上我们会遇到各种液体，如牛奶和食用油，这三种液体与水有什么不一样？
活动：通过观察水、牛奶红用油、比较它们的外特征，写在观察记录表格中。
讨论：可以从哪 些特征区分开来，彬彬发现“油是透明的”，我们可以知道哪些特征？
琪琪看到了“颜色不一样”，提示 我们还可以方面区分开来？
交流：与小组同学交流，比较自己的观察记录结果是否合理。对错误的地方 补充或修
改，合作完成观察记录表。
小结：水的特征
（三）引申问题什么物质可以溶解在水里？ (为下节课作铺垫，相机展开问题）
五．板书设计
透明

12纯净的水 无色

无味

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13. 水能溶解哪些物质
一．教学目标：
（一）科学概念：
一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。不能用过滤的方法把溶解了的物
质从水中分离出来 。
（二）过程与方法：
观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。使用过滤装置分离几种固体与水的
混合物。
（三）情感态度价值观：
体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问 题的兴趣。严格按照规范利
用溶解装置进行实验。
二．教学过程：
（一）问题导入：
1.师出示沙和食盐，问：这两种颗粒状的物质在水中，如果不停地搅拌会发生什么变化
呢？
2.学生试描述生活中所见现象。
3.分组仔细观察现象，并比较结果，抓住两者的显著不同：看见颗粒和看不见颗粒。
4.类似这两种现象的，你还见过吗？
5.教师演示：高锰酸钾在水中溶解的实验
6.小朋友的描述中，有的说“化了”，有的说“溶化”
7.小结：科学研究中为了不发生混乱，把这种现象统一称为“溶解” 。
（二）探究面粉在水中溶解了吗？
1.用你们的经验判断：面粉在水中溶解吗？
2.孩子根据经验描述并判断，并记下自己的判断。
3.真实的情况怎样的呢？让我们仔细观察后再来判断。
4.分组实验。
5.第一步：先不搅拌，观察。
6.第二步：连续搅拌，观察。
7.面粉在水中的情形，最后看起来像谁?
8.孩子操作并观察。
9.孩子描述现象并作出判断。（看起来像食盐一样溶解了）
10.观察杯底，发现沉淀面粉。
（三）引发讨论：
这一现象看起来像谁？怎么判断呢？
（四）整理观察研究结果
填表比较各种物质在水中变化的异同。
食盐 沙 面粉
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能否看见颗粒
是否沉淀
能用过滤的方法分离吗
是溶解还是没溶解
















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14． 怎样加快溶解
一．教学目标
1.能 够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究
的过程和结果。
2.体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3.知道加快溶解的方法；了解溶解现象的两面性。
二．教学重难点
（一）教学重点：
变量的控制，探究加快溶解的过程。
（二）教学难点：
实验时的变量控制。
三．教学方法：
根据这一课的特点，为了更 好得让学生把握教学重点，突破教学难点，我主要采用研讨
和分组实验的教学方法。
四．实验材料：
烧杯、冰糖和白砂糖（分装，每包约5克）玻璃棒、热水、凉水等。
五．教学过程：
因为学生对“怎样加快物体在水中的溶解”有一定的生活经验，所以他们会很 轻易地想
到运用“热水、捣碎、搅拌”的方法加快物质的溶解。根据学生的特点，我设计的教学思路主要分为四步：
（一）创设情境，引发问题，提出猜测
一上课，老师就拿出一瓶单晶冰 糖，表示又累又渴，想喝一杯糖水，从而提出本节课
的第一个问题：怎样能让老师尽快地喝到糖水？并顺 势把问题转化成：怎样加快溶解？
这样的问题来自生活实际，既便于联系学生的生活世界，又开门见山，直奔主题。
（二）讨论研究计划，进行探究指导
针对问题，提出猜想
以小组为单位，根据生活经验提出猜想。学生可能会想到搅拌、用热水、研成碎末等
方法。 < br>设计方案，验证猜想各小组针对不同的猜想设计实验方案.各小组派代表交流实验方
案，提出需要 注意的问题。
实验方案要点：每次实验要保证一个条件不同，分别是搅拌与不搅拌，热水与凉水，颗粒大与小。
动手实验，做好实验记录。以小组为单位交流实验现象和收获，从而得出加快溶解的
方法。
（三）整合几种方法，分析个中原由
1.提出挑战性的比赛项目：比一比谁能让冰糖溶解得更快？
2.宣布比赛规则：
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3.选出 两个裁判员，每组分配等量的实验材料，在最短的时间内使冰糖完全溶解的小组
为获胜组。
4.展开比赛活动。
5.师生总结比赛情况。获胜组谈经验，其他小组谈不足和存在的问题，教师最后总结。
（四）拓展活动
布置课后作业：了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施。
六．板书设计：

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怎样加快溶解

搅拌 加热
杯子大小一样
水温一样
水量多少一样
方糖多少一样
捣碎

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15. 能溶解多少物质
一、教学目标

（一）科学知识：
通过经历实验研究活动，使学生获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
（二）科学探究：
初步感知和经历探究实验的方法和步骤，在实验研究的设计过程中，让学生 感受到科学
的严谨，激发学生创新的思维，培养学生的实验动手能力。
（三）情感态度和价值观：
在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与交流的
意识。
二．教学重难点
（一）教学重点：
针对“100毫升水能溶解多少克食盐 ”这一问题自主进行研究，初步感知和经历探究性
实验的方法和步骤。
（二）教学难点：
1. 如何对加入的盐准确计量。
2. 食盐怎样才算不能溶解了。
三．教学准备
（一）学生准备：
食盐、小勺、筷子、烧杯、量筒、牙签、实验记录表（每组一份）。
（二）教师准备：
食盐、小勺、玻璃棒、量杯、牙签、电子秤（天平）、量筒、实验记录表（每组一份）。
四.教学过程
（一）提出问题
做出预测怎样更好的引出“食盐在水里能无限溶解 吗？”这个问题，在对材料进行观察
描述后，我设计了一组对比实验。为每个小组准备相同量的盐，不同 量的水，并进行食盐搅
拌。学生通过亲自动手感受到食盐不能在水里无限溶解，一定量的水只能溶解一定 量的食盐。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，通过对比实验引发出来的问题往往更能激发学生地探究欲。
接下来让学生知道要想保证实验的准确性，必须要保证每个小组具有相同的水量。
那么要想知 道100毫升的水到底能溶解多少克食盐，我们应该怎样做？学生马上能想到
通过自己实验进行验证。
教师揭示课题，我们这节课就来研究一下“100毫升的水里能溶解多少克食盐”，板书
课题， 引出本课重点。
（二）讨论交流
制定计划 “100毫升水里能溶解多少克食盐”的问题就比较复杂，是实验设计的难点
也是亮点。
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大多数学生可能会采取书 本上的实验方法，当然这符合学生的认知特点，也可能与学生
事先预习有关。但是学生的实验设计都千篇 一律与书本完全雷同，实际上也表明学生思维的
禁锢，不利于学生创新思维的培养。
事先我设 计好三种不同的实验方法，并做好课件，然后根据学生的汇报情况（当然也许
会有学生想到新的实验方法 、也许没想到），教师作为科学学习的组织者、引领者和亲密伙
伴可以将这三个实验呈现给学生，拓展学 生的思维，让学生比较、思考和选择。
第一种实验方法：食盐减少法即先把装有食盐的杯子或袋子称好 ，再一份一份少量的加
入水中，直到不能溶解为止，再称一称杯子或袋子里还剩多少食盐，通过相减就可 以得知加
了多少食盐了。
第二种实验方法：平勺定量法。即用小药勺盛一勺盐，用牙签沿勺子 表面水平刮去多余
的盐，称量一平勺的食盐质量，加多少勺食盐就知道加了多少克食盐了。
第 三种实验方法：溶液增加法即先称量每小组盛有100毫升水的小烧杯的质量，记为A
克；学生实验时， 只需向水中加食盐，加到食盐不能溶解为止，再到教师这儿称量出溶液质
量，记为B克。那么加入盐的质 量就是B-A克。
三种实验方法呈现给学生后，教师要给学生一定时间思考、比较，然后询问学生你认 为
那种实验方法更科学、更严谨？你准备采用那种实验方法，为什么？让学生各抒己见。然后
询 问学生这三种实验都要注意什么？
引导学生明确：（1）实验操作要规范。加盐、搅拌不要将盐或者水 洒出。（2）正确判
断盐溶解与否。
（三）小组合作
实验探究所谓实践出真知，随 后根据学生选择情况，用这三种（或者其他）不同的实验
方法进行分组实验。教师进行巡视和指导，帮助 学生发现问题、解决问题，完成实验。
教师可做为学生亲密的伙伴加入学生探究的行列。这部分教师要 给予学生充足时间去探
究，交流。
充分发挥学生主体作用，让学生自主探究，提高探究能力，体验探究乐趣，突出教学重
点。
（四）分享结果，分析数据
实验结束后，学生们分小组汇报实验结果，这时教师可以给出参考 答案：100毫升水理
论上可以溶解36克盐。
在课件上展示实验结果，然后引导学生交流： 那种实验方法得出的结果最准确，这几种
方法各有什么优缺点。
对不同实验方法的思考与比较，点燃学生思维的火花，提高了学生的科学素养。
（五）回顾总结
延伸拓展实验方法汇报分析，加以拓展训练：在溶解的过程中，你还有什么新 发现？（杯
里的水位升高了；水的颜色变了。）同时思考：溶解在水中的盐是不是就不能使用了？就这< br>样丢弃吗？把课堂上制成的盐水收集起来，以供下节课继续研究时使用。
将内容与下一节课紧密联系起来。不仅重复利用了实验材料，还渗透了节约、环保的理
念。
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16. 食盐还能分离出来吗？
一．教学目标：
（一）科学概念：
食盐溶解于水的变化过 程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的
盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海 水晒盐。
（二）过程与方法：
能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简 单的观察实验，经历观察
比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。
（三）情感态度价值观：
激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。
二．教学重难点：
（一）教学重点：
指导学生正确使用酒精灯。
（二）教学难点：
理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。
三．教学准备
小组观察实验：饱和盐 水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯
1、三脚架1。
四．教学过程
（一）导入：
1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问 ：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？
你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量）
2. 按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一
点地加水，使杯子里 的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降
到原来的刻度时，已经溶解的食盐 会怎样？（学生思考）
3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉， 原先溶解
在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释）
（二）观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否是食盐。
1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢， 我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的
蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。
2.出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）
3.强调实验要 点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未
完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热 后实验器皿会很烫要注意安全。
4.学生实验操作，并认真观察。
5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。
6.集体探讨： 这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果
在蒸发皿中留下的是食盐，说明 什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起
蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。 ）
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7.理解现实应用：海水晒盐
（三）总结
五．板书设计：
分离盐和水的方法
加热蒸发 三角架、石棉网、酒精灯，蒸发皿
食盐溶解于水的变化过程是可逆的

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17. 节约水资源
一．教学目标
（一）知识与技能：
了解水与人们生活的关系，知道自来水的生产过程，懂得水资源的宝贵。
（二）过程与方法：
通过交流、思考、小调查等活动，充分体验水的珍贵和来之不易。
（三）情感与态度：
体验水的珍贵和来之不易。在日常生活中养成节约用水的好习惯。
二．教学重难点
（一）教学重点：
懂得水资源的宝贵，初步养成节约用水的意识。
（二）教学难点：
体验水的珍贵和来之不易。
三．教学准备：
课件
四．教学过程：
（一）创设情境，引出话题。
1．导入：
同学们的歌声 真动听！今天老师也给大家带来了一种动听的声音。请同学们闭上眼睛静
静听一听，这是什么声音呢？你 猜出来了吗？
2．（课件出示：水声）师板书：水
（二）联系生活实际，体会水的作用大。
1.生活处处都有水
你在哪些地方见过水呢？
2.生活处处需要水
（1）是呀，生活中处处可以见到水，你今天什么时候用过水了？
（2）看来，我们日常生活 中处处需要用到水。除了家里和学校生活中用到了水，还有
哪些地方需要用到水？
3.我们的生活离不开水
（1）啊，原来水的作用还真不小。我们的生活离不开水，各行各业 的生产也都离不开
水。可是在我们的生活中有时候还会遇到这样的情况。
（2）老师现身说法停水的经历。
（3）你们有过这样的经历吗？
（4）我们偶尔 停一次水就会这样不方便，可是西部地区却长期缺水，让我们来看一组
图片。（课件出示：西部缺水）
（5）看了这组图片，你知道了什么？
（6）听了刚才的发言，你感受最深的是什么？
（7）小结，板书：我们的生活离不开水。
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（三）借助个案剖析，懂得节约用水。
1.观察小演示，了解水资源的缺乏。
（1）和干旱地区的人们相比，我们是多么的幸运，因 为我们长期生活在长江边上，从
来不会因缺水而发愁，是不是我们地球上的水就多得用不完呢？让我们来 看一个演示。
（2）假如这个量杯里装的就是地球上所有的水，在这里面既有海水，也有淡水，海水< br>就是咸水，我们可以直接饮用吗？我把地球上的水分为了咸水和淡水（师倒）猜猜，哪部分
水是可 以利用的淡水？看来同学们的课外知识很丰富，这才是我们可以利用的淡水，这些淡
水是不是都可以直接 利用呢？不是，有的是冰川，有的是地下水，有的已经被我们污染了。
师滴一滴水，这才是我们可以直接 饮用的，请大家仔细观察，是多少呢？（只有一滴）
（3）看了这个演示，你知道了什么？又想说些什么？
2.故事启迪，感受水的来之不易。
（1）大家说得真好，下面我们再来听一个故事，看你从这个故事中又知道了什么？
（2）（课件出示：水的旅行）这滴水经历了哪些过程才来到我们身边？
（3）此时此刻，你对水又有什么新的认识呢？
（4）小结：同学们说的真好！板书：水来之不易
（四）指导行为实践，学会节约用水。 < br>1．是啊，我们的生活离不开水，而我们可以利用的水资源是少之又少，而且水来的又
这样不容易 ，我们的确要节约用水。（板书：）
2．你们在生活中有哪些节约用水的小窍门和好办法？分组交流，全班交流。
3．生活中，是 不是人人都做到了节约用水呢？下面我们一起来看这样几组画面（课件
出示浪费水的现象）
4 ．讨论：他们做到了节约用水吗？哪些地方做得不好？帮他指出来。假如你就在他身
边，会对他说些什么 ？请你用这节课学到的知识来劝劝他们。（创设情境，师生演练。）
5．引导小结：通个这节课的学习 ，你明白了什么？有哪些收获？看谁说的多。学生交
流。教师总结谈话并板书：节约用水，从我做起。
6．拓展延伸，回家后和家人一起填写节水计划表，争做节水小能手。（课后实践：家
庭节水小 计划）
五．板书设计：
节约用水
生活离不开水
水来之不易
节约用水 从我做起
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第三单元 土壤
18. 哪里有土壤
一．教学目标：
（一）知识与技能：
1.知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体。
2.能够建立土壤是个混合物的概念。
（二）过程与方法：
1.能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。
2.会描述、记录自己的观察结果。3.能够和同伴交流自己的观察结果。
（三）情感态度与价值观：
1.意识到土壤和动植物有着密切的关系。
2.愿意亲近土壤。
二．教学准备：
（一）教师准备：
一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究记录表、每组一小桶水。
（二）学生准备：
一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。
三．教学过程：
（一）导入新课：
我们今天来研究有关土壤的知识
(二)自主学习
1.说说你对土壤的认识:
（1）你对土壤已经知道了些什么？
（2）小组内交流、分组汇报。
（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。
2.挖土壤（室外活动）把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。
3.观察泥土里有什么？
（1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里 有什么。哪些是你
已经知道的？你最惊奇的发现是什么？
（2）小组内交流、分组汇报。
（3）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。
4.你还想知道有关土壤的什么知识？
（1）你还想知道些什么？
（2）小组内交流。
（3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。
（三）讨论：
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土壤覆盖地表的范围是否很广泛？
（四）课后：
研究花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。

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19. 网络课堂：家乡土壤的颜色
一．教学目标：
1.通过网络课堂的学习活动，了解不同地区的土壤颜色。
2.拍摄自己家乡土壤标本的照片，会把照片上传到小学科学网，与大家交流分享。
3.知道土壤颜色的不同与其组成成分的差异以及各成分含量的不同有关。
二．教学重点：
拍摄自己家乡土壤标本的照片，会把照片上传到小学科学网，与大家交流分享。
三．教学难点：
登录小学科学网，上传土壤照片，和其他地区的同学交流。
四．教学过程：
（一）导入新课
1.出示五色土，据说是由全国各地收集来的，
2.质疑：各地土壤颜色真的不同吗？祖国各地的土壤是什么颜色的？
（二）活动任务
拍摄自己家乡土壤标本的照片，会把照片上传到小学科学网，与大家交流分享。
（三）采集标本
选定适当的地点，采集一些土壤标本，并记录采集时间和地点。
（四）观察记录
拍摄土壤标本的照片
（五）上传资料
登录小学科学网，上传土壤照片，和其他地区的同学交流。
（六）交流发现
在网络上，观察不同地区土壤的照片，有什么发现？
（七）总结
1.我国各地的土壤 有多种多样的颜色，除常见的黑色和黄色的土壤外，还有红、白、棕、
灰等颜色的土壤。
2． 土壤颜色的不同与其组成成分的差异以及各成分含量的不同有关。比如土壤中含水
分较多时颜色就会变深 ，含水较少时颜色就会变浅。


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20. 土壤的组成
一．教学目标：
（一）知识与技能：
1.知道沙、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分。
2.了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类。
3.了解不同种类的土壤的透 水性和保水能力不一样。4.了解不同土壤里适合种植不同的
农作物。
（二）过程与方法：
1.能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的沙、黏土成分的多少。
2.能够独立地探究一堆土壤的成分。
3.能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性。
4.能够通过多种途径了解家乡的土壤。
（三）情感、态度与价值观：
1.意识到自己感观的作用，形成探究意识。
2.具有探究土壤的热情。
3.具有关心家乡土壤的意识。
二．教学准备
（一）教师准备：
沙子、黏土和腐殖土若干，一堆新鲜的当地土壤。
（二）学生准备：
每两个学生一 组，每组学生准备：沙子、黏土、腐殖土、3只塑料汤匙、3张白纸、木
棒、研钵一套、报纸、抹布、一 小桶水、搅拌棒、纸和盘子。3只塑料杯子、两只放大镜、
两根木筷、一只硬纸板盘子、过滤装置一套、 表格若干张。
三．教学过程：
（一）导入新课：
我们周围的土壤为什么有不同的颜色？它们里面到底有些什么不同？今天我们来研
究这个问题。
（二）自主学习：
1. 用沉淀法认识土壤中的三种成分：
（1）把土块放入水中，搅拌后静置一段时间，你有什么发现？
（2）学生观察、记录。
（3）小组交流、汇报。
（4）小结：把土块放入水中，搅拌后静置一段时间，可以看到水面 上飘浮着一些东西，
这是土壤中的腐殖质，再细看一下水中的土块，你会发现它在水中明显地分成两层： 上面一
层颗粒较细，是黏土；下面一层颗粒较粗，是沙。
2. 观察比较沙、黏土、腐殖质的特征：
（1）拿出准备的土壤放在桌上仔细观察：
①摸：感觉土壤颗粒大小及土壤的潮湿程度。
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②看：观察土壤颗粒大小及土壤的颜色深浅。
④ 捻：感觉土壤颗粒的硬度及土壤的粗糙程度。
⑤ 握、搓：感觉土壤的黏性。
⑥ 嗅：感觉土壤的气味。
⑦ 摇：听听干土壤的发出的声音。
⑦涂抹：感觉土壤在纸上留下的痕迹。
（2）学生自主研究，小组交流。
（3）小结：含沙多的土壤 叫沙质土，含黏土多的土壤叫黏质土，含沙和黏土差不多的
叫壤土。
3.比较沙、黏土、腐殖土的渗水性：
（1）在渗水装置中放入同样多的这三种物质，同时倒 入同样多的水，等它们停止渗水
时观察它们渗出的水的多少。
（2）学生观察，小组交流。
（3）交流：它们为什么渗出的水不一样多？谁渗出的水多？谁保留的水多？说明什么
问题。
（4）在活动记录卡上记录下你们的研究成果。
（三）总结巩固，课后研究：
1.调查家乡的土壤：制定出计划，按计划实施并做好记录。
2.这些植物适合种植在哪种土壤中？我们家乡的土壤适合种植什么农作物？
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21． 生命的家园
一．教学目标
（一）知识与技能：
1.知道土壤为人类所作的贡献。
2.了解我国的土壤资源。
3.知道人类的许多行为是破坏土壤的。
4.知道垃圾等对土壤的危害。
（二）过程与方法：
1.能够交流自己的想法，能够参与讨论。
2.能够用《土壤小报》的形式将自己的土壤知识表达出来
（三）情感态度与价值观：
1.意识到土壤的重要，能够感激土壤。
2.能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。
二．教学准备
（一）教师准备：
有关土壤的资料，记录纸若干张。
（二）学生准备：
收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。
三．教学过程：
（一）导入新课：
今天我们来学习土壤和我们的关系。（板书课题）
（二）自主学习
1.了解土壤为人们做了什么？
（1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？
（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论。
（3）把你知道的填写在书上。 （4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动
物提供了食物 。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就
这样周而复始地为生命提供 着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。
2.讨论人类的哪些活动破坏了土壤？
（1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？
（2）学生分小组交流、讨论。
3.讨论为什么说土壤是许多动植物的家园？
（1）学生分小组交流、讨论
（2）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？
（3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。
（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。
4.讨论假如地球上没有土壤会怎么样？
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（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？
（2）学生分小组交流、讨论
（三）巩固应用
总结，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。
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22． 百变的土壤
一．教学目标：
（一）知识与技能：
1.知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。
2.了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。
3.知道不同种类的土壤透水性能不同。
（二） 过程与方法：
1.能运用自己的感官观察土壤。
2.能够了解土壤的成分。
3.能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。
4.能通过实验比较三种土壤的渗水性。
（三）情感、态度与价值观：
1.形成探究意识，意识到自己感官的作用。
2．有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。
二．教学重难点
（一）教学重点：
了解土壤的成分。
（二）教学难点：
区分当地土壤的种类。
三．教学准备：
土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾。
四．教学过程：
（一）导入新课：
1.讲述：前面我们学习了周围的土壤，那么土壤里有什么呢？
2.生回答。
3.师讲：今天我们就来探究土壤。
（二）新授：
1.观察土壤
（1）学生户外活动、教师指导学生仔细观察：土壤是什么颜色的？有几种土壤？
（2）分组实验：拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种土样。
2.自主研究
（1）摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等。
看：观察土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等。
捻：感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等。
握和搓：通过水的作用，感觉土壤的黏性等。
（2）把土块放入水中，有什么变化，搅动后静置一段时间，水里有什么？（记录在记
录本上）
3.学生分小组回答，所研究的情况。
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4.小结：人们将土壤分为三种：沙粒含量特别多的是沙土，黏粒 含量特别多的是黏土，
而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。
5.探究透水性能：
（1）观察：每一种土壤的颜色，听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听上去像什么？
触摸：土壤摸 上去感觉像什么？哪一种的感觉最硬或最光滑？
握一握：哪种可握成团，哪种不能？
闻：每一种土壤闻上去像什么？
（2）分组实验（注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度）
① 把三种土壤放入三只相同的漏斗，用好纱布。
② 倒入相同的水。
③ 观察漏斗下面杯子中的水分。
（3）小组回答实验结果。
（4）小结：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，说明壤土的土壤最好。
6.探究不同的土壤适合不同的植物。
（1）分组讨论。
（2）大组交流。
（3）小结：红薯适合沙土，水稻适合黏土，花生最适合。
（三）课后作业：
思考与练习。土壤中生活着哪些动植物？各举3个例子。
五．板书设计：
22.百变的土壤

沙土 壤土 粘土


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第四元 天气和我们

23． 天气现象
一．教学目的
(一)知识与技能:
1.知道天气和我们的生活密切相关，培养学生的观察能力。
2.知道天气可以用一些可测量的量来描述。
3.能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料。
(二)过程和方法:
1.能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气。
2.能够收集各种关于天气的资料，能够设计富有个性的符号记录天气情况。
3.能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。
(三)情感态度与价值观:
1.唤起关注天气的意识。意识到天气对自己生活的影响，从而关注天气的变化。
2.愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气，激发学习科学的兴趣。
二．教学重难点
描述，交流，表达各种天气现象的特征。
三．教具准备
（一）教师准备:
多媒体，各种天气资料的图片，生物预告天气的谚语和图片，相关表格，学生角色表演
的简单道具。
（二）学生准备:
搜集各种天气的资料(包括文字的图片的，音像的)准备参加活动 时交流，重点收集天气
对农作物生长的影响方面的相关资料。
四．教学过程
（一）图文结合，创设情景：
多媒体出示几张图片：
⑴炎夏之时，地面干裂，农民伯伯在田地里仰望天空，叹惜着雨量不足，盼望下雨。
⑵大雨倾盆而下，广场门口挤满了躲雨的人。
⑶冰天雪地，有些人在滑雪，有些人在堆雪人，有些人在丢雪球。
⑷风和日丽，一群小朋友在老师的带领下到野外郊游。
(同学们引起一阵小讨论.)
（二）讨论小结，引出课题:
看了上面的几张照片，大家一定知道我们这节课要研究什么吧？(板书:天气)
提问:大家已经知道了那些关于天气的知识呢 在这节课上你们还想知道天气的那些知
识呢。
1.活动一:常见的各种天气现象
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(1)结合刚才所看到的图片，延伸让小组交流对常见天气的体验:
①说说日常生活中自己常见的天气现象。
②在不同的天气里你有什么样的感受。
③你印象最深的一次特殊天气是怎样，并说出对印象深刻的那次天气有何感受。
(2)描述常见天气现象的特点:
①出示几张最常见的天气现象图片。
②让学生发 挥自己的才华，用自己最喜欢方式描述图片上的几种常见的天气现象。提示:
学生也许对一些天气符号已 经略有印象，可让他们拿出笔来画一画，写一写。
③学生汇报展示描述结果，教师给予恰当的评价。并要求把描述结果写在学生活动手册
上
(3)引申讨论。
2. 活动二:根据特征判断天气
学生小组讨论，并填写下表:
项目
晴
阴



























（三）讨论：
每天的天气现象都一样吗？
（四）课后作业：
持续观察一周的天气现象并作记录。与同学交流，了解更多的天气现象。

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24． 流动的风
一．教学目的:
1.理解空气受热上升是产生风的原因，并能运用已学的知识解释海陆风的成因。
2.会用正确的操作方法完成实验。
3.能够对产生风的原因提出自己的假设，并想办法验证自己的假设。
4.过自己的探究，认识到自然界中刮风的现象并不神秘，而是有科学规律的。
二．教学准备:
蜡烛，钟罩，风车，火柴
三．教学过程:
（一）导入:
出示小风车，问学生有什么方法可以让风车转动。
学生回答。
教师根据学生的回答强调:风是风车转动的条件。
再出示蜡烛，告诉学生有一种新的方法让风车转动。
鼓励大家一起试一试。
（二）新课:
1.探究钟罩内产生风的直接原因蜡烛吹风车实验:
老师派发实验用品，然后要求学生按照老师的指引进行实验。
学生分组实验。
问:哪些小组成功了？
学生举手问:风车转动了，风是从钟罩里吹出来的吗？
生:钟罩里吹出来的。
问:为什么判断是钟罩里吹出来的(不是外面的风)。
生:风车只有在钟罩口才转动。(赞扬学生知道找证据)
问:钟罩里的风的产生和实验中什么因素有关呢？
学生提出自己的观点:蜡烛，钟罩底部的空隙(假设)。
教师鼓励学生进行实验验证自己的推测。
生分组实验，汇报自己的验证结果。(点燃蜡烛和熄 灭蜡烛对比，有空隙和没有空隙对
比)让学生小结:实验中风的产生和蜡烛的燃烧及钟罩底部空隙有关。
2.探究钟罩内风流动的规律:
问:钟罩里的风是怎样流动的呢？
出示投影请学生回答。(学生用电子教鞭指示说明)
问:能用什么方法证明呢 怎样做 (提示可以用烟的方法。)
提供蚊香，学生实验。
报告发现:风都是从钟罩下面进入，从上面吹出。(发现规律)
问:对上面发现的规律，你怎么解释呢？
请小组讨论，然后回答。
学生提出自己的解释(可能的原因)。
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教师补充和解释(动画演示):蜡烛燃烧让火焰周围的空气变热， 变热的空气会上升，然
周围空气流过来补充，就形成了风。
教师演示实验:热空气上升实验要求学生把实验中风形成的过程用自己的语言在描述下
来。
3.识的运用:海陆风成因:
①自然界风形成的规律也是和空气受冷，受热有关。比如在海边 常常会有一种很有规律
的风——海陆风。短片介绍海陆风的现象。
②展示海陆风示意图，请学生依据刚才学到的知识，解释海陆风的成因。
学生小结课题:流动的风
（三）小结


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25． 风的观测
一．教学目标
（一）知识与技能：
1．制作风向标，并知道怎样使用。
2．了解风向标的工作原理。
3．了解有关风的知识，知道风向和风力的大小。
（二）过程与方法：
1．能用多种方式观测风。
2．会用风向标测量风，会观测风力的大小。
3．尝试做一次天气预报。
（三）情感态度与价值观：
1．能够根据自己的经验和观察大胆想像，愿意研究和制作风向标。
2．体会到灾害性天气——台风对生产生活的影响和危害。
3．感受到研究天气、关心天气的乐趣，进而主动地去研究身边自然事物的变化。
二．教学重点：
感受到研究天气、关心天气的乐趣，进而主动地去研究身边自然事物的变化。
三．教学具准备：
《风力等级歌》图、自制风力计、风向标（材料袋），皱纹纸带（50厘米长、1厘米宽）、< br>有烟蚊香或熏香、1～2米长的竹竿若干根、一周风向风力记录卡。
四．教学过程：
（一）导入新课：
1.图：打乱的《风力等级歌》图片，让学生看图抢答，说出与图片对应的 《风力等级
歌》。（师生共同补充评价）
2.话：刚才同学们的表现真不错，那我们记住了《风力等级歌》有什么用呢？
3.生回答（可以观测风的级别、风力……）
4.话：我们最好到教室外亲自去感受一下，不 能光纸上谈兵呀？！我们得到外面去观
测风，看看今天刮什么风？今天风级是几级？继续当好一个小小气 象员！（板书）
(二) 学生提出观测的问题:
1.话：你们外出观测风力风向，觉得自己 还有那些问题要解决的？你们又有哪些观测计
划和观测方法？哪些还需要老师帮助的？小组讨论一下。
2.生分组讨论，教师巡视了解情况。
3.生汇报问题。
4.师板书：测风向：问题方法；测风力：问题方法。
(三) 师生讨论问题及解决方法:
以下是学生常见的问题及解决方法预测:
问题与困难1：方位的认识。
解决方法： 在教室里学会辨别方位（八方位）；介绍学校操场的方位走向，在操场上的
八个方位放上凳子，写上方位 。
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问题与困难2：风向的认识。
解决方法：教师帮助讲述风向是指风吹来的方向，用实例讲述。
问题与困难3：风向的测量方法及测量工具。
解决方法：学生看图理解描述，用丝巾、纸屑或 自制风向标；教师补充：可用彩色皱
纹纸带，也可用实验室专用风向风力器。
(四) 室外测量前的准备工作:
1.好测量的工具准备：风向标、风力计的检查、纸带系在竹竿上；方位凳8 张（用打印
好的纸贴字，用粉笔写在小黑板上也行）。
2.论外出测量的注意点：
（1）在操场较空旷的地方测量；
（2）不能挡住其他组测量；
（3）观测要细致，要多测几次，才能记录；
（4）动作要快，注意安全和保护校园环境。
(五)学生外出测量，教师分组巡视指导:
1.择地点测量。
2.时记录。
3.师也用自制的风力计、风向标测量，以便对照学生的测量值。
(六)内汇报与发现:
1.组汇报测量结果。
2.师把数据板书填写在表格中。
3.察记录表，并出具当天本地气象站天气预报的风向风力；
4.问：为何我们今天观测风的结果与气象台的不同？
5.生汇报。
6.生共同评价这次测量活动。
(七)提高与延伸:
续完成一周的风向风力测量，并对照天气预报，调整自己测量方法和提高测量水平。
五．板书设计：
25．风的观测
风吹来的方向叫风向
风向标和风力计
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26． 常见的云
一．教学目标
1．根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天。
2．云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。
3．在课堂学习和观测实践中，学会观测云状和云量并做记录。
4．体会观测云的乐趣，意识到谚语是劳动人民智慧的结晶。
二．教学重难点
（一）教学重点
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。
（二）教学难点
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。
三．教学准备
圆形纸片，多媒体，不同形状的云的图片
四．教学过程
（一）激趣导入：
1．创设情境：组建气象站。
师：老师想在班上组建一个 气象站，让同学们过一把气象员的瘾。当一名合格的气象员
可不容易，要懂得许多跟天气有关的知识，还 要收集许多资料。你们愿意吗？
生：我愿意。（出示图片）
师：前面我学会了用晴、多云、阴等来表示天气现象？
师：同学们能从图上看出这些天气情况吗？
生：（晴、多云、阴）
师：看来同学们 的学习能力很强，对学科学知识有很大的兴趣。哪这节课我们就来学习
《常见的云》。
（二）新课教学：
1．云的组成（播放录像）让学生了解云是由什么组成的。
2．晴、多云、阴的划分出示图片。
划分方法：如把天空当作一个圆，你能用涂色的多少表示出晴、多云、阴。
3．云的类型 < br>师：同学们现在轻松一下来欣赏一组云的图片，再欣赏的同时，仔细想，认真看，讨论
交流这些云 有什么特征？请同学们根据观察到的云的特征对这组云的进行分类。
生：学生汇报。
师：先 把图片放到一边，请同学们把书翻到15页，阅读一下看看气象学家是如何对云
进行分类的？
学生在阅读过程中解决以下问题：
（1）气象学家把云分成几类？
（2）每一种云有什么特征？
（3）根据什么进行分类？
（课件出示层云、积云、卷云的图片）
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师：我们已经知道了云的类型及特点，现在我们再把图片上的云进行分类。
生：学生根据云的类型和特点将云进行分类。
师：回想一下我们刚才观察的云属于哪一类型的云。
4．课外拓展出示天气谚语
（三）室外活动：云的观察
观测任务：
1．观察天空中的云量。（今天的天气是晴天、多云、阴天？）
2．估计云的高度。（低、较高、高）
3．记录下云的形状。（可以画图，可以把云的形状和熟悉的事物进行联想。）
带好文具，将 你观察到的天气情况记录到天气日历记录表中。（如果有太阳请注意不要
直视太阳。）
五．板书设计

26． 云的观测
晴、多云、阴的划分方法
云的分类：积云 层云 卷云
依据：高度 形状
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27． 雨的观测
一．教学目标：
（一）知识与技能：
1．认识几种常见的云，知道哪种云可能会下雨；
2． 知道用“毫米”表示雨量的大小；
3． 能够制作简单的雨量器，并知道怎样使用。
（二）过程与方法：
1．能够通过较为明显的几种云的形状和颜色来判断哪种云会下雨；
2．能够用雨量器测量雨量的大小，初步了解雨量器的工作原理。
（三）情感、态度与价值观：
1．愿意研究和制作雨量器，发展操作技能和情趣；
2．对气象工作产生兴趣，培养认真细致、实事求是、长期记录的科学态度和科学习惯。
3．愿意和雨水亲近，培养与大自然的亲近感。
二．教学重点和难点
（一）教学重点：
了解雨下得大小对生产生活的影响。
（二）教学难点：
自制雨量器并测量降雨量。
三．教学准备：
塑料瓶、剪刀、尺子、透明胶带等。
四．教学过程：
（一）认识使用器具测量降雨量的必要性：
1．导入：今天天气怎样？前一段时间我们这里经常下雨，你知道雨下得有多的吗？
2．有什么好办法测量雨的大小吗？
（二）制作雨量器：
1．教师出示事先做好的 雨量器，引导学生观察。告诉学生测量雨的大小的工具叫雨量
器，有毫米（ml）作单位。（板书）
2．大家想不想做一个，来测量雨量的大小？
3．出示课件，指明读一读。学生对照制作步骤，进行合作。教师巡视，适时指导。
（三）利用雨量器测量雨量的大小：
1．简单评价做得好的小组。
2．雨量器做好了怎样使用呢？出示问题，指明读一读。
3．学生讨论怎样解决这些问题。
课件出示正确使用雨量器的方法，齐读。
友情提醒：有的瓶子底部不平，为了便于测量，每次 量雨前，要在雨量器里加水直到最
低刻度。读数时，要把雨量器放在平坦的桌面上，视线与水面保持水平 。每次测量前都必须
倒掉一些水，使水面与雨量器的最低刻度齐平。
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4．老师来看看同学们是 否真的会使用雨量器了，取三只做的好的、口径不一的雨量器，。。
教师模拟降雨。
5.指导学生读出雨量的大小。
6.用大小不同的雨量器量雨行吗？怎么办？
（四）鼓励学生实际应用：
1．同学们，有了雨量器今后下雨时，我们就可以像气象工作者一样来测试每次的降雨
量了。
2．思考：在外面收集雨水时应注意什么？
3．坚持测量，并把结果按p77的要求记录下来。
（五）认识降雨强度的划分：
1．你们知道天气预报报告的雨如何划分等级的吗？学生阅读教材中的资料。
2．你们发现了 什么规律？说明测量的时间都是相同的，即连续24小时；测量的降雨高
度单位也是相同的即毫米。
3．让学生在尺子上找出每种雨的降水高度。
（六）了解降雨强度对生产和生活的影响：
1．下雨对我们的生活有影响吗？
2．雨下得大小对我们的生活有影响吗？有哪些影响？
五．板书设计
27． 雨的观测
做量雨器----记录结果
夏雨和生活、生产的关系




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28． 小小气象员
一．教学目的
（一）知识与技能：
1．能够了解气象工作者关于天气预报前的工作量。
2．认识一些常见的气象符号。知道150年前人们预报天气的一些方法。
3．知道天气可以用一些可测量的量来描述(如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压
等)。
（二）过程与方法：
1．学生能够交流讨论天气现象，获取有关天气的信息。
2．学生能够设计富有个性的符号记录天气情况。
（三）情感、态度和价值观：
1．意识到天气的变化与人们生产生活的密切关系。
2．愿意像气象工作者那样观察研究天气。
3．培养学生想象力和创造力及合作学习善于交流的能力。
二．教学重难点
（一）教学重点：
懂得天气影响人类的生产生活。
（二）教学难点：
认识气象符号，用气象符号记录天气变化。
三．教学准备
（一）教师准备：
天气符号的课件，反映不同天气的图片、谚语、歇后语课件。
（二）学生准备：
彩笔。
四．教学过程：
（一）猜谜激发兴趣，引出话题:
1.谈话：
同学们都喜欢猜谜语吧！今天老师就带来了两则谜语，咱们一起来猜猜！
A“千根线，万根线，掉到河里都不见。”猜猜这是什么？（雨）
B“你见过它吗？你没见过 ，我也没见过。但我知道，当树枝摇晃的时候，它正从那里
经过。你见过它吗？你没见过，我也没见过， 但我知道，当湖面泛起波纹的时候，它正从那
里经过。”（风）
2.小结：刮风和下雨是最常见的两种天气现象。（板书“天气”）
（二）感受不同天气，产生问题:
1.课前，同学们有没有了解今天的天气情况？让学生模仿 气象预报员到前面汇报。随着
学生的回答，教师将学生汇报中的关键词板书在黑板上板书如：气温、风向 、风力等。
2.今天的天气到底怎样呢？请大家看一看气象员是怎样对今天的天气情况进行预报的。
教师播放气象员预报天气的录像。
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3.观察天气，还应观测哪些内容？老师将天气的其他内容板书在 黑板上（如降水、云量、
空气湿度等）。
4.谈话：关于天气，你还想知道些什么？想研究些什么？
（三）自主发现，获得天气预报的途径:
1.过渡：提问：同学们，老师今天接到了一条天气 预报的手机短信，阅读短信内容，你
们是通过哪些途径获取天气信息的？（设计意图：创设情境，直接揭 示获得天气预报的途径
有哪些。）
2.归纳：天气预报的途径。
3.引导：同学们回忆一下，天气预报时，播音员常从那几方面描述天气呢？
生；气温、风力、风向、未来几天气温、人们注意什么？……
（四）自主发现，获得和创新气象符号:
1.天气预报时，大家一定注意到一些气象符号，这些气象符号表示什么呢？我们来认识
认识。
2.认识和发现气象符号。
3.这样设计气象符号有什么好处呢？
4.过渡：我想 ，同学们一定也想设计一些自己喜欢的气象符号来记录天气变化情况，我
们来试一试，请同学们看书43 页。
5.说明设计要求：
(1)设计要简单、易记、方便。
(2)小组交流，看谁最有创意。
(3)汇报、展示、评议。
（五）对比教学，现代和古代获得气象信息的途径：
现代科技非常发达，我们很容易知道天气 的变化，但是，气象工作者丛中做了大量工作，
请同学们看书43页。
讲解：1.百叶箱的功能。
2.气象工作通过那些方式获取信息——分析资料 -----做出预报。
(1)海、陆、空——-获取信息。
(2)卫星——-自动地面站——-分析资料。
(3)地面站——--做出预报。 强调：天气预报准确率还是有差异的。讲解：如今，我国天气预报的水平居世界前列。
我国先后自主 研制了风云1号、2号气象卫星，并在全国建立了许多观测站，大大提高了预
报的准确率.
过 渡：150多年前，古代人没有现代的高科技，他们又是如何预报天气的呢？书44页
有几条谚语请同学 们读一读。
（六）开拓视野，强化学习和生活的密切联系：
1．你在生活中关心天气吗？在什么时候你特别关心天气？
2．还有哪些人关心天气呢？为什么？
3．我国西南部的干旱天气当地人们的生活影响有多大？
（七）小结：
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谈一谈学完有什么收获？
五．板书设计：
28．小小气象员
途径
↑
关心← 天气 →内容
↓

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29． 亚运与天气
一．教学目标:
（一）知识目标:
经历研究的过程，帮助学生了解各种运动项目受天气影响的情况，并能利 用气候数据，
根据天气情况制定运动会的时间表。
（二）能力目标:
培养学生对信息筛选，整理，分析和综合应用的能力，提高自主学习能力。
（三）情感目标:
引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。
二．教学重难点:
对数据分析，筛选，整理，综合应用的过程，制定运动会的合适时间。
三．教学方法:
主要通过任务驱动的方法:提出问题——收集信息——筛选整理——得出结论 ——迁
移应用的探究过程来达到教学目的。
四．教学准备:
（一）教师准备:
运动的影片，各届奥运会时间表，广州的天气资料。
（二）学生准备:
课前收集天气与运动有关的资料
五.教学过程:
（一）创设情境:
1.播放一段运动的影片创设学习情境，从而激发学生的学习的兴趣。
选择1:一段足球比赛的片段；
选择2:一段中国申奥的片段。
2.通过影片过 渡到学生日常生活中的运动，引导他们回忆天气与自己平时运动的关系，
从而引入课题。喜欢在怎样的天 气中运动？
⑴请小组内交流，讨论
⑵请学生汇报:
我喜欢在晴朗在天气下游泳;
我喜欢在阴天时打羽毛球;
我喜欢在刮风的天气下跑步
……
(二)新课教学:
1.从一些日常生活中喜闻乐见的运动引申到亚运会。
2.通过 出示历届亚运会举办时间，地点一览表引导学生发现问题。“产生为什么每届亚
运会举办的月份都不同” “这可能与什么有关”等的疑问。
3．让学生猜测答案后再让他们想办法解决这些问题，提出本课要着 重学习对信息筛选，
整理，分析和综合应用的能力，提高学生自主学习能力。
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4．让学生通过小组讨论，分析各种资料解决。
①举办大型运动会与哪些天气因素有关。
②为亚运会选日子两个问题。
请你从运动与天气的关系考虑这个日子选得好不好？
在学生发言时注意引导他们具体分析数据，学会综合各类资料，辩证分析数据从而选择
最合适的比赛时间 。
5．气候是一个很大的范围，里面包括许多具体的因素，例如:温度，湿度，降水，风速，
风向等等。你估计举办大型运动会与天气中的哪些因素关系最大。
学生发言:可能与降水，气温，湿度等有关。
6．怎样才能知道你们的估计对不对 我们以往都是通过实验验证猜测的，但不能做实验
时又怎么办呢 其实我们生活在信息时代中，可以通过 各种办法收集信息，并对它们进行整
理，概括，从中找到我们想要的知识，这就是科学课中所说的整理， 概括能力。
（三）拓展活动：
1．通过对运动与天气关系的研究，让学生举一反三，开阔思 路，联系身边的实际，为
亚运会选一个日子。让学生作为市长上台发言介绍，同组同学作为智囊团补充， 培养学生的
语言表达能力与团结协作精神。
2．将自己研究成果与他人分享，体会成功的喜悦。

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