上海教育出版社深圳牛津版小学一年级上册英语《Unit 10 On the farm》单元教学设计
我的姐姐作文-牛妈妈
《Unit 10 On the farm》单元教学设计
学段科目
基
本
信 息
单元主题
学校名称
设计主持
小学一年级上英语
The world around us
教材版本
课题名称
授课班级
团队成员
上海教育出版社深圳牛津版
Unit 10 On the farm
一x班
教学目标设计
教 学
教材
内 容
分析
概 述
优化
设计
认知
基础
课标
要求
课程从学生的兴趣和认知
水平出发，让学生在学习中乐于参与、积极合作，关注他们的
情感，帮助他们建立英语学习的成就感和自
信心。
本套教材的内容非常贴近实际生活，选材广泛，语言信息量大。各模块横向的学习内容
循序渐进，语言材料和语言技能有机结合。
创设情景，加强三个课时间过渡的自然性
和紧密性；细化小组合作分工，将合作任务落
实到每个人，让合作更为高效。
学生初
步能听懂已学词汇和句型组成的简单语句和语段；对简单动物名和动物叫声具备
基本知识，也能用简单的
句型对动物进行描述。
一年级学生思维活跃、好奇心强，乐于参与教师创设的各种有趣的教学
活动，对一些直
观素材、游戏颇感兴趣，喜爱表演。
学生是否能用运用前面所学知识描述动物；学生的英语口头表达能力存在差异。
学 习
情意
需 要
现状
分 析
差异
分析
知识
技能
学 习
过程
目 标
方法
设 定
情感
态度
1.
能听说读有关动物和动物叫声的核心单词：pig，cow，chick，duck，oink，moo等。
2.
能熟练使用句型What’s thisthat? It’s
a...进行问答。
1.
创建以活动为主的教学模式，以对话的的形式展开，培养学生用语言进行交流的能力。
2.
通过猜、看、听、说的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。
1.
通过同桌和小组合作活动，培养学生的合作意识，能在活动中积极与他人合作。
2.
教育学生要爱护动物，保护大自然.。
学习评价设计
评 价 内 容
the Farm>作业
课中完成Let’s match的小练习，检测第一
课时的学习成果
课中是否能有序进行小组合作活动，并在活
动中进行表达
课后学生是否能流畅地跟家人介绍自己的农
场
微信小打卡（观察学生口语打卡作业是否能够流利，自信地介绍
自己的农场）
此歌曲
练习评价（通过完成学习单的练习，教师请学生回答问题得到形
成性评价）
教师评价（通过寻堂，关注学生小组学习的进展并给予帮助）
方 法 工 具（ 规
则 ）
课前布置欣赏和跟唱歌曲
1
教学策略设计
课时
第一
课时
单 元
教
学
第二
安 排
课时
第三
课时
教学
重
点
重点
难 点
学习
分 析
难点
学科
活动
课 程
媒体
资 源
资源
开 发
工具
手段
教 学
方 式
方 法
教学
方法
主要教学活动内容
Sing a song
课本Let’s talk, Let’s learn & Let’s
chant
课本Let’s play, ask and answer
根据课本所学，创编
Learn a song
根据新授单词，创编
1.用英文表达动物叫声；2.区分What’s this
和What’s that；3.用英文描述自己喜欢
的动物；4.能感受身边的大自然，关爱小动物。
1. 灵活运用所学句型“ what’s this” 和”What’s that”
来询问身边的物体；
2. 能用英文描述自己喜欢的动物。
Let’s enjoy,
Let’s guess,Let’s match, Ask and answer, Ask and
answer, Let’s
act，Let’s play
希沃课件、歌曲视频
黑板、词卡
动物卡片，动物头饰，练习单、学生农场卡片
张俊晖
张宇婷
授课教师
薛涣涣
情景教学法和任务驱动法：创设情境，在情景中推动学习任务。
学习
小组合作探究学习：两人合作表演会话，四人小组合作创编会话。
方式
1.
第一课时以
心词汇。通过创设Miss Xue’s
farm的情境，带领学生完整表达”It’s a chickduckcowpig. It
goes peep peep quack quack moo moo oink
oink”介绍动物及其叫声。
2. 第二课时承接第一课时的教学思路，提前布置孩子们
做小动物头饰，在课上进行同伴及小组分享
表演，继续熟悉”It’s a
chickduckcowpig. It goes peep peep quack quack moo
moo oink
oink”的核心句型表达。再以课本所学单词为本，以小组形式创编My
farm, 鼓励孩子们自由表达，
将所学单词及句型用在介绍自己创编农场的真实情境里。
单 元
教 学
整体
构 思
3.
第三课时在第一、二课时的基础上，加入
cat、dog…等单词，补充了课本单词。通过不同情境下的引导，
鼓励学生在”It’s a
chickduckcowpig. It goes peep
peep quack quack moo moo oink
oink”句型的基础上，加
入”It can runjumpfly.”句型，丰富了语言输出。最
后再次通过创编文本，鼓励表达，将所学知
识应用于表达中。
2
《On the
farm》课时教学设计通用模板
课题课时
基本
信息
学校名称
时间地点
On the farm 第二课时
深圳市锦田小学
2019.11.26锦田小学德弘天下校区二楼美术室
授课类型
教学班级
授课教师
活动课
一（14）班
张宇婷
教学目标设计
学 习
因学生在前面的
学习中对动物名的英语表达，及询问物体的表达方式有了一定的积累，本节课要求
内 容
学生掌握更多的动物并且同学们能以小组为单位用What’s this和what’s
that句型向全班同学
分 析
介绍自己组的农场。
在平时学习字母时已积累了一部分动物的英文名称。
学 情
一年级的学生对英语的学习充满了兴趣和向往，
现 状
开学以来对小组进行过多次合作的训练，学生了解小组的合作。
分 析
重 点
重点：掌握更多的动物表达，灵活运用what’s this和what’s that句型。
难 点
难点：区分What’s this和 what’s that用法
预
设
学 习
1. 能听说读核心单词：duck, cow, pig, chick,
重点句型：What’s this? What’s that? ；
目 标
2.
能灵活使用句型It’s a… 介绍自己的农场；
设 定
3.
热爱大自然和小动物，愿意亲近大自然。
教学策略设计
媒 体
资 源
方 式
方 法
希沃课件、歌曲视频
黑板、词卡
小组合作探究学习：两人合作表演会话，四人小组合作创编会话。
情景教学法和任务驱动法：创设情境，在情景中推动学习任务。
教 学
结 构
流 程
3
学习评价设计
课前检测
【主要内容】
1.跟唱歌曲
2.猜测小动物的声音
3.扮演小动物
【评价反馈】
1.学生在跟唱歌曲的过程中，教师听学生的跟唱，观察学生对动物名称及动物叫声的掌握情况。
2.学生在对动物及动物叫声进行扮演时，学生评价表演的同学是否能够自信表现。
课堂练测
【主要内容】
1. 课中完成Let’s
match的小练习，检测第一课时的学习成果
【评价反馈】
1.学生完成后，教师让学生举手回答问题，判断学生是否掌握知识。
课后评测
【主要内容】
1. 跟朋友介绍自己的农场，上传视频至微信小打卡。
【评价反馈】
1.教师查看小打卡，对学生进行点评。
4
教学过程设计
【
欣赏歌曲 】
1. Let’s enjoy课前学过歌曲
情境导入
【设计意图】
1.使用学生会的歌曲在课前播放以最快的速度调动学生的积极性。
学与教的活动
【 自主学习 】
1. Let’s
guess.上节课学了一些小动物，现在猜一猜这是什么小动物的声音，小动物进场了，他们
跟大家打招呼。
2. Let’s
act.学生带上了课前习制作的动物头套，先小组成员之间相互介绍，再由Lucky Jaw抽签，
上台介绍自己是什么动物。
【设计意图】
复习上节课的内容，总结课前习。
【 合作探究 】
Let’s match.
完成动物与动物声音匹配的学习单。
【设计意图】
1.巩固所学单词。
2.熟悉各个动物的叫声。
3.能运用句型It’s
a…,It’s….
【拓展延伸】
1.学生欣赏歌曲The Animals
Sound Song。
2.回忆在视频中看到了什么小动物。
share.
同桌之间讨论看到了什么小动物。
Response.看闪图快速说出动物名称。
Work. 小组间用What’s this that?句型讨论屏幕上的农场。
5
【设计意图】
1.了解更多小动物。
2.为下面的农场活动做准备。
【交流展示】
1.以小组为单位绘画出一副农场图
2.讨论自己画的农场。
3.上台展示小组成果。
【设计意图】
1. 灵活运用句型：What's thisthat?
2.锻炼学生上台表现的胆量。
课堂小结
1.学生了解了更多的小动物。
2.以小组为单位，完成了农场的设计。
3.通过交流展示，将词语、句型内化
6
教学评价与反思
自我反思
【优点与特色】
1.导入环节学生很快进入状态。
2.组织了多次小组活动，激发了学生的积极性。
【问题与建议】
1.在Pair
share活动进行过程中，有一小部分学生的积极性没有被完全调动。
2.教学重点在整节课的时间当中不够突出。
3.绘画环节学生容易忽略课堂纪律，小组活动时对各学生的任务应当做出明确的要求。
同伴评价
【优点与特色】
1.小组活动对各小组成员的指令不够清晰。
2.欠缺对课堂纪律的管理。
【问题与建议】
1.小组分成员设置任务。
2.分组进行纪律管理机制。
【优点与特色】
1.教师能够用How
are you 简单的对话迅速调动学生的积极性。
2.教师各活动设计紧凑。
专家点评
【问题与建议】
1.建议不把绘画活动放入英语课堂，多留出时间给学生进行口语表达。
2.每以环节的活动可以进行得慢一点，留给学生深入探讨。
单元教学结束后的整体评价与反思
【优点与特色】
1.课堂充满趣味性。
2.小组合作氛围强。
3.整体备课思路清晰
【主要问题反思】
1.学生小组活动环节教师的指令是否清晰。
2.教具单词卡片使用是否得当。
3.教学时重难点是否突出。
【改进的方向与措施】
1.
学生小组活动环节教师的指令应当更加清晰，细致到每个学生。
2.
单词卡片教具时放置于黑板的，应当清晰呈现。
3. 各活动应当围绕本课时的教学重难点。
【课例研究的主要结论】
1.进行小组活动时，教师的指令应当清晰，细致到每个学生。
2. 各活动应当围绕本课时的教学重难点。
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