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课堂类型：造型 表现
教学目标：
1、认识三原色。
2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两
原色调出的第三个颜色（间色）
3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作
品。
教学重难点：
1、能否用三原色调出三个间色
2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来
的。
教具学具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。
教学过程：
一、引导阶段
教师做试验（原色调出间色）
指导一下如何使用水彩颜色。
让学生挑选两个最喜欢的颜色，调一调。
说一说变成了什么颜色。
接下来可以 让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只
将两种颜色相调，并且要记住它们调出的第三个颜色。
二、发展阶段
让学生认识三原色。并且真正理解“原色”的含义

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将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上：让学生用两
个指定的原色调出教师出示的那个间色。
教师分别出示两个间色。让学生自己寻找两种颜色调出
它。
学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。
三、收拾与整理
四、课后拓展
在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色
彩虹，绘出春天（ 或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，
天气，味道??
【三年级第一课教学参考资料】
蒙德里安与《红、黄、蓝的构成》
蒙德时安: [荷兰]（1872年――1944年）
蒙德里安出生在荷兰的阿麦斯特一个教会学校校长家庭，14< br>岁开始学画，20岁成为当地的一位中学美术教师，开始从事
学院派和写实主义创作，后又从事印 象派，象征派和写实主
义创作，后又从印象派，象征派和后印象派中吸取养料。直
到1911年 ，他在荷兰看到毕加索和布拉克的早期立体主义
作品后，次年就赶赴巴黎，开始按立体主义方法作画。最 初
使用最单纯的红，黄，蓝和绿等颜色来描绘风景。在以后的
年代里，他以抽象的平面， 用正面的手法来表现风景，
1914年回到和来创立风格派，提倡新造型主义。

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蒙德里安把新造型主义视为一 种手段，通过这种抽象符
号把丰富多彩的大自然简化成有一定关系的表现对象。他认
为：“唯有 纯造型才能完成最后的抽象。在造型的艺术中，
真实性只能通过形式和色彩，有动势的运动的均势才能表 现
出来，纯手段才是提供达到这一点的最有效的方法。”这一
思想使他通过直角，通过把色彩简 化成原色，并加上黑和白，
成为一种非全等的，对立的均衡。正如他自己所说：“我一
步步地排 除着曲线，直到我的作品最后是由直线和横线完
成，形成诸如十字型，各个相互分离和隔开，直线和横线 是
两相对立力量的表现，这类对力的平衡到处存在着，控制着
一切。”
蒙德里 安在1914年的画中，曲线已经消失，垂直与水
平结构居主导地位；19196年以后通过垂直与水平 线结构的
动势平衡，以及使用原色，完成了他表现宇宙的理想，达到
一种人与自然和谐统一的境 界。《红，黄，蓝的构成》也是
如此，他作于1930年，有51厘米见方，现归纽约私人Mn and
Mrs,Armand P,Bartos收藏。
第2课
课题：万花筒
课时：1课时
课堂类型：设计 应用
教学目标：

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1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方
式。
2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图
案。
3、试着按自己的设计来表现色彩。
教学重难点：
1、能否表现对称的图案。
2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对
称的图案。
3、能否表现记忆中的色彩的感觉。
教具学具：彩色纸，剪刀，绘画笔
教学过程：
1、引导阶段
让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么
特点？
引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是 由
六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其
余五个都是镜子反射出来的，它们 都是相同的并且围绕一个
中心点对称。
2、发展阶段
我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可

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以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。
然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，
用印的方法来画??） 色彩也是考虑的一个方面 ，可以让学
生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记
住。并且将它表现出来。
3、收拾与整理
学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束
时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了
【三年级上第二课教学参考资料】
万花筒：
一种光学装置。由几 面镜片组成，能使人从其中窥见由
彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形；转动装有玻璃碎片的部
分 即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于1816年前后
发明，1817年取得专利权。简单的万花筒 包含两片楔形条状
反射镜，成60度或45度相连，也可用一片明亮的铝片折成。
镜片装在筒内 ，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩
色玻璃碎片，金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒，而
用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更
佳。
在万花稠中归 亮的那个六边形图案的外面，还有无数个
三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外

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形来概括万花筒的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。
第3课
课题：大人国与小人国
课时：2课时
课堂类型：造型 表现 欣赏 评述
教学目标：
1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来
的。
2、能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小
人国”。
教学重难点：
1、能否用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小”。
2、用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否
有创意。
3、构图是否完整。
4、能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。
教具学具：绘画工具
教学过程：
一、引导阶段
让学生回忆看过的有关大人国或小人国 的故事，简要说
明一下故事内容。然后讨论故事是如何表现主人公来到了大
人国（小人国）的？

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请学生将带来的各种物品放在 不同的背景前，说说感觉
并讨论：是什么原因使同一样物体看起来有时候显得非常
大，有时候又 显得非常小，让学生举例说明。
教师也可以用一些图片，影像资料告诉学生：大小是通
过相互比较才可以显示出来的。
二、发展阶段
学生思考：你想表现大人国还是小人国？你想有那几样
物体的大小反差来 表现主人公来到了大人国或小人国？继
续启发学生思考：画面的主体是什么？用什么背景来衬托它
的大或者小？
学生根据自己的创意开始作业。
三、小结：表扬优秀作业
四、课后拓展：用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，
背景图表现立体的大人国或小人国。
第4课
课题：前前后后
课时：1课时
课堂类型：造型 表现 欣赏 评述
教学目标：
1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的
物体会显现近大远小的现象”这一规律。
2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表

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现物体的前后关系的作品。
教学重难点：
1、能否例举“近大远小”的现象。
2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
3、画面是否表现出了物体的前后关系。
教具学具：绘画工具
教学过程：
一、引导阶段
交流课前观察的结果，教师同时出示相应的图片，影 像
资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。
二、发展阶段
讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关
系的？
知道了“近大远小”的规 律后，说说你准备如何用它来
表现景物前后关系？教师可以为学生的作业指定一个主题，
也可以 让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，
拼贴，或两者结合）。
绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较
合理？
三、学生作业，教师辅导
四、课后拓展
寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语

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言加以书面评论。
第5课
课题：天然的斑纹
课时：1课时
课堂类型：造型 表现
教学目标：
1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特
感受。
2、能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现13种不同
的肌理。
教学重难点：
1、能否理解肌理的含义。
2、能否说出不同肌理给人的不同感受。
教具学具：收集的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章
等。水彩工具，蜡笔等
教学过程：
一、引导教学
1、引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节 ，
让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美
丽，积累一些视觉和触觉的经验。
教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出
来，让学生观察它们的肌理，摸一摸， 说说它们给你什么感

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觉？可以这样 说：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑
滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比，譬如：棉
布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青
的树叶比枯叶要滋润，细腻??
2、发展阶段
教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用
铅笔 ，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂
在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。 制作肌理
效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可
以让学生用绘画的方法来表 现美丽的斑纹。
以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是
很容易的，给学 生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，
组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇
到的困难，谈谈解决的方法，这样会使学生更快地掌握拓印
的方法。学生可以自主决定用什么方 法，表现什么样的肌理。
建议用两课时，让学生尝试不同的方法。表现不同的肌理。
3、收拾与整理
由于这节课会用到多种材料，教室里会显得凌乱一些，
所以，下课前要留出一点时间让学生收拾物品。
二、课后拓展
如果学生感兴趣，教师还可以向学生介绍以下的方法让
学生 尝试：有些纹理，例如，树皮，可以用拓印碑文的方法

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来印。将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将
纸覆上去，得到偶然的肌 理效果；将墨汁或颜料滴在水面上，
稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果?
【三年级上第五课教学参考资料】
肌理：与形态，色彩一起组成造型三要素。肌理指由于
材料的不同配列，组成和构造而使人得到的触觉质感和视觉
触感。质地，手感，触感，织法，性质，纹 理等说法，都可
包括在肌理之中。能够实际触摸的称为“触觉肌理”；只能
看不能触摸出差别的 称为“视觉骨理”，如从照片或印刷品
上感受到的肌理即是。
第6课
课题：校园里的花
课时：2课时
课堂类型：造型 表现
教学目标：
1、引导学生细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片，
花瓣的形状特征以及枝杈的前后穿插变化。
2、能运用不同大小的点，流畅富有变化的单线条来写
生各种植物，并将点与线结合添加上 背景使画面的构图更完
整。
3、通过写生，锻炼学生的观察力，感受力和动手能力。
教学重难点：

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1、能否通过观察了解写生植物枝叶生长的结构，叶片、
花瓣的形状特征。
篇三：小学三年级上册美术教案全体
小学三年级美术上学期教学计划
一、教材分析
1、教材结构分析 本册教材体现国家基础教育改革的基
本精神；立足面 向全体学生、面向全体教师，充分考虑学生
发展的需要、教师教学的需要和教师自身提高的需要。 2、
教学内容分析
以促进人格全面发展为出发点，以公民必备的美术知识
与技 能为基础，注意贴近同学们的学校生活和社会生活，力
图做到富有情趣和启发性。
3、教学重难点分析
同 学 们 应 自主、主 动 、合 作 、探 究 、生 动 活
泼 地 学 习，自 觉 地 培 养 创 新 精 神
和美术实践能力，通过学习美术提高生活质量。 二、
教学目标
1.初步了解飞行器、宇航服等有关太空的知识。 2.培
养学生的想象力和设计创作能力。
3.让学生在设计创作的过程中，进一步激发他们热爱祖
国、热爱太空、向往未来的情感。 三、班级学生情况分析
三年级学生的造型能力、表现能力已经有了一定的训

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练，所以他们已具备了一些基 本 的 美 术 素 养。能 够
欣 赏 美 术，进 行 一 些 简 单 的 评 述 。但 是 ，这
只 是 初 步 的 ，并 没有 达 到 一 个 高 的 层 次 ，
学 生 的 造 型 、表 现 能 力 需 要 更 进 一 步 的
提 高 。这一阶段的学生想象力比较丰富，画画有了自己的
观点，有了一些个性化的东西，这是一个提高。 四、主要
教学措施
1、 严格教学要求。认真上好每一节。认真完成每一
次作业。规范作业评讲。
2、 充分应用络，不断丰富教学。
3、 加强课前准备工作，努力按教材上好每个教学内
容。
第一课我的小天地
一、教学目标：
知识与技能：显性内同与目标应知：简单了解有关居室
的功能和特点， 以及不同地区、民族在设计上的不同文化和
习俗。了解自己的小天地不仅有一般居室的特点，还要表现< br>个人兴趣爱好。用线条和色彩表现自己的小天地，突出自己
的兴趣和爱好，提高画面的表现能力、 组织能力和想象能力。
过程与方法：引导学生结合自己家的照片或图片，采用
回忆或与 想象相结合的方法，按照自己的心愿去表现和设计
理想中的小天地，尝试用绘画的形式表现自己的幸福生 活和

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喜爱之情，表达对美好生活的追求。
情感态度价值观：通过感受、设计和表现自己的居 室，
体验生活的乐趣，引导学生做生活的有心人。培养学生善于
观察自己身边的事物和健康地审 美情趣，使学生更加热爱生
活。 二、教学重点与难点
1、重点：通过了解有关居室设 计的文化习俗，加深对
自己身边居住环境的了解，唤起学生对美好生活的向往，用
自己的双手取 实现对美好生活的憧憬。
2、难点：绘画时房间力家具与家具之间、家具与周围
环境之间、人与环境之间的前后、大小关系。
三、教学准备：有关居室环境设计的课件，绘画工具和
材料。 四、讲授新课：
1、组织教学：激发学生的学习兴趣，准备上课。 2、
导入新课课件：欣赏图片“我的小天地”。
（1）提出问题：（调动全员参与，引发学生的好奇心、
求知欲，启发学生注意观察生活， 激发自我表现和探究学习
的欲望。互相学习，拓宽思路。） ①我们每一个同学都有一
个幸福、 美好的家，在这个家里有一个属于你自己活动的小
天地吗？自己的小天地给你带来哪些快乐？
课件出示课题：《我的小天地》 3、讲新授课：
（1）提出问题： ①看看课件再结合自己的小天地说一
说图片上的小天地以什么颜色为主？ ②布置了哪些装饰

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品？装饰品越多越好吗？房间有什么特色吗？
（2）课件演示：（利用示范作品，引导 学生分析。互相
学习，互相提高，开阔思路。引发学生发散思考，激励学生
大胆创新。） ①生从以下几方面谈自己的感受。色彩、陈设、
功能、特点。 ②观看欣赏图片说一说图片上房间里的那些
设施吸引了你？你觉得这样的好处在哪？
（3）小组讨论
①怎样才能布置出自己喜欢的小天地？从色彩、陈设、
功能、特点。 给出一些家具摆设让小组讨论，自己选择。
想一想选出的东西该怎么摆放进自己的小天地？怎样才能美观呢？引导学生，在布置自己的小天地的时候要注意主
次、前后、大小等。
②学生欣赏优秀的儿童室内设计及其优秀的学生作业。
学生之间谈感受，提出自己大胆的设计思路。
五、学生作业：
作业要求：（1）可独立，也可以自由结合。（2）可先设
计出草图，然后绘画表现。（3）在环境设计时，可以考虑到
自己本地区的文化习俗以及自己的爱好特 点。（4）在设计中
还应考虑到自己的房间应具有的功能和特点。（5）要使自己
的小天地实用 、美观、温馨，有特点，体现出自己健康的审
美情趣。
六、小结：（1）组织学生展示、交流、讲评。（2）鼓励

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大胆想象的学生。
课后反思：