生活习惯英文-读后感600字左右

《有趣的食物链》教案
教学目标
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运 用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食
物关系，画一些比较简单的食物链。
4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学过程
一、课前游戏：猜谜语
1、草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓 草→羊
2、然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 羊→狼
3、讲述：在科学上我们用箭头 表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才
的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
PPT展示板书：草→羊→狼
（评析：猜谜语的环节很快的调动了学生的积极性，同时也让学 生学会了用箭头表示吃
与被吃的关系。）
二、故事导入
1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？
播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事
一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝 头，一边吸食着树汁，一边欢
快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个 时候，从远处飞
来了一只黄雀……
2、提问：接下来会发生什么？
谁能用一个成语来概括一下。
在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？
讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉 → 螳螂 → 黄雀）。
提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？
那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？
（PPT展示板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀）

3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过 食物关
系产生联系。你还能举出其他例子吗?
（评析：利用多媒体播放成语故事，一方面激发 了学生学习的兴趣，另一方面学生通过
观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用 箭头表示的方法。同时安
排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可 以更好的展
开教学。）
三、在游戏中认识食物链
1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看
到。
2、游戏“帮我找位置”。
多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？ < br>谈话：现在请五个同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同
学任抽一张 。
谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？
谈话：这样排同意吗？只是你们同意 还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演
游戏的五位同学现在这么站合不合理。
（PPT展示板书：青菜 →毛毛虫 →蜘蛛 →鸡 →狐狸）
3、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）
谈话：规则是这样的，到前 面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队
伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生 物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关
系站成一排）
谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。
PPT展示板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）
4、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系， 这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在
一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链。
（ 评析：安排的两个游戏层层递进，让学生在游戏中愉快的学习，使学生的学习兴趣完
全的调动起来，自主 的进入探究学习，所以在给出食物链定义的时候学生掌握都很轻松。）
四、了解食物链破坏所带来的后果

1、谈话：通过刚才的学习，我们知道了动 植物之间有着各种各样的食物联系，但它们
相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生 物影响有多大呢？
我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常 喜
欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果
呢？
2、试着算一算：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度。如果
一条蛇一 年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200
万条蛇，那么一年下 来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样
的？ 3、谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整
个生态系统就 会发生紊乱。
（评析：探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题，本课我先给出一个食物链，让< br>学生先展开小组讨论等一系列的活动，并交流想法。然后又安排了实际的数据让学生算一算，
通过 具体的数据让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。这远比老师直接告诉他
们结果要好。）
（评析：安排这个环节的目的就是让学生学会将学到的知识运用与实际生活。达到教学
的真正目 的。让学生学会思考，勤于思考，并将思考延伸到了课后。）

《有趣的食物链》教案
教学目标
1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链由生产者和消费者组成。
3、知道食物链的营养源自于植物。
4、能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5、能把具体的生物化分为生产者、消费者和分解者。
6、知道食物链被破坏的后果。
教学重点和难点
重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、读、写食物链。
教学准备：
动物卡片
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1、导入：在生活中，我们发现在同一 个区域里往往生活者许多不同的生物，
它们有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敌对的 “竞争者”，
像啄木鸟和虫子。但是，到底是什么把这些不同种类的生物联系在一起的呢？首
先 ，老师给大家讲个小故事。在一个炎热的夏天，烈日当头，一只蝉慢慢从大树
下爬上枝头，一边吸食着甘 甜的树枝一边欢快地歌唱。这时，一只螳螂正会挥舞
着大刀，悄悄的来到蝉的背后。与此同时，一只小黄 雀发现了动静，不动声色地
停在了不远处的树枝上。突然，螳螂举刀向蝉猛砍，蝉被击中，吱吱直叫。正 当
螳螂在为自己的胜利高兴时，黄雀突然向螳螂猛扑而来，一口咬住了它把它吞了
进去。故事听 完了，你能告诉我，在这个故事中又几种生物呢？它们之间有着怎

样的关系呢？（敌对— —吃与被吃），谁在吃谁？谁又被谁吃呢？读：蝉被螳螂
吃，螳螂被黄雀吃。
2、我们能不能用一种简单又直观的方法来表现它们之间的关系呢？
板书：蝉 → 螳螂 → 黄雀
这3种生物它们一个连着一个，它们是依靠什么联系起来的呢？（食物）
我们把生 物之间这种由食物连接，像链子一样的关系叫做食物链。（板书）
我们已经知道螳螂吃蝉是为了填饱肚 子，黄雀因为同样的目的吃掉了螳螂。
那么，蝉又吃什么呢？黄雀会不会被其他动物吃掉呢？除了它们以 外，其他生物
之间会不会也存在着这样的吃与被吃的关系呢？
3、老师这里有几套卡片，每张 卡片都是一种生物，组长上来领回去后，每
个同学拿一个把它贴在胸前，然后看看组内，你们所代表的生 物之间有没有这样
的关系，如果有，请你们根据这种关系的顺序来调整组内的座位，并且，在全组
换好位子以后把你们之间的关系用箭头的表现方式写在纸上。
4、请第一组的同学按照你们排好的顺 序上讲台上来。请按顺序说出你们之
间存在的关系。（谁被谁吃或者谁吃掉谁）请你们在黑板上把你们这 条食物链用
箭头表示出来。
A：选择正确的2组进行板书，再举出错误的例子进行讲解，强调。
B：强调食物链中是谁被谁吃，那么被吃的写在前面，箭头打向吃的一方。
5、我们来观察一下这3组食物链，它们有什么相同或者像似的地方呢？
规律：a、动物都是以别的生物为食物的，并且在植物的后面。
b、食物链最尾端一般都是体形较大，凶猛的动物。
c、植物都是被别的生物吃的，都在最前面。植物不吃其他生物。
总结：我们把以别的生物为食，自己 不能生产食物的生物叫做消费者，就像
我们日常生活离不开买东西消费一样。我们把能自己生产制造食物 ，并将自己奉
献给其他生物当食物的生物叫做生产者。由此可见，食物链的源头在植物，终点
食 凶猛的动物。
那么我们再来看看刚才的食物链，我们把它补充完整。谁被蝉吃呢？黄雀被
谁吃呢？
树汁→蝉→螳螂→黄雀→老鹰

6、但是，植物的养料又从哪里来呢？（阳光， 水，二氧化碳，粪便）当凶
猛的动物死后它们又将到哪里去呢？看似单程的食物链永远没有循环吗？如果
有，又是什么将它们连接起来的呢？
7、其实啊，地球上有一类生物是专门吃动植物的残残骸 或者废弃的食物，
甚至排泄物，同时还留下可以被植物吸收的物质，它们有一个荣誉称号——大自
然的清洁工，科学家们称它们为分解者。
8、我就是分解者，我来到第一条生物链中，凶猛的北极熊 死掉了，我分解
了它的尸体，并将养分带到了海水中，海藻有了养料。你看，我轻易的就把食物
链连接起来了。
9、但是要注意哦。因为我是专门吃尸体和排泄物的，所以在食物链中你是
找 不到我的，你看，食物链里的生物客都是活着的哟。
10、你觉得食物链奇妙吗？今天啊！我们学习的就是《有趣的食物链》（板
书）
1 1、请大家把书翻到45页，看看书中的九种生物哪些是生产者?哪些是消费
者？哪些分解者？
12、我们知道，自然界的生物多种多样，有时，一个环境中可能会出现多个
食物链哦！请大家看46 页的图，你能在图中画出这些生物间的食物链吗？（画
好后请学生上讲台上来画）
13、注意 ：学生画的时候不同的食物链用不同颜色的笔，只从分支开始换颜
色。每个学生只写一条。
14、通过这副图你有什么发现呢？（食物链多，有交叉，一种动物吃多种动
物，像一张网）
15、如果我们因为蛇能卖高价而大肆猎杀蛇，那这幅图会发生什么变化？
16、总结，食物 链是一环扣一环紧密相连的，一旦遭到认为的干预就会发生
连锁反应，最终危害到的是人类自己。所以我 们要保障食物链的平衡。

《有趣的食物链》教案
教学目标：
1、 知道食物链和食物网的构成。
2、 能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网。
3、 知道食物链上的每一生物充当什么样的角色，会辨识生产者、消费
者和分解者。
4、 知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡
的自觉意识。
教学重点：
知道生物之间存在错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。
教学难点：
学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。
教学准备：
书上的4幅放大图和PPT课件。
教学过程：
一、引入课题
1、 谈话：蓝色的地球是我们生物共同的家园。同一区域里往往生活着
不同种类的生物。它们有的成为相互合作的伙伴，有的成为敌对关系的“竞
争者”。那么，到底是什么 把这些不同种类的生物连接在一起的呢？
2、 举例：我们不妨来看一个真实的事例：突然，郊外的草 地上洒落了
一串红红的浆果。这时遇到四处觅食的田鼠。恰巧，天空又飞来一只饥饿难
忍的猫头 鹰……
3、 提问：你们觉得会发生什么事情呢？谁能用“谁被谁吃”的句式说
一说其中的联 系？像这种“吃与被吃”的关系能不能用简单的图画表示出来
呢？

4、 讲述 ：师强调按“谁被谁吃”的方向画箭头（出示“→”）。（板
书：浆果→田鼠→猫头鹰）请同学们把课本 翻到第44页对照一下上图就知道
了。
5、 竞赛：自然界类似于这种“吃与被吃”的关系不 甚枚举。请2位同
学上前，要求在○里画箭头表示生物之间的食物关系，画得又对又快者获胜
（ ①狼○兔○狐 ②草○兔○麦）。
6、 揭题：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关 系像链
条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做
食物链。这就 是我们今天要探讨的主题——有趣的食物链。
二、探究活动
1、积累
（1）生活中人们积累了不少“吃与被吃”关系的词语。听说过“螳螂捕蝉，
黄雀在后”这个成语吗？
（2）谁能说一说这个成语的含义？这里面有哪些生物？它们之间反映了怎
样的食物联系？
（3）谁能用箭头画一画3者之间的食物联系？（蝉→螳螂→黄雀）
（4）这是一条不完整的食物链。想一想，蝉吃什么？(树叶上的汁)
（5）完善此条食物链：树叶→蝉→螳螂→黄雀
（6）你还能找到类似的成语、谚语或歇后语吗?(课件出示)
2、讨论
观察上述几条食物链并阅读第45页上的文字，4人一组，思考并讨论以下
几个问题：
（1）一条完整的食物链的源头是什么，终点是什么？（绿色植物凶猛动物）
（2）生物学家分别给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？
（3）谁能介绍一下分解者及其作用？结合第45上图，说一说，你知道哪些
常见的分解者？
（4）生产者、消费者又分别起什么作用呢？
（5）辨析：观察第45下图，说一说，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些
是分解者？

（6）如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？
3、小结
食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色。大自然中的能
量和养料 是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。
三、巩固应用
1、谈话： 通过对食物链、食物网的初步探究，我们获得了一些知识。下面，
我们一起练习看看同学们掌握的情况如 何。
2、画出第77页活动记录纸上包括人在内的食物链。
3、评价
四、总结延伸
1、总结
（1）讨论：回顾一下，今天我们探讨了什么内容？（课件回放）你们觉得
有趣吗？
（2）交流：通过对食物链、食物网的初步探究，你有哪些收获或启发？
2、延伸
为了人类的生存和发展，我们必须保护生态系统的平衡。那么，人类如何行
动起来保护大自然生 态系统的平衡呢？请同学们课后预习第四课《生态平衡》，
并准备交流。

《有趣的食物链》教案
教学目标：
一、知识与技能：
1、知道什么是食物链、食物网以及食物链的组成。
2、能够依据生物之间的食物关系写出简单的食物链。
3、知道食物链的营养来自于绿色植物，认识食物链上的生产者、消费者和
分解者的作用。
4、能运用食物链和食物网描述大自然中简单生物间的食物关系。
二、过程与方法：
1、引导学生自主观察发现自然界中的各种“吃与被吃”的现象，从而初步
建立食物链的概念。
2、通过各种活动和游戏激发学生探究有趣的食物链，了解生物间存在的错
综复杂的食物关系。
三、情感态度与价值观：
1、了解食物链被破坏后带来的危害，并尝试解决生活中的一些问题。
2、意识到食物链中每一种生物的重要性，体会到自然界中的生物都是相互
依存，相互联系的。
教学重难点：
重点：引导学生知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
教学准备：
各种与食物链相关的图片收藏和信息资料、本课课件
教学过程：
激趣导入
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师要给你们打一个谜语，你们猜猜
谜底是什么？听好了“龙生 龙，凤生凤，我的儿子会打洞”，这句话中的“我”
是什么？（老鼠）对，你们很聪明，是老鼠。老鼠是 一种很可爱的动物，喜欢老

鼠的同学请举手？ 哇，人数不少哦！那你们知道老鼠喜欢吃 什么，老鼠又有那
些天敌吗？(同学们各抒己见，老鼠喜欢吃庄稼、樱桃等，容易被蛇、猫头鹰、
猫所食……)
小结：老鼠和这些生物之间存在什么关系？我们可以用简单点的方法来表现
它们之间的关系吗？
2、（1）课件出示课本中樱桃、老鼠、猫头鹰三种生物图片再结合之前的讲
解：它们之间是什 么样的关系？
（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？
（3）学生画图表示。
（4）师生交流总结：生物之间像这样靠食物连接起来的吃与被吃的一种
链状连接关系，生物 学家把它称为食物链。
也许有的同学会发现，刚才老鼠的食物很多，能吃老鼠的动物也很多，因此，< br>在自然界中单一的食物链是很少的，都是以密密交错在一起的网状联系出现的，
刚才有关老鼠的例 子就是一个包含多条食物链组成的食物网。我们一起数一数，
和老鼠相关的食物链有几条。
（5）让学生联系生活实际举例畅谈有关食物链。师生合作找出各种食物
之间的联系并画出相关食物链。 （课件出示简图）有个成语叫“螳螂捕蝉，黄雀
在后”谁能简要地说一说，这个成语里有几种生物，它们 之间有什么关系？谁能
用箭头表示一下它们的关系？（生上台画）这样表示，大家同意吗？蝉被螳螂吃，
螳螂又被黄雀吃了。这其实是自然界中普遍存在的生物中的一种食物联系。
小结：绿色 植物通过光合作用，利用土壤里的水份和空气中的二氧化碳，自
己制造食物，它们是制作食物的生产者。 生物学家就把这些能自己制造食物的生
物叫做生产者（板书生产者）不能制造食物，只能以其它生物为食 物的生物是消
费者（板书消费者）
同学们想象一下，当这些凶猛的动物死后，它们又将到哪里 去呢？是不是永
远留在这里呢？如果是这样，那地球上几千几百年积累下来，是不是应该到处都
是动物的尸体啊？事实上不是这样的，那就是因为地球上，有一类生物专门吃
动物的残骸或是废弃的食物 ，同时还留下可以被植物吸收的物质，比如霉菌和蘑
菇，科学家称它们为分解者。（板书：分解者）

那你们知道在刚才的生物图片中，哪些是分解者吗？为什么这么说？
蚯蚓吃什 么？蘑菇又从哪里吸收营养？（蚯蚓吃落叶，吃泥土,能改良土壤，
能够分解这些有机物质，为植物生长 提供养分；蘑菇生长在草木上，靠分解吸收
粪草上没有生命的有机物质来生长。霉菌主要是把植物的残体 分解到土壤中，产
生营养物质供新的植物吸收。）
3、看书P46图，上面有哪些动植物？你能不能找到并画出有关食物链。
（1）提问：还有 没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有
的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？
（2）画出上面所有的食物链，数数看有多少条？
（3）提问：你们数过图上有多少条食物链 ？不管有多少条，从图上看这些食
物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处 在什么
级别？它只是一条食物链中的角色吗？
（4）学生讨论交流。
4、拓展探究：食物链与人类的密切关系
同学们都学过《蛇与庄稼》这篇课文，现在都已经了 解了这个简单的食物链，
接下来我们就来玩一个与此相关的游戏，选五个学生扮演该食物链中的几个角< br>色，用牵手的方式表示它们之间相互依存的关系
现在我作为庄稼的所有者农民，我希望我的庄稼 获得丰收，可是一场洪水来
了，淹没了所有的蛇洞，接下来会发生什么情况？
师拉一拉其中牵 在一起的手，看一看谁受到牵连了？这种生物受到牵连后，
谁又会受到影响呢？为什么？
刚才 被同学们叫到名的生物，你们受到了影响，在这个食物链里面你们生存
不下去了，请你们把手松开。这张 食物网还存在吗？
5、总结反思
在这个神奇而广袤的自然界中，与人相关的食物链、食物网 还有很多，很多，
像上面所出现的类似的例子也不在少数，今天我们所展示的只是其中很小的一个
例子而已，可是这个很小的例子却也向我们默默的传达出了保护自然，保护其他
动物的讯息。作为高等 动物的人类，拥有着聪明的头脑和无与伦比的竞争优势，

虽然处于自然之王的地位，可是 并不等于可以滥砍乱伐，肆无忌惮的破坏自然，
杀害其他生物。相反，我们更应该想办法去保护自然中的 一切。
6、课后请同学们思考对于如何保护食物链，我们可以做些什么。下一节课
讨论。
板书设计：
有趣的食物链
庄稼、樱桃→老鼠→猫、猫头鹰、蛇
树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→老鹰
消费者：蜻蜓、鸟 生产者：草、苹果 分解者：蚯蚓、蘑菇