译林英语五年级下册第一单元 Cinderella 第二单元 How do you come to school说课稿
河南教师资格证考试时间-描写秋天的好段
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Unit 1 Cinderella
(Period 2)
说课稿
本节课的教学内容为《义务教育教科书》英语五年级下册，
Unit 1 Cinderella,
第二课时。
基于对新课标倡导的理念的理解和学情分析，本课的教学目标设定为以下四点：
1.能够正确运用动词第三人称单数谈论Story time的故事，并能够简单评价
和提问故事中的人物；
2.能够理解并掌握运用Grammar
time中以wh开头的特殊疑问词的用法及规
则；
3.能够完成Fun
time中的任务,并能够运用所学语言与同学合作创编童话故事并
表演；
4.能够运用wh开头的特殊疑问词提出问题，培养善于思考，乐于提问的学习
品质。
在此基础上，本节课的教学重点预设为：
1.能够通过交流与学习，正确运用疑问词why,
以及其它wh开头的特殊疑问词
提出问题并回答；
2.能够通过与同学合作，运用所学语言拓展表演Fun time中的童话故事。
同时教学难点预设为：
1.能够理解并正确运用Grammar
time中以wh开头的特殊疑问句；
2.能够与同学合作提出更多问题，完成Fun
time中的拓展表演；
3.能够运用所学语法知识提出问题，学会思考。
下面，让我们再来回顾一下教学环节中的活动设计，同时分享一下这些活动
的设计意图:
一、复习导入
首先是复习导入环节，在这个环节中通过Free
talk与学生热身，同时以旧带新。
1.谈论学生非常熟悉的童话故事中的三个角色：Goldilocks, Snow White和
The Ugly Duckling，激发他们的兴趣，营造英语学习的氛围，为接下来对
Cinderella的讨论做好铺垫。
2.同桌交流。有对童话故事的已有知识经验，同桌之间展开交流，讨论对前一
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课时所学童话故事中的人物的评价观点，老师适时追问:Why?引导学生用
Because…正确回答，在语言交流中渗透语法点，为进一步学习和活动做好
铺垫。
二、新授呈现
接下来进入本节课的新授呈现环节。
1.首先继续围绕谈论Cind
erella的话题，呈现Cinderella伤心的画面，并询问
学生：Why?再次渗透语言点，
接着通过fairy的出现，引导学生回忆、猜测两
者之间的对话，进一步发散和拓展课文中已有的语言
，最后将两者之间的对话
呈现给学生，引出本节课的语法重点，学生在语言情境中感知语法结构和功能。
2.归纳总结：why引导的特殊疑问句结构。学生在语境中再次感知why和because
的用法之后，教师引导学生打开书，朗读语法部分的语言点，进一步感知和
自主发现语言规律：why的
后面应该接什么样的词？学生在老师的引领下进
行适当的自主归纳和总结，结合老师的板书，化解语法结
构的难点，帮助学
生梳理知识结构，并为下一环节的活动做好铺垫。
三、巩固操练
初步呈现语言点之后，接下来是巩固操练环节。
1. 首先是游戏环节：Tell me
why。在这一环节中，通过图片与语言提示引导学
生提问：Why…? 结合学生熟悉的童话故事人物
以及生活中熟悉的人物等话
题，在欢快的图片闪现和音乐氛围中进一步感知语言，操练和巩固语法点，<
br>同时选择学生感兴趣的人物和话题进行交流更能够增强语言运用的趣味性，
激发学生的学习兴趣。
2.说出图片中的句子。结合Fun
time的语言点功能，通过猜测第一幅图中的语
言：Why…? 承上启下，并引导学生进一步巩固和
强化语言点，续儿引出其它
几幅图，激发孩子的好奇心理，同桌合作交流，进一步感知和强化语言知识。
3.归纳总结。在学生感知和能够较为熟练地运用语言点：Why…?及其回答：
Becaus
e… 之后，教师再次引导学生思考更多已知的以wh开头的特殊疑问
词，并通过板书呈现给学生，学生
的已有知识再次激活，结合新知，达到融
会贯通，为下一环节的活动做好铺垫。
4.试试询问
更多问题。借助Cinderella，引导学生通过同伴互助与合作，运用
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wh开头的特殊疑问句询问更多问题，结合学生的已有知识经验操练语言点，
相对于
前面环节，话题逐渐相对开放，难度加大，语法学习能够循序渐进的
在话言情境中展开，并兼顾学生的兴
趣。
四、输出运用
1.短剧创编表演。有了前面一系列活动与铺垫，学生在这一环节需要进
一步综合
运用所学语言。教师借助Fun
time的功能，将任务升级:运用所学特殊疑问句
拓展和丰富Fun time中的场景对话，并通过
老师对Cinderella的示范表演引
导学生四人小组合作表演，学生的英语短剧表演热情在这一环
节中得到释放，
趣味性和语用性得到兼顾。
2.
制作问题卡。这一环节分两个部分完成：首先教师引导学生回顾世界伟人及
其创造，通过图片加文字的形式呈现给学生，启发他们思考之后提出问题的
重要性，激发他们的思维意识；接着教师引导示范，通过四人小组合作完成
问题卡，并和全班同学分享各组的问题，发挥集体评价的作用，激励学生提
出有意义的问题，
达到学以致用。课后家庭作业中教师鼓励学生通过网络或
其他方式寻找问题的答案，让这一环节的设置更
加有意义，培养学生运用所
学语言提出问题和解决问题的意识与能力。
最后和大家一起分享一下我对本节课的思考：
1.语法教学的最终目的依然是培养学生的综合语言运用能力，让学生更好地运
用语言，因此
语法教学离不开语言情境和话题的创设。学生通过在语境中交
流和运用感知语言点，自主发现和归纳语法
现象与规则，而非老师强化语法
结构与概念。
2. 本课教学中，对Fun
time环节做了一些拓展和整合，结合Grammar time
教学，要求学生运用所学语言丰富对话并表演，短剧的表演不再局限于教材
所给的简单语言，更具有灵活性和开放性。教材是英语课堂教学的核心，教
师在教学时，可以充分研读教材，对教材进行二度开发，适当拓展，充分运
用。
3.本节课的最后一个环节制作问题卡，跳出了前面Cinderella的语境，将语言
教学升级，旨在激发学生的思维意识，启发他们用英语提出有意义的生活中
的问题，有一定的
难度，而在本节课中，我们分享到了很多孩子们的奇思妙
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想，是出乎老师意料之外的，这让我们再次意识到学生的思想世界是如此的
丰富，而
他们需要的是用英语表达的平台和机会。
以上是我对Unit 1
Cinderella第二课时教学的思考和理解。谢谢大家！
How do
you come to school(说课稿)
我说课的内容是译林五年级英语下册第二单元“How do you
come to
school”。主要从教材分析、教学目标、教法学法、教
学程序
、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
一、下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一环节——说
教材
本单元的话题是transportation. 交通与我们的生活息息
相关，在之前的学习
中，学生学习了几种简单的交通工具，对本
课的学习奠定了一定的基础，因此，本课的知识点是大部分学
生
乐于学习和接受的，并相信他们对本课的学习充满期待。
二、第二环节——说教学目标
1. 语言知识目标：
（1）会听、说、读、写四个单词：bus、train、ship、taxi；
（2）理解并掌握介词by在交通工具中的用法和意义；
（3）掌握on
foot与其他短语的区别。
2. 语言技能目标：
（1）使学生能够根据指令做动作；
（2）根据图片和情境说出单词；
3.
情感态度目标：
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通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、
背歌谣，做游戏、敢于
开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参
与合作，
从而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用教
材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自
由参与和创
新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
三、说教法和学法
1.小组活动学习法
将全班分成小组，通过小组合作交流，相互
拼读拼写切磋，
共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意
义，也通过小组成
员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的
环境。
2.情境教学法：
我将教学建
立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带
有浓厚的情感色彩，在单词学习过程中使用了交通工具的
照片，
在表演中加上乘坐交通工具的动作、交通工具的声音等一些特
征，更加深了学生的记忆。
生活化的录音为学生设置了真实而有
效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
三、教学程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活
动，具体设
计为导入——复习——新知——巩固练习。
Step1导入
通过sing English
song《good morning to you》导入，
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使学生将注意力从课外转移到课堂上来。
Step2复习
通过复习前面
所学单词family、father、mother、brother、
sister、等和who
is shehe?巩固了之前所学内容。
Step3新知
通过让学生举手说明生活中必须
的交通工具和之前所学的
几种简单的交通工具，引出今天所学的内容。通过图片展示新的
交通工
具，并在黑板上强调书写，通过领读纠正学生的发音。
Step4巩固
通过小组合作法、play games（传花击鼓、listen and
do）
巩固本节课所学内容。
四、板书设计
1.课题
2.
bus、train、ship、taxi
3.介词by
foot
这样的板书
，既明确了本节课的中心内容，又强调了在日常
学习中一个不容忽视的问题——书写。
五．教学评价
1.通过summary（小结）回顾今天所学的内容。这样对本节课内
容又进行了一次巩固。
2．作业布置，通过作业布置，对学生的课后巩固又起到了作用。
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通过听写查漏补缺。