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“多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的研究”学生问卷
分析报告
勒流中学 (陈爱芳执笔)

一、选项统计表
编
A
号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
22
0
18
0
36
6
18
0
27
9
57
40
0
26
7
％
33
27
55
27
3.
4
1.
4
8.
5
60
40
B
25
3
33
3
23
3
36
6
40
6
10
0
32
0
29
3
20
7
％
3
8
5
0
3
5
5
5
6
1
1
5
4
8
4
4
3
1
C
13
3
12
16
6
57
17
3
21
3
22
0
20
7
11
3
％ D ％
4.
8
3.
4
4
5
4.
2
47
5
26
E







24
0
％







3
6
8
F







13
3

％







2
0

G







22
0

％ H







3
3








20
0

％







3
0

I







11
3

％
20 32
1.
8
23







1
7

25 27
8.
5
33
26 28
32
31
3
33 33
31
17
3
17 93 14 53

二、分析报告（1000—3000字
）

勒流中学2008- 2009 学年度关于“多媒体与网络技术应用于
中小学英语教学的研究”学生问卷调查的分析报告
英语组 陈爱芳2009-6-10
勒流中学英语组组织了高二全级 (680个) 同学参与了本次 “多媒体与网
络技术应用于中小学英语教学的研究”问卷调查，同学们本着实话实说的态度，
认 真做好了问卷。现将此次调查情况数据汇总并进行分析和总结。
一、 调查结果分析：
问卷项目一：在多媒体与网络教室上课，你感兴趣吗？
非常感兴趣 比较感兴趣 一般 不感兴趣

33% 38% 20% 4．8%
通过以上数据我们发现非常感 兴趣和比较感兴趣的比例之和（33%+38%）总
计为71%，不感兴趣的仅为4 .8%, 可见大 多数学生对在多媒体与网络教室上课
有兴趣。经查实，这些少部分不感兴趣的同学多为学生本人对学习已 经失去了兴
趣的同学。
多媒体与网络教室突破了以往传统的一支粉笔、一块黑板、教师讲演、 学生
演练的教学模式。在不断深入的教育改革中，随着迅猛发展的计算机网络和千变
万化、多姿 多彩的信息手段，计算机已日益普及每个家庭和快速进入到了课堂。
网络上的资源不计其数，相当丰富。 网络资源能提供图片、文本、视频、音频等
多种感官的综合刺激，它的信息内容可以涵盖天文地理、新闻 时事、国内国外各
方面的内容，能极大地拓宽人们的视野，同时还具有共享性、娱乐性、趣味性、
灵活性等特点，因而能吸引绝大部分学生的注意，容易激发学生的兴趣。同时，
学生可以根据学习的程 度、爱好等来选择不同的网络资源内容，能很容易地查找、
搜集各类信息资源、学习各种各样的知识内容 ，能扩大他们的见识。正确利用网
络资源能有利于丰富学生们的知识面、激发他们的学习兴趣，也有助于 提高他们
的创新思维、想象思维、操作动手能力和各方面的能力。由此可见，网络资源有
助于激 发学生的学习热情。在汉语言的环境中学习英语，兴趣就显得更为重要。
而多媒体教学在培养学生的兴趣 方面具有其他教学手段无法企及的优势。如果能
够合理利用多媒体和网络教室，学生们的学习热情要大很 多，每次上课的效率也
会更好。
问卷项目二：对于多媒体与网络英语课的内容，你觉得：
太少了，不够
27%
刚刚好，可以接受 稍微多了一点
50% 1．8%
太多了，接受不了
3．4%
从以上表格可以看出这组数据所反映出的情 况比较符合我校的生源素质的
实际情况，我校是经过市一级、区一级层层筛选后留下的学生，学生总体素 质不
高，基础欠佳。27%的学生认为多媒体与网络英语课的内容不够，这部分吃不饱
的学生主 要是优生，针对这种情况，学校可以另设提高班级或开展多样化深化教
学内容的课外活动。还有占半数的 学生认为多媒体与网络英语课的内容刚刚好，
可以接受，说明教师的教学内容设计比较合理，教师还可以 继续按照之前的进度

安排教学内容。仅有极少数的学生认为内容太多，接受不了。对于这 部分学生，
教师可以单独调查了解学生英语学习的实际情况，对症下药。总之，教师若要在
整体 教学中兼顾好、中、差的学生，教师可以实施分层教学。
问卷项目三：多媒体与网络英语课，你最喜欢________。
A课件展示的内容 B小组活动 C网络练习
55% 35% 25%
D回答问题
4%
E其他
18%
分析：选A的占的比率最高，说明大多数学生最喜欢的是课件所展示 的内容。这
主要是因为多媒体的表现丰富多彩，灵活多变，具有传统教学媒体所无法比拟的
表现 力和优越性；多媒体以其图，文，声，像，影合一和交互性等特点，使教学
内容更丰富、生动、直观、有 趣。
选D所占的比率最低，说明学生不喜欢通过多媒体直接出现答案。很多学生说，
答案的呈 现，助长了他们的懒惰，他们总是在等待标准答案的出现，而不想思考
和动笔；还有的学生说，利用多媒 体呈现答案太快，来不及反应，就一闪而过了。
问卷项目四：比起非多媒体与网络环境， 你的学习注意力________。
A更集中了
27%
B和平常一样 C更不集中了 D把注意力都集中到电脑上了
55% 8.5% 5%
这调查结果有点出乎 老师的预料之外，选B的比率超过了A。这说明了，我
们在运用多媒体进行教学时，不能老是一成不变， 一要在课件的制作上下工夫；
二要把多媒体网络技术与传统教学媒体有机的结合；学生之所以大多数选B ，很
少选D，也说明了多媒体网络技术只是教学的辅助手段之一，随着多媒体与网络
技术的不断 普及，同学们对多媒体与网络技术运用于英语教学已经习以为常了。
问卷项目五． 对多媒体与网络英语课上的练习， 你觉得__________ 。
A太多， 完成不了 B适量， 可以完成 C能做其中的一部分 D跟不上, 无法做题
3.4% 61% 26% 4.2% 选A和选D的占7.6％,主要是英语基础比较差的学生,四分之一的学生觉
得能完成其中一部分, 61％的学生觉得练习适量,可以完成，这和教师在设计课
堂容量的多少有很大的关系。另外，在同一个 班上学生的英语水平参差不齐，解
题速度有快有慢，这也会影响了教师操控课件的速度。
问卷项目六. 你班有网络博客并用于英语学习的评价吗?

A.经常
1.4%
B.有时
15%
C.很少
32%
D.从来没有
47%
如每个班级可以利用博客、QQ、MSN等多样化的网络沟通 方式，学生和学
生、学生和教师可以即时交流。教师可以向学生提供一些英语学习网站，鼓动学
生多上上英文网站，在不经意地浏览新闻的同时学生又可以接触英美文化；这样
既可以满足不同学生不同 的需求，又无形中培养了学生自主学习、自主选择的能
力。教师也可以在网上专门建立一个符合所教班级 的学生英语水平的英语资料学
习库，师生共同努力，平时注意搜集一些好的网络资源，也可以教师自己编 写一
些有针对性的材料，课堂上可以充分利用网络这个平台来指导学生学习。可是，
现在学生的 学习任务繁重,课余时间有限,而且大部分学生住校,没有太多的时间
上网，因此，网络博客就不能发挥 其优势了。
问卷项目七.你对老师多媒体与网络课的教学方式满意吗?
A.很满意
8.5%
B.较满意
48%
C.没意见
33%
D.不满意
5%
因为学生处于一个瞬息万变的时代和快速发展的社会，他们乐于接 受新事物
和新知识，也能很快认识新事物，掌握新知识。所以，教师在课堂上借助网络、
多媒体 等工具，为学生更好地提供有利于教学的多媒体信息资源，让学生观看与
课堂内容相关的英文录像、电影 、播放英文歌曲等，激发了学生的学习兴趣。课
前教师还可以布置学生上网搜索并下载与教学内容相关资 料，这样，学生在完成
任务的时候，不知不觉地了解了教学内容的背景知识，也就加速了学生对内容的< br>理解，提高了课堂教学效率。同时还拓宽了学生的视野，无形中锻炼了学生的自
主学习的能力。网 络能使学生获得更多语言信息的输入量，能让学生拥有更广的
空间去学习、研究和交流，做到一定意义上 的自主学习。在这种课中，由于充分
地让学生自主学习，学生的学习积极性相对更高，其教学效果也更好 些，因而也
受到了较多学生的欢迎。
问卷项目八. 你认为在多媒体与网络环境下, 英语学习中最大的好处是什么?
(可多选)
A.听力理解 66% B.口头表达能力,语音、语调及流畅程度44%
E.课堂上集中精力参与学习活动 36& C.阅读理解31% D.写作26%

F.英语课堂上的自学 20%
H.语法，语言运用 30%
G.掌握新词汇并能运用 33%
I.朗读课文,背默句子 17%
二、多体媒技术应用于课堂中存在的问题
教师利 用计算机软硬件设备、网络资源等制作课件上、上课已经成为普
遍现象，并且取得了很好的教学效果。然 而，从目前信息技术在英语教学中
的使用情况来看，还存在着一些急需认真考虑的问题:
1、利用现代化手段进行“满堂灌，填鸭式”教学
教师利用信息技术的目的在于大容量、高效 率地展示课文内容，展示练习内容。
因为它们相对于过去教师时不时需要停顿下来板书的情况而言，能够 节省一定的
时间，单位时间的信息量比较大，并且教学内容的呈现比课本和练习册更直接，
更容 易吸引学生的注意力。但是，我们发现这样的教学方式与传统的几乎没有什
么根本上的改变，学生的注意 力从过去注重边看课本边听教师讲解，演变为跟着
投影屏幕提供的文字或图片，从过去的“人灌”到现在 的“机灌”，学生还是被
动接受知识。
2、演示文稿主宰了课堂，学生被牵着鼻子学。 演示文稿是我们教师用得最多的一个系统，教师事先根据课文内容，制作
演示文稿。在上课时，该演 示文稿的内容完全依照课文的顺序呈现，其中某些需
要的单词或词组被隐去。当学生能够根据上下文线索 填出这些内容时，利用动画
演示功能，教师依次点击所隐去内容的空格，使它们逐步呈现。整堂课学生在 教
师和演示文稿的引导下，熟悉和掌握要学习的语言知识和技事实上，教师通过计
算机主宰课堂 反而可能减少学生动脑的时间。随着演示文稿的结束，则意味着这
页内容的学习结束了，学生被文稿牵着 走。
3、鼠标牵制了教师的活动，阻碍了师生的情感交流
鼠标的线很短，教师上课时基本上 不能离开讲台，随时要用鼠标点击演示
文稿。例如，在讲授语法规则或做练习时，即便教师发现学生有问 题，也是站在
讲台上讲解，将演示内容前进或后退来帮助自己讲解。如果说信息技术为师生交
流 、更直观形象的教学提供便利，它们也增添了很教学上的障碍，教师更多地注
意自己要如何操作计算机或 其他设备才能比较顺利地呈现要演示的内容，并且由
于关心这方面的问题，而忽略了关心和学生之间的交 流，特别是坐在后排的学生

基本上远离了教师的视线。
4、信息技术的应用需要很多条件。
计算机的软硬件、投影仪、电力等任何一个方面出了问题 ，都可能使教
师没法使用编制好的课件。这往往会使教师陷于被动，立刻想到去请人来修
理。而 不管能否修好，学生的注意力肯定有一部分分散到修理过程中去，影
响对教学内容的关注和思考。
三、对多媒体网络教学的几点建议：
1、不能因为多媒体教学的优越性而全面否定传统教学。 其实传统教学的某些长
处仍然可以借鉴，甚至还可以长期运用于今后的教学过程中。不是每节课都要求< br>使用多媒体教学，一学期有一部分的学时采用多媒体技术来完成就不错了。任课
教师制作课件要从 学生的实际能力和教学的需要出发，编写多媒体课件时，既要
考虑到能提高教学质量，更不能一味地寻求 新奇而导致“泡沫课堂”。
2、有机把多媒体网络教学与传统教学结合起来，随时要利用板书或其他手 段来
弥补多媒体教学的不足。多媒体教学是辅助手段，它的内容制作也不可包罗万象，
它在教学 中的作用也不是万能的，肯定代替不了教师的工作。有时，学生提出或
者遇到一些问题也不一定是教师都 在上课前能考虑到或者都准备好了的。每当类
似的情况出现时，教师还得立即想出补救方法，如利用板书 或者通过其它渠道帮
助学生解答疑难，以弥补课件的不足。
四、总结
以上的问卷调 查分析说明多媒体网络教学推动了教育的现代化，促进了教
学改革，是现代教育技术的发趋势。多媒体网 络教学是以交互的方式，将图形、
动画、视频、声音等多种媒体技术经过计算机进行处理集成的方式表现 出来的教
学技术和教学方法。多媒体网络教学具有人机交互、及时反馈的主要特点，形成
了一种 文、图、声、像并茂教学方式。它形象、生动、直观，优化了教育过程，
提高了教学质量和教学效率，促 进了我国教育机制从应试教育向素质教育的转
轨，推动了教育思想、教育模式、教育方法的重大变革。只 要能合理运用，多媒
体网络教学一定可以产生教与学的最佳效果。